高一語(yǔ)文《故鄉(xiāng)的榕樹》說課稿模板
高一語(yǔ)文《故鄉(xiāng)的榕樹》說課稿模板
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而說課稿則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語(yǔ)文《故鄉(xiāng)的榕樹》說課稿模板，歡迎參考!
高一語(yǔ)文《故鄉(xiāng)的榕樹》說課稿模板
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
你們好!
今天我要進(jìn)行說課的課題是《故鄉(xiāng)的榕樹》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法及教學(xué)過程五個(gè)方面展開。
一、說教材
《故鄉(xiāng)的榕樹》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文讀本“綿綿鄉(xiāng)情”板塊中的第一課。本板塊是體驗(yàn)鄉(xiāng)情板塊。“注重情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的一項(xiàng)重要的要求。在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于思鄉(xiāng)之情的《故都的秋》，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。
《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇觸景生情、思鄉(xiāng)懷舊的散文。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。 所謂“形”是指散文選材自由、靈活，材料是“散”的;所謂“神”是指主題明確、集中。怎樣迅速準(zhǔn)確地抓住散文的“神”呢?可以從抓中心句、關(guān)鍵句入手，比如課文最后三段，它們是理解這篇散文主旨的關(guān)鍵。
我認(rèn)為《故鄉(xiāng)的榕樹》一文，作者是由眼前住所的榕樹，想起故鄉(xiāng)的榕樹及當(dāng)時(shí)的人和事，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)深情的思念。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的文體特征及大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)抓住文章線索，理清文章思路的閱讀方法。
2、過程與方法：了解散文的文體特征“形散而神不散”及本文寄情于物的寫作手法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過品味語(yǔ)言感受文章表現(xiàn)出來的人性美、情感美，體會(huì)作者的濃濃鄉(xiāng)思。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
我認(rèn)為，本文的教學(xué)重點(diǎn)有二：一是抓住文章線索，理清作者的寫作思路，了解散文“形散而神不散”的文體特征;二是找出與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人與事，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)習(xí)作者寄情于物的寫作手法。
本文的難點(diǎn)是品味本文優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，探究榕樹的深層內(nèi)涵。
四、說教法
教學(xué)有法而教無定法。任何一節(jié)課的教學(xué)都不可能采用單一的教學(xué)方法，對(duì)于《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇優(yōu)美的散文，我選擇采用引導(dǎo)法，提問法，誦讀法，點(diǎn)撥法，探究拓展法。
五、說教學(xué)過程
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：我將本課設(shè)計(jì)為九個(gè)步驟，一個(gè)課時(shí)完成。
1、導(dǎo)入新課：
我先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》創(chuàng)設(shè)情景，然后由以往學(xué)過的古詩(shī)詞導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
2、釋題環(huán)節(jié)：介紹作者、榕樹、榕城。有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容及作者的情感。
3、整體感知階段：
這部分我讓學(xué)生自由朗讀，找出本文重要的兩處過渡段、表達(dá)情感的主旨句，引導(dǎo)學(xué)生理清本文的寫作思路，初步把握作者情感。
4、理解內(nèi)容階段：
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。第一，文章開頭作者沒有直接寫思鄉(xiāng)，而是以哪幾個(gè)圍繞榕樹的小片段來引出對(duì)故鄉(xiāng)的思念?(學(xué)生概括)第二，圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者回憶了與之相關(guān)的哪些景、人和事?第二，這些景、人和事本身并無多少關(guān)聯(lián)，那么是什么使這些事情融到一起來，而且讓人覺得融得很自然?
通過三個(gè)問題的回答，我再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文兩個(gè)重要的寫作特色，一是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，榕樹是情感的載體，借物抒情，情景交融。二是作者回憶了一系列不同的人和事，所有這一切由榕樹貫穿起來，體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
5、揣摩語(yǔ)言、情感共鳴階段
這也是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從修辭手法、用詞、句式、內(nèi)容與情感等角度任選一方面自由鑒賞最能引起情感共鳴或是印象最深的語(yǔ)句。通過此環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的分析鑒賞能力、口頭表達(dá)能力，又能通過品味語(yǔ)言喚起學(xué)生的共鳴，更好地品味出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的遣詞造句。
6、合作探究階段
這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，分析榕樹形象,把握其深沉內(nèi)涵。通過教師的一步步引導(dǎo)，由榕樹的自身形象深入探究?jī)?nèi)涵，師生合作就能很容易得出結(jié)論。
7、拓展延伸、比較閱讀階段
在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生將余光中的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)容、情感和表現(xiàn)手法等不同方面與課文作比較，說說他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
通過對(duì)比閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文寄情于物的寫法的認(rèn)識(shí)。
8、交流學(xué)習(xí)心得階段
學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生養(yǎng)成每節(jié)課學(xué)有所獲的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
9、課堂小結(jié)
播放背景音樂《彎彎的月亮》，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作者鄉(xiāng)愁情思的感悟。
板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。(略)
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