高中語文第三冊《人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策》教案
高中語文第三冊《人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策》教案
《人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策》編入了高中語文第三冊的課本中，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文第三冊《人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策》教案，希望對你有幫助。
高中語文《人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策》教案
[教學(xué)目標(biāo)]
一、理解文章內(nèi)容，能夠根據(jù)要求快速篩選與整合文中信息。
二、聯(lián)系現(xiàn)實，學(xué)習(xí)作者深入淺出、生動形象的表達方式。
[教學(xué)重點]
專業(yè)知識往往是深奧的，但講述卻要便于讀者領(lǐng)悟。寫作的目的不是用高深的知識嚇倒讀者，而在于使閱讀本身不僅有益，而且有趣。
[教學(xué)難點]
能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解本文，學(xué)習(xí)本文在寫作方面的特點。
[教學(xué)方法]
討論式，輔之以啟發(fā)、講述。
[教學(xué)時數(shù)]
一課時。
[教學(xué)步驟]
閱讀——討論——分析——質(zhì)疑——總結(jié)——拓展。
一、導(dǎo)入。
我們每天都要作出大量的決策，比如下課是否直接回家、吃飯時要不要看電視、晚上學(xué)習(xí)哪一門課程等。我們思考的多是決策本身，但你是否思考過“我們是如何作出決策”這個問題呢?
請同學(xué)談?wù)勍ǔＤ愀鶕?jù)什么來作出決策，是否能找到一些規(guī)律性的東西。
美國哈佛大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授格里高利·曼昆又是如何來闡釋這一問題的呢?請同學(xué)默讀文章。
二、閱讀。
高中生閱讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘應(yīng)不少于600字。請學(xué)生根據(jù)要求在規(guī)定時間內(nèi)讀完本文，教師從旁觀察學(xué)生的閱讀情況。
讀完之后，先請學(xué)生談?wù)勯喿x的初步感受。
三、準(zhǔn)確篩選與整合文中信息。
閱讀的目的是為了獲取有效信息，因此教師要檢察學(xué)生的閱讀質(zhì)量。先請同學(xué)來概括本文要點，從而使學(xué)生能從整體上把握課文內(nèi)容，理清文章思路。再請同學(xué)根據(jù)原文來解釋成本、機會成本、邊際量、邊際成本、邊際收益等概念，教師從旁點撥，提醒學(xué)生利用上下文的關(guān)系及指示代詞來整合信息。
四、分成四個小組分別討論文中四個原理，并要負(fù)責(zé)自己所討論部分的答疑解惑。
要求每組聯(lián)系現(xiàn)實生活來說明相應(yīng)原理，使學(xué)生明白經(jīng)濟與生活息息相關(guān)。教師可以適當(dāng)點撥，如我們將要面臨上文科還是上理科的選擇;在超市里面對著收款臺前一行行長隊，我們需要判斷哪一只隊伍速度較快;班費如何收取與支出;等等。目的是讓學(xué)生在具體問題中發(fā)現(xiàn)這四個原理的影子并能作出具體分析。
五、學(xué)生質(zhì)疑，加深理解。
學(xué)生的問題先請學(xué)生回答，也許有些問題教師與學(xué)生都不能作出解釋，那就存疑好了。
教師也可以準(zhǔn)備一些問題，比如：格里高利·曼昆教授說自己的寫作目的是“避免那些干擾學(xué)生關(guān)鍵結(jié)論的噪音和冗長細(xì)節(jié)”，你認(rèn)為他做到了嗎?結(jié)合本文，說說理由。
六、小結(jié)。
我們并不期望通過這一篇課文的學(xué)習(xí)讓自己成為經(jīng)濟學(xué)家，只要我們在互相交流、探討中體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，能對文章進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑就很好了。
七、作業(yè)。
請學(xué)生改寫數(shù)理化教材中的某一章節(jié)，使之形象生動、易于理解。
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