《孔雀東南飛》教學設計
《孔雀東南飛》教學設計
《孔雀東南飛》作為中國文學史上的第一部長篇敘事詩，不僅是中華文化的瑰寶，更是學生學習的重要篇章，下面是學習啦小編給大家帶來的《孔雀東南飛》教學設計，希望對你有幫助。
高中語文《孔雀東南飛》教學設計
【教學目標】
1、試著分析人物形象，探究悲劇的底因，即探究劉蘭芝婆媳關系。
2、積累重要的虛詞用法和偏義復詞、古今異義詞。
【教學重點和難點】
1、重點：
學習本詩通過人物對話及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節發展中塑造人物的特點。
2、難點：
探究主人公悲劇的底因。
【教學方法】
探究法。
【教學時數】
共3課時。
【教學過程】
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 課前預習 搜集《孔雀東南飛》研究綜述類文章進行閱讀。 1、讓學生預習、翻譯、自學課文，自行識記生字、生詞和字音，落實本文的重點實詞“相、自、見”的用法和意義。
2、讓學生自行查找資料或上網檢索漢樂府的特點、文學常識和文化常識。
3、為學生提供幾篇有關本課的教研文章，讓學生開闊眼界，同時了解研究類文章的寫作模式。 本教案系研究性學習方案，旨在培養學生自讀習慣和探究意識。搞好預學是學好語文的前提，尤其是古文。 導語設計 設計一：愛情是人類最美麗的情感，也是世界文學作品的永恒主題。古今中外比比皆是：詩經有之、漢樂府有之、唐詩宋詞有之、明清小說有之，但丁筆下有之、莎士比亞筆下有之、巴爾扎克筆下有之、托爾斯泰筆下有之、曹雪芹筆下有之、瓊瑤筆下有之，或悲或喜的愛情感動著人們。下面請看一首愛情誓言：《上邪yé》
上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!
梁祝化蝶、唐伯虎點秋香都是熟知的愛情故事，今天讓我們再來看一下劉蘭芝和焦仲卿的忠貞不渝的愛情故事。
設計二：播放歌曲《孔雀東南飛》MTV：
一個人不妨多有幾許惆悵
只要不再有這出悲劇
一個人不妨多有幾回猶豫
只要不再有這出悲劇
莫讓那悲劇又重演
那悲劇又重演
眼前溫柔的靈魂
豈不是夢中的倩影
為什么無可奈何
只當她是窗外一朵浪漫的云
幾千年來的故事
竟不曾喚醒猶豫的你
為什么無可奈何
孔雀東南飛
五里一徘徊
剛才播放的是包美圣的歌曲《孔雀東南飛》，曲調纏綿悱惻，令我們為之傷感。那么，這對恩愛夫妻──焦仲卿、劉蘭芝──緣何分手呢? 學生試著解讀《上邪》。
天啊!我想和您相親相愛，要使愛情永遠不衰竭。高山失去山頭，江水完全枯竭，冬天雷鳴夏天下雪，天地合在一起，才肯和您斷絕! 以愛情這個世界文學作品的永恒主題引出課題;以古詩引出本文學習，激發學生學習興趣，增強感染力。 解題及文學常識 請學生解說檢索到的“漢樂府的特點” “漢樂府的特點”：
“樂府”本是漢武帝時設立的音樂機構。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。
《玉臺新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩經》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。
本詩開頭兩句(第一段)游離開情節之外，是否可以刪去?為什么?
明確：不能刪。這是民歌習用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調，又有提攝全篇、引出下文的作用。
第二段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣?它與情節的發展有什么關系?
明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。
本文選自南朝宋代徐陵編《玉臺新詠》，原題《古詩為焦仲卿妻作》，是保存下來的我國古代最長的敘事詩，與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。沈歸愚稱之為“古今第一首長詩”。 積累是語文學習的必要手段，積累出習慣，習慣出能力，能力出成績。 模擬人物講述情節 幸福的愛情是相似的，不幸的愛情各有各的不幸。請從模擬文中某個人物的視角按“開端──發展──再發展──高潮──結局──尾聲”的順序用現代漢語把《孔雀東南飛》的愛情故事講給大家聽 依照故事情節發展的線索，將全詩分成五部分，并給各部分擬一個小標題。
第一種劃分法：第一部分(一至二段)蘭芝自訴開端揭示矛盾;
第二部分(三至十二段)遭遣盟誓發展推進矛盾;
第三部分(十三至二十二段)被迫改嫁繼續發展繼續推進矛盾;
第四部分(二十三至三十二段)雙雙殉情高潮矛盾進入頂峰;
第五部分(三十三段)鴛鴦和鳴結局解決矛盾;
(如有遺漏其他同學可以補充)。
第二種劃分法：
開頭兩句：托物起興，引出故事。
第一部分：蘭芝被遣(2～5自然段)──故事的開端;
第二部分蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞：夫妻誓別(6～12自然段)──故事的發展;
第三部分：蘭芝抗婚(13～21自然段)──故事的發展;
第四部分：雙雙殉情(22～31自然段)──故事的高潮;
第五部分：告誡后人(32自然段)──故事的尾聲。
本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。 整體感知情節，梳理文章的結構。擬標題就是鍛煉學生概括能力。 落實重要虛詞用法 請一、二、三組的同學結合具體事例分別歸納“相”“自”“見”的用法，請第四組的同學評判。要求學生列表比照記憶。 文化常識積累 “五更”知識 具體見聯系舉隅表格 也系積累生活常識 分析人物形象 形象塑造是文學創造的重要任務，本文成功地塑造了可歌可泣的人物形象。請同學簡要分析鑒賞文章主人公的人物形象 劉蘭芝：勤勞善良、美麗賢惠、知書達禮、多才多藝。追求愛情婚姻的自由，維護自己人格尊嚴。忍讓既是美德又是缺點。具有一定的反抗精神。焦仲卿：大孝子，忠于愛情，有反抗精神。有懦弱和服從的弱點。
有沉魚落雁閉月羞花之貌,溫柔、賢淑、勤勞,自尊、自信、自重,有禮、有節、有度,有情、有義、有心。忠貞而有反抗精神
焦母：她是一個反面人物，在詩中，她是封建舊禮教的代表人物。她極端蠻橫無理，獨斷專行。她無視焦、劉的愛情，折磨蘭芝，威逼利誘仲卿。是一個摧殘青年、摧殘愛情的封建家長。
焦仲卿：忠于愛情，而不敢直接反抗，忍辱負重，但膽小怕事。委曲求全。“今若遣此婦，終老不復取”──堅貞不逾“故作不良計，勿復怨鬼神”──叛逆精神。焦仲卿：溫情、軟弱，愚孝，忠貞。 抓住人物在文中的具體行為表現，來分析人物的心里及思想感情。 深度感悟文本 重點研究分析悲劇的底因，即探幽劉蘭芝婆媳關系 文中蘭芝被休原因的字樣：三日斷五匹，大人故嫌遲;此婦無禮節，舉動自專由。
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