《孔雀東南飛》教學設計(2)
《孔雀東南飛》教學設計
先探討焦母方面的原因：
A、物理學原理──同性排斥，異性相吸;
B、生理學角度──更年期心理變態;
C、心理學角度──“戀子情結”自私的愛致使心理變態。
再根據“出妻”條件，逐個分析落實劉蘭芝被休之因──“不事舅姑(婆婆)”。
出妻條件：無子、淫逸、不事舅姑、口舌、盜竊、嫉妒、惡疾──《儀禮·喪服》
再找焦母的原因：
A、物理學原理
B、生理原因。
《禮記·昏義》中說，婦女須“成婦禮，明婦順”，“婦順者，須乎舅姑，和于室人，而后當于夫”。就是說，作為女子，與丈夫的親密程度不可超過與舅姑的親密程度，否則即為“不事舅姑”。
《禮記·內則》中說得更明白：“子甚宜其妻，父母不悅，出。”就是說，兒子過于喜歡妻子，引起父母不高興，可以休棄之。
具體幾種說法：
無子說(俗話說：“不孝有三，無后為大”)
更年期說。
戀子說。(焦母與仲卿相依為命，蘭芝的到來，使氏母子的感情依戀大不如前)
妒忌說。(蘭芝太優秀了，做婆婆的與之相比，大為遜色)
討厭說。(蘭芝是焦父在世時作主娶進門的，焦母一直不喜歡)
煎熬說。(有道是“堂上交椅輪流坐，十年媳婦熬成婆”，但蘭芝卻不服焦母“管教”)
隔閡說。(焦母在家很孤單，而蘭芝不理解，只知勞作，婆媳間缺少溝通)
無行說。(在焦母眼里，女子無才便是德)
第三者說。(縣令與太守公子均看上了蘭芝，故對焦母施加壓力)
另娶說。(焦母喜歡東家賢女羅敷，并與之達成某種默契，故需休掉蘭芝)
能干說。(焦母擔心兒子過于軟弱，家里的大權會落到能干的蘭芝手里)
門第說。(焦母為仲卿前程計，想休掉無背景的蘭芝，娶個門第高的小姐)
美色說。(焦母擔心兒子沉溺于蘭芝的美色，胸無大志，耽誤了仕途) 1、運用誦讀法，讓學生通過反復誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點。
2、運用討論法，讓學生將自己對課文的感情認識上升到理性認識。
“以教師為主導，學生為主體”，要求既加深學生對課文的理解，又發掘學生的思維能力，增強學生的批判意識。 解讀主題 請學生分析本文的反封建主題 主要突出封建禮教中“孝”是核心(不論三從四德還是三綱五常)。
如何理解劉、焦之死?
劉、焦之死在當時有必然性。因為他們面臨的抉擇只有兩種可能：或向焦母、劉兄屈服，違背自己的愛情誓約;或者以一死來維護兩人的愛情誓約。劉、焦不可能隨心所欲地選擇第三個可能。因為他們所處的社會條件并不是他們自己選定的，而是既定的、從過去承繼下來的。劉、焦之死，固然有外來的壓力，但也有其內存的原因。這原因就是他們自身的思想也不能擺脫當時占統治地們的封建意識形態。 主題不要過多多元解讀 寫作借鑒 和學生研討本文的寫作借鑒 敘事時間要盡量集中，以前的事情可以放在對話里交待;人物的美質要在情節發展過程中一步一步地展現出來;無端的指責要擺在事實的后面;人物面臨選擇，要表現二者的反差。 1、賦、比、興的手法。
2、“沖突”在情節中的逐步深入。 質疑反思 請學生質疑提出研究性思考題 ①縣令、太守家真的愿娶蘭芝嗎?焦劉兩家會懇求合葬嗎?
師生討論后明確：這是情節需要，為了反襯主人公的可貴精神品質作者進行的藝術加工。
②“孔雀”的比興意義發微
③試談《孔雀東南飛》的結構美
④試說劉蘭芝和焦仲卿的軟弱一面
⑤試談《孔雀東南飛》中的蒙太奇 學出問題恰恰是發展學生思維能力的外在表現 結語 我們感動于焦仲卿和劉蘭芝的“生命誠可貴，愛情價更高，若為愛情故，生命也可拋”的壯舉，但我們更應相信魯迅先生借涓生之口所講的道理：人必生活著，愛才有所附麗(《傷逝》)。同學們，讓我們樹立“在研究中學習，在學習中研究”的理念吧。 啟發閱讀課外文章，養成研究性學習意識。
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