提高九年級的數學成績的方法技巧
學生的數學成績不高重要原因是主觀上不努力。對該類學生，除了講一些道理外，最重要的是需要教師和家長的監督。下面是小編為大家整理的關于如何提高九年級的數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何提高九年級的數學成績
創造機會，樹立信心 不管你是班主任還是任科老師首先關心學生，了解他們，引導他們。把他們看成自己的孩子，用愛自己孩子的心去愛我們的學生，學生總會體會得到教師的愛，慢慢地信任教師，接近教師，教師的話才會聽，也才會“幫教師”學。教師在教學的過程中，也要積極為中等生創造機會，在平時練習和考試中幫助他們，樹立信心。比如，在畫二次函數y=(x-1)2+2的圖像時，可先讓一位中等生，畫出y=x2的圖像，當這位同學畫對時，應馬上給以表揚，讓他感到成功的喜悅，下面把畫出的二次函數y=x2圖像向右平移1個單位長度，再向上平移2個單位長度。從而得到二次函數y=(x-1)2+2的圖像。就可由較好的學生完成。這樣讓他們相信自己也可以做對，得到老師表揚，從而增強他們的信心，使他們的積極性得到充分調動，促進他們個性心理的不斷發展，努力實現向優等生的轉化
掌握方法，給予引導 孩子們剛進入初中，學習習慣和學習方法有明顯的差別，小學生上課以老師的講授為主，是一個反復練習和記憶的過程，很少有時間自學、思考，是那種典型的“要我學”，是一種被動的學習。到了中學由“要我學”轉為“我要學”，他們沒能很好轉變，有一部分學生“我想學”了，又不知“怎樣學”。所以，教師要先教會他們如何學、如何預習、復習、記筆記、聽課、做作業。課堂上，教師可設計難度不大的問題為中等生創造機會，循序漸進地引導他們，使中等生也能“跳一跳，摘到桃子，”讓中等生也有展示獨特自我的機會。比如，教一元二次方程時，可以設計例題x2=4、(x-1)2=4、2(x-1)2=4。在解這些一元二次方程時，可先讓一位中等生做;做不出來，鼓勵提示;只要做對，哪怕一點都給予表揚。再通過后面兩題自然也就會了，把消極地聽轉化為主動參與思考。對于學生課后的作業可以分層次設計為必做題和選做題，中等生只需做必做題。這樣也能提高他們的信心。
習慣養成，至關重要 中學階段是養成良好學習習慣的重要階段。筆者主要從以下幾方面著手：①養成不在家長和老師監督下自主學習。②養成學習時不做其他事，一心一意做作業。③養成課前預習、課后復習的好習慣。學會聆聽同學和老師分析問題的習慣，而不是別人講，我卻走神。④養成認真思考，積極發言的好習慣。⑤養成自我檢查的好習慣，不管是做作業還是考試做完學會自查。當然，這些習慣的養成都不是一朝一夕可以達到，而是一個漫長的工程，需要老師和家長慢慢地培養。
2改善中學生數學教學效果措施
1.克服數學學習的畏懼心理，建立自信心。正確對待恐懼心理。作為教師，應認識到學生學習數學時的各種心理，充分利用各種有益因素引導學生正視其恐懼心理。對他們成績提高的每一小步都要進行精神或物質表揚，通過激勵措施逐步消除其畏懼心理，同時告訴他們學習數學的方法和技巧，使他們少走彎路，從而盡快提高數學的學習成績，最終形成數學成績的自我激勵。
2.端正數學學習的學習態度是關鍵。數學偏科型的學生不是在學習上不努力，而是他們缺乏學習數學的正確態度。因為部分學生通過努力和補習，提高了數學成績，而部分沒有提高成績的學生承認沒有真正努力。如何端正他們的數學學習態度，教師可視具體情況進行分析：從數學學習的重要性上、從學生自身未來升學的角度，或者在一些落后地區，如何通過學習為自己的未來謀取一條可行之路等多方面進行感化學生，從而端正其學習數學的態度。
3.培養學習興趣是重要內容。根據調查顯示，“純粹懶惰型”學生的數學成績不高重要原因是主觀上不努力。對該類學生，除了講一些道理外，最重要的是需要教師和家長的監督。先是進行一些強制性的學習，例如按時留一些作業、進行課外補習等;然后告訴他們一些學習的技巧，對于他們取得的小成績都要及時給予獎勵，使他們感受成功的喜悅，進而慢慢培養學習的興趣，使他們走上學習的軌道。
4.實現“數學化”和“生活化”的完美結合。改變傳統、枯燥的教學方式。數學課程應當從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。讓學生感受數學與生活的密切聯系，對數學產生親切感，并能初步用數學的眼光觀察生活，用數學的思維思考生活，從而感受數學的魅力。
3開放教學活動
(一)開放的方法可以幫助學生提高數學成績。
首先，教師的教學方法要開放。教學方法死板，教學理念落后，教學模式單一，都不利于學生學習數學知識，都有礙于數學成績的提高。教師最應該教會學生學習數學知識的方法，讓學生用自己學到的方法解決實際問題。
其次，學生的學習方法要開放。教師在教學活動中首要的任務不是教書，而是要隨時與學生交流學習方法，隨時掌握學生的學習動態。教學活動中，教師要教育學生之間相互幫助，相互交流學習經驗，促使其共同進步，共同提高。
(二)開放的內容有利于提高學生數學成績。
教師的教學內容要開放，學生學習的數學知識內容要開放。在教學活動中教師要根據不同的學生個體差異，以人為本，將適應不同層次學生學習的內容提供給學生個體，爭取讓每一個學生都能根據自己的實際能力，學習自己感興趣的內容。教育學生學習數學知識時，還要提醒學生注意成績的高低并不能代表數學學習好壞，最重要的應該是養成踏實的學習品德。
(三)開放的活動有助于提高學生數學成績。
教學活動的開放性，減少了教師在課堂上的教學時間，注重了學生在課堂上的學習過程，同時要求教師必須把更多的精力投入到上課前的準備工作上，真正體現素質教育之目的。
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