語文高中人教版《荊軻刺秦王》教案設計

　　對于荊軻，歷來就是仁者見仁智者見智，學生在高中語文課本中可以了解到這一人物，下面是學習啦小編給大家帶來的語文高中人教版《荊軻刺秦王》教案設計，希望對你有幫助。

　　語文高中《荊軻刺秦王》教案設計

　　【教學目標】

　　1、掌握文言文基本語法現象，疏通課文內容，理清敘事脈絡，對先秦古文簡樸的敘事風格有初步體會。

　　2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象;體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學會辯證地看待歷史人物。

　　3、感受文學作品中崇高的悲劇美，使學生產生深沉而巨大的心靈震撼，引發較深層次的審美感受。

　　【教學重點】

　　1、梳理字詞，積累文言知識。

　　2、理清敘事脈絡，并從中概括人物的性格特點。

　　【教學方法】

　　1、誦讀感知法

　　2、講解法

　　3、自主合作法

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　“斬首行動”是現代戰爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現代化戰爭手段”了，只不過它完全靠個人的力量。這就是發生在我國歷史上戰國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎?想知道這個波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結局嗎?想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎?那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進兩千年前的秦國吧!

　　二、文學常識

　　1、關于《戰國策》：《戰國策》是戰國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經西漢劉向考訂整理后定名為《戰國策》。總共33篇，按國別記述，計有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期政治、外交的情狀。全書沒有系統完整的體例，都是相互獨立的單篇。

　　2、劉向其人：約-77年至-6年，西漢經學家、目錄學家、文學家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國最早的目錄學著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。

　　3、《戰國策》的文學成就：(1)、人物形象的塑造。全書對當時社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象。《戰國策》以波瀾起伏的情節、個性化的語言、傳神的形態和細節來描寫人物，有時還運用虛構的手法。

　　(2)、語言藝術上舉得空前成就。《戰國策》的文章風格辯麗橫肆、鋪張揚厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞掌故來增強辯詞的說服力;大量運用對偶排比，增強文章的氣勢;長于鋪張渲染。

　　4、戰國四大刺客

　　(1)、吳國專諸

　　春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計。當時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

　　(2)、吳國要離

　　春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦羸弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。(典故“壯士斷臂”即來源于此)專諸和要離成就了一代霸王闔閭。

　　(3)、魏國聶政

　　戰國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴遂，聶政到達韓國都城平陽后，成功地刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。

　　(4)、燕國荊軻

　　戰國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

　　三、走進文本

　　“荊軻刺秦王”是一個著名的歷史故事，發生在戰國末期的-227年，即秦統一中國之前的第六年。秦已于-230年滅韓，秦王又于-228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家，當初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質。而太子丹在秦國做人質時，秦王嬴政沒有禮遇他(“遇之不善”)，太子丹十分憤恨于-232年逃回燕國。于是，為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達到既報前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。

　　荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國。他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。

　　四、初步感知

　　1、請同學朗讀課文，檢查預習情況。

　　2、正音。

　　3、同學自由朗讀課文(5分鐘以內)。

　　4、學生結合注釋梳理文字，積累重點字詞、句式。

　　【通假字】

　　(1)、秦王必說見臣 “說”通“悅”，喜歡，高興

　　(2)、今日往而不反者，豎子也 “反”通“返”，回來

　　(3)、燕王誠振怖大王之威 “振”通“震”

　　(4)、發圖，圖窮而匕首見 “見”通“現”，露出

　　(5)、荊軻逐秦王，秦王還柱走 “還”通“環”，環繞

　　(6)、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度 “卒”通“猝”，倉猝，突然

　　【古今異義詞】

　　(1)、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意

　　窮困：古義，走投無路，陷入困境;今義，生活貧窮，經濟困難。

　　長者：古義，德高望重的人;今義，年長的人。

　　(2)、秦之遇將軍，可謂深矣

　　深：古義，刻毒;今義，有深度，與“淺”相對。

　　(3)、樊將軍仰天太息流涕曰

　　涕：古義，眼淚;今義，鼻涕。

　　(4)、今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如?

　　可以：古義，兩個詞，可以用來;今義，能夠，可能。

　　(5)、將軍豈有意乎?

　　有意：古義，有心意，此處引申為同意、愿意;今義，故意。

　　(6)、樊於期偏袒扼腕而進曰

　　偏袒：古義，袒露一只臂膀;今義，袒護雙方中的某一方。

　　(7)、于是太子預求天下之利匕首

　　于是：古義，在這時;今義，連詞，表示順承關系或另提一事。

　　(8)、仆所以留者，待吾客與俱

　　所以：古義，表示原因的虛詞，“……的原因”;今義，表示因果關系的關聯詞。

　　(9)、于是荊軻遂就車而去，終以不顧

　　不顧：古義，不回頭看;今義，不照顧，不考慮，不顧忌。

　　(10)、既至秦，持千金之資幣物

　　幣：古義，禮品;今義，貨幣。

　　(11)、諸郎中執兵，皆陳殿下

　　郎中：古義，宮廷的侍衛;今義，指中醫醫生。

　　(12)、荊軻逐秦王，秦王還柱而走

　　走：古義，跑;今義，行走。

　　(13)、侍醫夏無且以其所奉藥囊提柯

　　提：古義，擲擊，投擊;今義，拿著。

　　(14)、左右乃曰：王負劍!王負劍!

　　左右：古義，皇帝身邊的侍衛;今義，①表示兩種方向，②大約，③控制。

　　(15)、遂拔以擊荊軻，斷其左股

　　股：古義，大腿;今義，屁股。

　　(16)、今行而無信

　　無信：古義，沒有信物;今義，不講信用。

　　(17)、太子及賓客知其事者

　　賓客：古義，門客、食客;今義，客人。

　　(18)、愿大王稍微假借之

　　假借：古義，寬容、原諒;今義，利用某種名義、力量等來達到目的。

　　【詞類活用】

　　(1)、盡收其地，進兵北略地 北：名詞作狀語，向北

　　(2)、樊於期乃前曰∕又前而為歌曰∕前為謝曰 前：名詞作動詞，走上前

　　(3)、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭 函：名詞作狀語，用匣子

　　(4)、其人居遠未來，而為留待 遠：形容詞作名詞，遠地

　　(5)、頃之未發，太子遲之∕今太子遲之，請辭決矣 遲：意動用法，認為……遲緩

　　(6)、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名詞作動詞，穿白衣戴白帽

　　(7)、士皆瞋目，發盡上指冠 上：名詞作狀語，向上

　　(8)、使使以聞大王 聞：使動用法，使……知道

　　(9)乃朝服，設九賓 朝服：名詞作動詞，穿上朝服

　　(10)、秦武陽色變振恐，群臣怪之 怪：意動用法，認為……奇怪

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