高二語文必修5《咬文嚼字》預習提示和鑒賞
高二語文必修5《咬文嚼字》預習提示和鑒賞
《咬文嚼字》是一篇短小精悍的議論文，朱潛光險勝的作品，下面是學習啦小編給大家帶來的高二語文必修5《咬文嚼字》預習提示和鑒賞，希望對你有幫助。
高二語文《咬文嚼字》預習提示
本文從三個方面說明咬文嚼字的道理，第一個方面是引用郭沫若將“你是”修改為“你這”的事例，說明“無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴”;第二個方面是引用王若虛錯改《史記》和韓愈與賈島相互“推敲”的事例，說明“在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上‘推敲’”;第三個方面是引用蘇東坡善用聯想意義的例子和平時常見的濫用聯想意義的習用語，說明“無論是閱讀或是寫作，字的的難處在意義的確定與控制”，第一個方面說明咬文嚼字的重要性，第二個方面說明咬文嚼字的實質，第三個方面說明的難處。
學習本文，第一、重在鑒賞實踐。本文講“咬文嚼字”，實際上就是從語言文字的層面講文學鑒賞，學習時要注意從這個角度加深體會。可以從詞句入手欣賞和理解文章，并看看作者的用詞能否恰切鮮明地塑造形象，表達思想與情感;注意作者對語言文字的賞析有哪些獨特創新，是不是也還有值得磋商的地方?第二、體會內在邏輯。這是一篇說理性文字，有很強的內在邏輯性，閱讀時要圍繞“咬文嚼字”這個中心分析作者是從哪幾個方面依次說明，從而捕捉課文的分論點并體它們之間的內在聯系。本文很善于用典型事例來說明觀點，要體會材料和觀點的關系，特別要注意作者是如何通過科學的分析來揭示材料和觀點的內在邏輯。
高二語文《咬文嚼字》鑒賞
朱光潛先生在一篇文章中說：“就寫作技巧說，好文章的條理都是一樣，第一是要有話說，第二要把話說得好。思想條理必須清楚，情致必須真切，境界必須新鮮，文字必須表現得恰到好處，謹嚴而生動，簡樸不致枯澀，高華不至浮雜。”本文可以說是朱先生這一主張的生動體現。
(1)思路清晰。作者圍繞“咬文嚼字”這個中心，用三個分論點進行說明，第一個分論點是“在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴”，說明了為什么必須“咬文嚼字”;第二個分論點是“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感”，說明了什么是“咬文嚼字”，或者“咬文嚼字”的本質是什么;第三個分論點是“字的難處在意義(主要指“聯想意義”)的確定與控制”，必須防止“套板反應”產生的流弊，說明了怎樣“咬文嚼字”。最后歸結全文，指出“咬文嚼字”的目的，就是為了使閱讀與寫作達到最高目標──藝術的完美。
(2)舉例精當。本文最大特點，在于作者所舉事例充分典型，分析絲絲入扣，說理精譬透徹。不僅使人信服;而且使人獲得一種藝術的享受。例如：作者為了剖析“是”與“這”兩字的區別，先后選取了《水滸》和《紅樓夢》的生動例子，強調“是”與“這”不單是文字之爭，而且涉及到“思想感情”的意味。又如為了說明“從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變”的觀點，作者將《史記》李廣射虎一段文字和王若虛《史記辨惑》的改文進行對比，從比較分析中，不難看出改文雖然“似乎簡潔些”，但不僅思想的表達有誤，驚訝、斬截的意味也已存無多，令人覺得“索然無味”。這樣就很好地論證了觀點。
(3)見解新穎。作者對“套板反應”很是反感，認為“一個人的心理習慣如果老是傾向‘套板反應’，他就根本與文藝無緣”。可以說本文正是作者突破“套板反應”，推陳翻新的典范。首先題目就是創新，“咬文嚼字”向來是一個貶義的成語，作者卻借用過來賦予嶄新的意義，說明自己的文學主張。其次，郭沫若將“是”改為“這”，是當代文學界公認的善于煉字的典型，郭沫若本人也以此自詡，作者卻能廣征博引，從中發現新的煉字的規律，使人有茅塞頓開的感覺。再如作者提出“文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，字的聯想意義“不易控制，而且它可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至于支離”，“一個作者在用字上面離不掉‘套板反應’，在運思布局上面，甚至于在整個人生態度方面也就難免如此”，這些觀點都是別出心裁，發前人之所未發，是作者講出的新穎別致的道理。這樣的例子還有很多，處處使人覺得作者視點新，事例新，道理新，通篇洋溢了一種創新的氛圍。
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