中考語文常見的修辭手法_語文閱讀常見題型

　　今天小編給大家帶來中考語文常見的修辭手法_語文閱讀常見題型，希望可以幫助到大家。

　　語文閱讀常見題型

　　1、結合上下文，理解文中的重點詞語

　　注:重點詞語不是指一般意義上的詞語，而是需要詞語本身的含義，再結合上下文來理解。

　　常見的答題方法就是:“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

　　2、聯系上下文，理解文章中的重點句子的含義

　　注:聯系句子所出現的上下文加以理解，如果句子本身使用了某種修辭手法，就要指出此修辭手法的作用。

　　比喻:生動形象的寫出了xx事物的xx特點。所起的作用有三點(需要具體問題具體分析)：

　　一是使深奧的道理淺顯易懂，讓人人加深體會。

　　二是使抽象的事物具體化，使人便于接受。

　　三是使概括的東西形象化，并給人鮮明的印象。

　　3、分析此句在文章中有何作用

　　注:從內容、結構、表達效果和寫作手法四方面。

　　內容：點明主旨、升華主題，畫龍點睛、表達了作者的思想感情。

　　結構：在開頭一般是引出下文、為下文埋下鋪墊或者伏筆;在文中間則起到承上啟下的作用;而在文末多是總結全文。

　　表達效果：升華中心、渲染氣氛。

　　寫作手法：開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染。

　　4、如何說明詞句不能替換或刪除的理由

　　注:這類型題的答案多否定的。闡明理由的時候可以從以下方面去考慮:

　　(1)從詞義的輕重程度上去考慮。

　　(2)從作者用語的感情色彩方面去考慮,是褒義還是貶義?

　　(3)從詞的搭配上去辨析。

　　5、找出文中你最喜歡的句子，并說說理由

　　注：這是相對比較開放，靈活的一個題型，要是在考試中遇到這樣的題型，可以嘗試從以下幾方面來分析:

　　修辭手法:比喻，排比，擬人及其所用修辭的作用

　　蘊含哲理:形象而又含蓄，給人警示或者教育意義。

　　中考語文常見的修辭手法及考試題目類型

　　一、教綱考綱：

　　《語文課程標準》在第四學段(7～9年級)“閱讀”中要求：“了解常見的修辭手法。”中考語文《考試說明》在“考試內容”的“積累與應用”一項中明確指出:“正確運用常見的修辭方法”。

　　二、常見題型：

　　1、客觀題：

　　對下列句子的運用修辭方法分析錯誤的一項是( B )

　　A、晉祠，真不愧為這國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。(比喻)

　　B、希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎?(設問)

　　C、西湖，仿佛在半醒半睡。(擬人)

　　D、千萬條腿千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看!(夸張)

　　2、主觀題：

　　⑴仿句型：

　　①仿照下面例句寫一句話，要求與例句格式梧似，并運用比喻等修辭手法。

　　例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

　　仿句：我不是矗立在廣場中央的高大石像，而是綿延千里的路軌下的一顆小石子——為繁忙的交通運輸獻上全部的力量。

　　②、仿照下面的比喻形式，另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體，意思完整。

　　海是水的一部字典，

　　浪花是部首，

　　濤聲是音序，

　　魚蝦海鷗是海的文字。

　　解析：這是一道綜合測試題，既考查學生仿寫句式的能力，又考查考生正確運用常見修辭方法的能力。分析題干中給出的一組句子就會發現。第一句的比喻領有下面的三個比喻，四個比喻構成了一個完整的意思。那么仿寫的句子也要符合這些條件，另外，所造的一組比喻句都須合理貼切。

　　⑵情境型：

　　某中學為幫助貧困山區的失學兒童重返課堂，要在全校開展一次獻愛心捐款、捐物、捐書活動。請你為這次活動擬一條校園標語(至少用一種修辭手法。)。

　　解析：這道題考查修辭手法的靈活運用，同時也是對學生進行思想教育的好材料。近幾年有關修辭手法的試題中，考辨識修辭手法的試題越來越少，考修辭手法的靈活運用的試題越來越多。尤其像這道題，要求“至少用一種修辭手法”，體現了學習是為了更好地運用的思想，符合素質教育的方向。參考答案：獻上一片愛心，托起一片希望;捐出一本圖書，送去一片陽光;捐出一件衣物，送去一份溫暖等。

　　三、試題特點：

　　從近幾年的中考試題來看，修辭方法類的試題主要考查辨析和使用常見修辭方法的能力。也常將辨析與運用結合在一起，其考查方式由選擇題為主體變為選擇題主觀題并存，而且主觀題有逐步加大的趨勢。修辭的應用性較強，在仿寫語句、擴展語句等方面都有重要作用。

　　四、考試內容

　　《初中語文教學大綱》要求學生辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問等八種。

　　教材中常出現的修辭格還有借代、引用、雙關、反語等。

　　五、【錦囊妙計】

　　對要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點，如比喻修辭的定義是：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理打比方。理解比喻的要點是：本體和喻體必須是性質不同的事物，利用它們之間的某一方面的相似點來打比方，就構成了比喻;同類性質的事物不能構成比喻。

　　其次要把握各種辭格的特征，如排比的特征就是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的句子或句子成分排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深，且這組語句總是包含三項或三項以上相關的內容，它們的關系是并列的。同時還要注意辨析對偶與排比、設問與反問、借喻與借代等幾組易混的修辭格。如對偶與排比：對偶是結構相同或基本相同、字數相等、意義上密切相聯的兩個短語或句子，成對地排列。對偶與排比最大的區別在于：一個是“兩個……”，一個是“三項或三項以上……”。設問與反問的區別是：設問自問自答，答案在問句之處，反問只問不答，答案自寓其中。

　　六、難點殲滅

　　1、比喻

　　(1)學會辨析比喻句

　　比喻：利用事物的相似性打比方。 比喻組成：本體、喻體、比喻詞

　　練習：寫出下列古詩句中各句的喻體：

　　①忽如一夜春風來，千樹萬樹(　　　　)開。

　　②飛流直下三千尺，疑是(　　　　)落九天。

　　③問君能有幾多愁，恰似一江(　　　　)向東流。

　　④天似(　　　　)，籠蓋四野。

　　比喻特點：

　　①本體和喻體之間不是同類事物

　　②本體和喻體之間必須在某一方面有相似處

　　③找得到或想得到本體，有喻體。

　　注意：“仿佛、似乎、像……一樣”的詞語，未構成比喻關系，就不是比喻句，有的表示推測、想象。

　　如：1、街上仿佛沒有人。(沒有喻體，或者說找不到本體)

　　2、他長得像他哥哥。(他和哥哥屬于同類)

　　3、她像是有心事。(她不能說是“有心事”的本體，“有心事也不能說是”她“的喻體，”像是“表猜測。)

　　(2)比喻的分類：

　　明喻：共產黨人好比種子。

　　暗喻：月亮和星星是不用電源的燈。

　　借喻：我知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁。

　　2、夸張：對事物作擴大、縮小的描述。

　　注意：夸張有時與比喻、擬人等修辭手法融合在一起，連用時要注意辨別不要遺漏。

　　例：有些樹葉掉下來也怕砸碎了腦袋。

　　太陽剛出來，地上已經像下了火。

　　3、擬人：把事物寫成有人一樣的動作和感情。

　　例：商店和飯館的門無精打采地敞著。

　　4、排比：三個或三個以上意思相系，結構相似的短語或句子排列在一起。

　　注意：排比常的其他修辭手法結合聯用，開頭的詞語往往相同。

　　例：那翠綠的葉片，那滿樹的繁華，給我這小小的書房帶來了一定的春光，一定的清香，一定的暖意。

　　5、對偶：用結構相同，字數相等的一對句子表述兩個相關或相近詞。

　　例：身居斗室，即知天下大事;足不出戶，飽覽各地風光。

　　練習：將下列古詩句中的對偶上下句連線：

　　業精于勤荒于嬉　　　雪卻輸梅一段香

　　落霞與孤鶩齊飛　　　深巷明朝賣杏花

　　萬里悲秋常作客　　　行成于思毀于隨

　　小樓一夜聽春雨　　　望帝春心托杜鵑

　　位卑未敢忘憂國　　　百年多病獨登臺

　　莊生曉夢迷蝴蝶　　　似曾相識燕歸來

　　梅須遜雪三分白　　　事定猶須待闔棺

　　無可奈何花落去　　　秋水共長天一色

　　6、反復：根據表達的需要重復使用某些詞語或句子。

　　例：多么美的花紋，多么美的色彩。(間隔反復)

　　“岸英!岸英!……(連續反復)

　　反復與排比的區別：排比是把意義相關、結構相同或相似，語氣一致的幾個短語或句子接連說出來，而反復是根據需要，使用的詞語和或句子重復出現。

　　7、設問：先提出問題，然后自己回答。

　　A、自問自答 ：那是什么呢?是名貴一紫竹。

　　B、只問不答：我們試想一想，林琴南攻擊文學革命的小說，為時并不久，現在哪里去了?

　　8、反問：用疑問的句子表達確定的意思，用以加強語氣。(明知故問，答在其中)

　　那新規劃出來的牧場，不就是流動的財富嗎?

　　9、 借代：借用相關的事物來代替所需表達的事物。

　　A、專用名代替通用名：三個臭皮匠合成一個諸葛亮(諸葛亮代聰明才智的人)

　　B、用事物特征代事物：黃發垂髫(代老人和小孩)

　　借喻和借代的區別：

　　①借代側重在代替，借喻是一種比喻說明。

　　②借代側重于“相關性”(本體和喻體之間具有相關性)，不能改為明喻，而借喻側重于“相似性”，可以改為明喻 。

　　③二者可以用能否加“像”字來辨認。可以加“像”是借喻，不能加“像”是借代。

　　10、 對比：把兩種事物或事物的兩個方面并舉出來加以比較。

　　當面不說，背后亂說。

　　11、 引用：借用名言、諺語、典故。原文用引號，大意不用引號。

　　他實在“聰明”得很!

　　六、實戰演練

　　例1 對下列句子所用修辭，有錯誤的一項是(　　)

　　A.“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”“爭渡，爭渡”運用了反復手法，表現了詞人急著尋路回家，奮力劃船的情狀。

　　B.“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”運用對偶手法，描繪了一幅風和日雨、紅碧交輝的彩色圖畫、令人心曠神怡。

　　C.“君子于役，如之何勿思?”運用反問手法表現了女主人公對在外服徭役的丈夫深切的思念之情。

　　D.“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”“出”字運用了夸張手法，寫出青山的動態美。

　　【分析】此題既考查學生對修辭格的辨識，又考查學生對所用修辭作用的理解，是一道修辭方法的綜合題。做題時要從兩個角度思考，一是看各自運用什么修辭方法，二要結合語言環境體會所用修辭的作用，甚至結合全文內容去理解。如A項運用反復修辭，作用理解十分正確，B項是對偶，其作用亦如此。C項是反問，所表達思想感情是正確的。最后我們來看D項，“出” 字的確出神入化地寫出青山的動態美，但決非是夸張的修辭，而是擬人。

　　【答案】 D

　　【說明】這類題既應注重修辭的運用，又應深入理解文章的思想意義，只有兩者結合，深入分析，才能做準做好。應予以重視。

　　例2 下面句中的修辭方法運用不恰當的一項是(　　)

　　A.她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。

　　B.南京的“金城”摩托車在廣交會上赫然登場。

　　C.閱覽室里安靜得連針掉到地上的聲音都能聽見。

　　D.誰會歡迎脫離實際的空頭理論家呢?

　　【分析】此題是對修辭方法是否正確運用的考查。做此題時，必須結合語境去考慮。如A項運用比喻，將“紅潤的臉蛋”比喻成“盛開的梨花”，本體與喻體雖然本質上不同類，但二者截然不同的顏色，使二者失去相似點。因此A項運用“比喻”是不恰當的。另外三項B、C、D分別是擬人、夸張、反問，運用恰如其分。

　　【答案】 A

　　【說明】這類題意在考查考生對修辭方法運用能力的測試，要做好這類題，首先要理解語句的含義，其次，選擇合適的修辭格來介紹、描述這一事物。關鍵就是看這一修辭運用是否合理。故修辭的運用須緊緊結合語境來判斷。

　　例3 仿照畫線的句子，續寫一個句子，與畫線的兩句構成語意連貫的排比句。

　　人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地;___________，__________。

　　【分析】這是一道仿寫題，又是一道運用修辭題。要做好這道題，既要注意仿寫的相關規則：即仿寫題也可叫做句式運用題，它是考查學生的語言運用、語言表達能力。做此題又要注意運用修辭，就一分句而言，“你是一棵大樹”，“你是一泓清泉”可推測下一句應運用含“是”字的暗喻句;就整句來看，又應運用排比的關聯詞，“如果……就……”最后還要注意圍繞中心去仿寫含有兩種修辭的句式，即圍繞“人生的意義在于奉獻”這一主題而展開。若經過這樣的思考，就不難了。

　　【答案】

　　①如果你是一棵小草，就增添一分綠意。

　　②如果你是一朵小花，就裝著一分春色。

　　③如果你是一片云朵，就化作滴滴甘霖。

　　(答案可多種多樣，但應注意運用修辭和句式正確。)

　　【說明】要做好這類題型，除了要掌握好仿寫題和修辭的知識，還應在日常的語文學習中，必須注意“觀察”語言現象，重視語言積累，重視語感訓練，才能更好地學習并運用語言。

　　例4 對句子修辭方法依次判斷正確的一項是(　　)

　　①大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。

　　②根緊握在地下，葉相觸在云間。

　　③長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。

　　④太陽剛一出來，地上已經像下了火。

　　A.比喻　 擬人 對偶 夸張

　　B.擬人　 擬人 對偶 比喻

　　C.比喻　 對偶 排比 比喻

　　D.擬人　 對偶 排比 夸張

　　【分析】本題綜合考查對修辭方法的辨別。①句中把“銀波”的形狀比作“魚鱗”，是比喻。②句中把“根”富于人情味，“緊握在地下”、“葉”相觸在云間，是擬人。③句中把“長城內外”與“大河上下”作對偶，且前一分句與后一分句同樣是字數相同，詞性相對，意義相近。④句中把太陽的溫度夸大到“火”的程度。這是把事物夸大的一種，這是運用了夸張。

　　【答案】A

　　【說明】做這類修辭題目有兩種方法：一種方法是像上面“分析”的方法，即逐句逐項地分析，直到找到正確答案為止;一種方法是直接篩選法，這種方法是若你一眼看出哪句是何種修辭，就給該句定位，用排除法即可確定，其他選項暫且不再過問。總之，做這類題的前提是應熟練掌握各種修辭的類型及判別。