高二語文《報任安書》教學設計
高二語文《報任安書》教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是學習啦小編為大家整理的高二語文《報任安書》教學設計，歡迎參考!
高二語文《報任安書》教學設計
[教學目標和要求]
1、了解《史記》的寫作過程和成書原因，理解本文的背景與司馬遷的遭遇。
2、感受司馬遷逆境中發憤的高尚人格和他的生死觀。
3、體會本文敘事、說理、抒情融于一爐的寫法。
4、積累實詞、虛詞與句式。
[教學重點和難點]
1、積累重要實詞、虛詞與句式。
2、感受司馬遷逆境中發憤的高尚人格和他的生死觀。
[教學設想]
本文詞句理解難度較大，學生自主學習由難度，需要教師多作指導并檢查學生對文意的理解。
[課時安排]
三課時
[教學過程和內容]
第一課時
一、預習：學生根據《課時隨堂通》等資料了解司馬遷的生平、經歷及與《史記》相關的知識介紹。
課堂上由學生介紹所了解的司馬遷其人、其事。
(對于《史記》的內容和價值，現在只做知識性的了解，因為學生很快就要學到選修教材《〈史記〉選讀》。)
二、解說文題，并指導學生了解原文大意。
2、學生朗讀課文，劃出有疑難之處。
3、教師范讀課文。
三、集中學習1-3節
1、學生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，積累、掌握重點詞句。
3、落實具體文言語段的翻譯。
第二課時
一、集中學習4-5節。
1、學生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，積累、掌握重點詞句。
3、落實具體文言語段翻譯。
二、指導學生熟讀鋪排句和用典句。
1、鋪排句：
太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辭令，其次詘體受辱，其次易服受辱，其次關木索、被箠楚受辱，其次剔毛發、嬰金鐵受辱，其次毀肌膚、斷肢體受辱，最下腐刑極矣!
蓋西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。
2、用典句：
蓋西伯拘而演《周易》……大底圣賢發憤之所為作也。且西伯，伯也，拘于羑里;李斯，相也，具于五刑;淮陰，王也，受械于陳;彭越、張敖，南向稱孤，系獄抵罪;絳侯誅諸呂，權傾五伯，囚于請室;魏其，大將也，衣赭衣，關三木;季布為朱家鉗奴;灌夫受辱居室。
第三課時
一、師生共同探討以下內容：
1、司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘?司馬遷受宮刑后的感受是什么?
2、司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”?
二、體會本文敘事、說理、抒情融于一爐的寫法
A、“理至”：敘事議論條理清楚，環環緊扣，層層深入。
作者議論的基本路徑是：
①受辱──引決(士人應持的態度);
②受辱─—隱忍─—完成偉大的事業(高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等);
③“我”(司馬遷)受辱─—學習前賢，選擇隱忍─—為了完成巨著《史記》。
B、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
三、教師總結全文
四、歸納本文中的語言現象，針對高考考點做一次系統的梳理。
1、通假字(10個)
2、古今異義(見《教案》第123頁)
3、詞類活用(同上)
4、文言句式
5、一詞多義(見《教案》第130頁)
六、布置作業
主要側重于詞語積累和文句翻譯。
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