小學語文引導學生背誦方法
小學階段的語文學習，是基礎知識的掌握，因此背誦是至關重要的，下面是小編為大家整理的關于小學語文怎樣引導學生背誦，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文怎樣引導學生背誦
一、樹立信心，帶頭背誦。
美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”有了自信心，就能達到短時高效的效果。在指導小學生背誦課文時，要發揮教師以身作則的示范作用。學生是教學的主體，教師是教學的主導，任何一個教學過程，都是教學主體與教學主導相互作用的過程。小學生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個時候，老師就應該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。
這樣，一方面我了解了要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導學生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天晨讀時，我大部分時間是和學生在一起背誦課文，讓學生覺得，在師生共學的氛圍中，可以找到背書的樂趣。和全班同學在規定的時間內比賽背誦，在孩子們的心目中樹立“老師能背下來，我也能行”的思想， 在心目中要堅定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能在規定時間內全身心地投入，以達到背誦的效果。
二、講究方法，化難為易
學生有了自信心和動力還是不夠的，還要講究背誦的方法。無論是背誦一篇文章，還是一段話，我一定讓學生明確作者的寫作順序，如：《 燕子 》一課，可以按照燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序。如，第一自然段羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序;第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花、到燕子的順序背誦;在指導學生背誦這篇課文時，就要讓學生產生“身臨其境”的感覺，把一幅活靈活現的燕子圖印在腦子里，分段去背誦，學生很快就背出來了。再如，《可貴的沉默》這一課，指導背誦面臨嚴峻局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛;把握感情基調讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”“舉——放——舉”這三個動作要讀出語氣的變化(從慢到快)特別是最后“舉起來”語氣要堅定。
三、引導輔佐，掌握技巧
指導小學生背誦課文，除了幫助他們樹立信心以外，還要教會他們掌握一定的技巧。首先讓學生在理解的基礎上背誦，對于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來;要想讓學生學會背誦，首先讓學生學會朗讀，在初讀課文這個環節時，就要要求學生讀正確，讀通順，不添字不漏字。經驗告訴我們，如果一開始學生就把這句話讀錯，添字漏字，如不及時指出糾正，那他形成定勢后，就很難糾正了。
所以在初讀這個環節，教師可以采取指名讀、同座位互讀等方式幫助學生把課文讀正確，讀通順。有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現的方法，要求學生按照課文敘述的過程和在腦子里的映像來強化。在讀正確、讀通順的基礎上，教師再引導學生理解語言材料，幫助學生找準語言材料的感情基調，讓學生進行有感情的朗讀，從而達到富有感情的背誦。例如，背誦《荷花》一課，有感情的背誦，學生一邊背誦荷花，一邊陶醉在那一池美麗的荷葉、荷花中，忘了自我。這樣的背誦會讓學生留下深刻的印象，也許會記一輩子，可見理解對背誦的重要性。
四、樹立榜樣，培養自覺性
興趣是最好的老師，培養學生學習的興趣，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，就可以取得事半功倍的效果。榜樣的力量是無窮的。我在課堂上經常請背書背得快、背得好的同學上講臺來，現場為同學們背誦課文，介紹學習經驗，號召同學們向他們學習。例如我們班的郝曉磊同學，她在介紹自己的學習經驗時說：我上課時認真聽講，積極回答老師提出的問題。背書時先讀幾遍課文，把課文內容弄懂，在理解課文的基礎上再去背，就很容易背誦出來了。
她還舉例說背《太陽》一課，記住這篇課文寫兩個方面：1、太陽的特點(遠、大、光、熱);2、太陽離我們很遠，但是它和我們的關系非常密切……。在理解的基礎上背誦。我在講評時充分地肯定了這位同學的學習方法，突出強調學習的自覺性和發揮主觀能動性的作用，引導學生從理解課文內容入手去背誦課文。這樣做，使同學們身邊有了學習的樣板，更有利于同學們相互交流，共同進步。
2小學語文怎樣引導學生背誦
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對于小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，特別是一些語言優美、描寫入微、含義深刻的課文，更應該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對于平時帶有點口吃的小學生來說，簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生，與其他同學交往自信心不足，因為他的缺陷。我要求他每天必須熟讀一篇優美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，并且我發現他的口吃已不復存在，替代那的是一口標準流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
“摘抄式背誦法”不是讓你把課文拼命地抄下來然后再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便于背誦。如“那里的天”、“在天底下”、“四面”、“羊群”、“那些小丘”、“這種境界”等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結構非常清晰，環環相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設計一個板書：
金華――羅店――路上(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流)――洞口(突兀森郁)――外洞――孔隙(泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的辦法)――內洞(光線，雙龍，石鐘乳，泉是上源)――出洞
這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提高背誦的質量創造了一定質量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。
四、區段整篇法
對于學習基礎比較差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話，“區段整篇”背誦法將是最好的選擇。看到一篇優美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯合在一起來背，這樣可以節省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成若干個層次去背，然后連接成段;而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最后連綴成篇。這樣的背誦，提高了學習效率。
班級中總有學習基礎較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，進而延伸到會背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感，還要求學生會唱詩。“古詩吟唱”即以唐詩宋詞為內容，將古代詩詞以優美的歌聲展示出來的一種新型文化表現形式。教學中，學生興趣盎然，對于唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算“背”不出，照樣能“唱”出來。
這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，并且營造一個極具特色的校園文化氛圍。
3小學語文怎樣引導學生背誦
一、培養學生的學習興趣，讓他們積極主動地去背誦。
首先，教師要身先示范，要求學生背誦的東西，自己一定要能流暢地背誦。教師流利而感情充沛的背誦和朗誦，無疑會給學生很好的模范帶動作用，引起極大的興趣，繼而帶動學生積極地去背誦。其次，要采用多種方式激勵學生背誦的興趣，如個人背誦競賽，小組競賽，詩詞接龍等方式，活躍學生思維，激勵學生積極參與，使學生積極主動地背誦。在活躍的思維狀態下，學生能快速記下想要記住的東西，并且記下的東西，會更加持久、更加牢固。
二、指導學生理解背誦的內容，讓學生在理解的基礎上進行背誦。
教師要引導學生理解語言材料，找準背誦材料的感情基調，讓學生有感情地朗讀，使學生的思維融入語言材料所描繪的境界之中，如臨其境，樂在其中，忘記自我。這樣的背誦，能是學生在很短的時間內完成背誦的任務，且能給學生留下深刻的印象，所背誦的東西也許是一輩子都不會忘記，特別是古詩詞的背誦。如指導學生背誦《荷花》一文，先指導學生理解對荷花、荷葉及整個景物的細膩描寫，在朗讀時，學生就會不自覺地陶醉于對一池荷花的描寫之中，又如指導背誦《春筍》第二自然段，教師講解時演示春筍生在的動畫，讓學生初步感知雨后春筍的特點，分析對雨后春筍描寫的句子。讓學生朗讀時，眼前仿佛呈現一幅生機盎然的雨后春筍的畫面，一句句對雨后春筍描寫的句子就自然而然地在腦中流露了。
三、抓住關鍵字詞進行背誦。
有些課文的描寫很注重遣詞造句，或者是一連串的形容詞、或者是一連串的動詞，抓住這些關鍵詞，就很容易地背下這些內容。如指導背誦《金蟬脫殼》一文中“金蟬脫殼一段”時，讓學生抓住“仰去”、“撲來”、“抽”、“出來”等詞語，學生就很容易掌握金蟬出殼的順序，背誦這段內容就輕而易舉了。如還有的課文有大量的排比句，指導學生抓住排比句的關鍵詞語，就會很快滴記下所要記的內容。如指導學生背誦《黃山奇松》的最后一段，指導學生抓住六個“或”和兩個“有的”，就能很快背誦對黃山松樹千姿百態的描寫的精彩的語言了。
四、利用分解法進行背誦。
這種方法是讓學生逐字逐句理解，逐段逐段背誦，由句到段，由段及篇循序漸進的背誦方法。這種方法特別適用于中低年級。如指導背誦《五彩池》第二自然段時，先讓學生逐字逐句理解課文內容，明確作者每一句話都圍繞一個特點來寫，先寫數量，再寫顏色，接著寫大小，深淺，最后寫形狀，學生理解了這些特點，背誦這段話也就沒有困難了。又如指導背誦《黃山奇松》描寫三大名松時，讓學生分別按“印客松”、“陪客松”、“送客松”的層次分別背誦，然后再連接起來。背誦的效果就會更好一些。
五、讀寫誦相結合的方法。
俗話說“好記性，不如爛筆頭。”這句話很有道理。一個人的記憶是有限的，不可能記住所有的東西，因此，用筆把一些重要的東西記下來是很有必要的。從心理學的覺度來說，人的記憶存在著模糊、不穩定、片段等特點。背誦是一種識記活動，它包括識記、保持、再現和表達四個階段，要提高記憶的效率，就必須掌握記憶的特點，抓好記憶的四個環節。有很多人能很快記下一篇文章，但過不了多久就遺忘了。要想持久記住所背的內容，用筆把所背的能容記下來，能夠增強記憶的效果。寫可以促進腦的記憶，教師在指導背誦時，讓學生邊度邊寫、誦讀后默寫等，把讀和寫有機結合起來，大大提高了背誦的效率，可以使記憶的東西牢固性、持久性。
六、指導學生復習鞏固。
遵循遺忘先快后慢的規律，教師要及時引導學生復習所背誦的內容，以免出現反彈現象。因此所背的內容在一周內要天天檢查，以后每隔一段時間，要進行抽查。不斷強化記憶痕跡，避免減弱或消退。
4小學語文怎樣引導學生背誦
一、激發興趣，樹立信心
眾所周知，興趣是最好的老師。背誦本是一件枯燥無味的事，要想讓學生喜歡背誦，樂于背誦，把枯燥無味的背誦變成自覺主動的背誦，就需要我們稍動腦筋，給學生創造一個輕松愉快的氛圍，以此激發學生“人人要背誦”的欲望和興趣，樹立學生“人人能成功”的喜悅和信心。
1、教師帶頭背誦
小學生最崇拜老師，最聽老師話，最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是最好的榜樣。那么，在讓學生背誦之前，老師不妨帶頭背誦。當學生看到老師能把課文熟練地背誦出來時，心中自然會產生“老師能背下來，我也能背下來”的思想，無需多言，他們的積極性已經被調動起來。有時，老師也可以和全班同學比賽背誦。在規定的時間內比一比誰最先背會。每個人骨子里都有不服輸的念頭，老師在學生們背時要多觀察，偶爾讓幾名同學比自己先背會，這樣讓他們嘗到“我比老師背得還快”的甜頭，下次他們可能會更全身心地投入，背誦效果會更佳。
2、創設競爭氛圍
雖然沒有鮮花，也沒有獎品，但有時一次不激烈的競賽也能讓學生全力以赴，一句表揚或鼓勵的話就能讓學生樹立信心。每次背誦之前，老師可以采取不同的方式，如：男女生比賽、甲乙組比賽、紅藍隊比賽、小組比賽、勇爭前十名等，讓每個學生充當戰士，在沖鋒號吹響之時，迅速而又集中精力地進行背誦。任務完成之后，一朵小紅花、一顆小紅星、一句“你們真棒”，都會使他們興奮不已，久而久之，在班里就營造了一個爭先恐后、你追我趕的可喜氛圍，學生對背誦課文就不會有畏懼心理，反而會把它當成是一次挑戰，一次證明自己實力的機會。
3、規定時間進行背誦
時間就是效率。記得有位家長給我講了這樣一個事例：孩子做星期天作業，拖拖拉拉，非等到星期天晚上才完成。有一次，他對孩子說，要是周六中午能把作業寫完，下午就帶孩子去游樂場玩。結果不到兩個小時，孩子就把作業完成了。這個事例啟發我：讓學生背誦課文時，也可根據難易程度、內容長短，給學生規定具體的時間。這樣一來，他們會緊張起來，聚精會神地去背誦，挑戰自我，挑戰成功。
二、善于歸納，授之以漁
在有了背誦興趣和信心后，讓學生掌握科學的、巧妙的背誦方法顯得尤為重要。小學生畢竟年齡小，認識淺，不善歸納，那老師就要發揮好這個引導作用，及時總結，授之以漁。
1、關鍵字眼背誦法
有些課文的描寫在遣詞造句上很有特色，有的是一連串的動詞，有的是一連串的形容詞，抓住這些關鍵詞，就能很容易背誦出這段內容了。我在指導學生背誦《爬山虎的腳》的第四自然段時，就讓學生抓住連續的幾個動詞：“觸著、變成、巴住、拉、緊貼、爬”等。學生很容易地掌握了爬山虎向上爬的過程，再背誦這段內容就輕而易舉了。
2、文字頭背誦法
有些段落在背誦時，不太好找規律，那就用文字頭背誦法。就是記住每句開頭的詞語，這樣，這一自然段就很容易背誦下來。
3、歌曲背誦法
小學生都特別喜歡唱歌，利用唱歌的形式來進行背誦，也是一件樂事。這種方法尤其適合背誦古詩詞。現在有很多新學堂詩，如：《詠鵝》《憫農》《相思》《游子吟》《江南》等，在教學時，可讓學生跟著錄音學唱，自然而然地就背會了，而且記憶深刻。有些課文的背誦，我們也可引導學生打破思維定勢，鼓勵他們用自己喜歡的樂曲為這些課文配樂。
4、默寫式背誦法
眼過十遍，不如手過一遍。默寫不但可以使學生靜下心來，便于手腦并用;而且可以強化記憶。因此，我們在讓學生背誦的同時要加強默寫，使學生的注意力處于高度集中狀態，充分調動大腦的記憶力，同時也增強了背誦的準確率。
5、化難為易背誦法
有些課文比較長，有些需要背誦的課文集中在一起，無形之中就給學生帶來了壓力，怎么辦呢?我們可以把較長的課文分開，讓學生一段一段地去背，每個段落都背會之后，再連接起來。
6、景物圖像背誦法
景物好似一幅幅圖像，圖像清晰地印入大腦，就會加深記憶。有些寫景的課文或古詩詞，我們可引導學生抓住主要景物，記住了景物圖像，在大腦里就有了一幅幅難忘的畫面，背誦起來就簡單了。
7、“喜新不厭舊”背誦法
教學中我們常常會發現，有些課文學生明明背會了，過一段時間就又不會了，是自己把關不嚴，還是學生背得不熟?其實都不是。學習要經常溫習鞏固，背過的課文沒事的時候要在腦子里想一想，隔一段時間要重新看一看、讀一讀，早讀時間可讓學生經常背誦，如此這樣，喜新不厭舊，才能不忘背誦過的課文。
三、寓學于樂，有效延伸
“臺上一分鐘，臺下十年功”啟示我們，課下要不斷創新，加強練習，鞏固成果。這樣才能將被動變為主動，讓背誦成為自然，讓積累成為習慣，讓課堂背誦在課外得到有效的延伸。我嘗試了一些做法：
1、家校結合
正確指導小學生背誦課文、積累知識，也要充分調動家長的積極性。我在布置家庭作業時，每天都有讀書、摘抄好詞佳句的內容，有時讓家長對學生背誦課文的情況進行監督和檢查。
2、別出心裁
積累知識很關鍵，靈活運用也很重要。我經常會采用仿寫課文、續寫詩歌、即興演講、連詞成文等有趣的形式來激發學生的靈感，讓學生學以致用。
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