初中歷史老師如何去引導學生復習？

　　溫故而知新，可以為師已!復習可以讓我們在原有的基礎上又了新的理解，并且可以加深我們對知識的印象。初中歷史知識點以及人物事件非常多，想要在考試中拿高分，復習更是不可缺少的，那么作為老師要怎么去引導學生復習，并且讓學生可以進行有效的復習呢?下面可以跟小編一起來看看下面這幾點。

　　一、目標精準，夯實基礎

　　1.精準把握目標，避免超綱教學，進行“有效”復習教學目標是教學的靈魂和指南針，它規定著教與學的方向。新中考新目標，它“新”在哪些方面呢?為此，我們教師要認真研讀《指導意見》，認真研讀九個“考核目標與要求”，對于“考試范圍”內的考點內容要特別地一一研讀，要研討新考點，留意刪考點，要特別注意分析每一個知識考點所運用的行為動詞是什么，是屬于“識記”“理解”“運用”中的哪一層次，根據這一層次的要求，復習時該是詳還是略，哪些知識要點要全部復習，哪些你可以不必關注了。這些作為畢業班教師在復習備戰時都必須了如指掌。

2.回歸課本，拿足基本分注重對學科主干知識的考查始終是試卷命題的基本思路，因此，中考復習教學要以課本和《指導意見》為綱，以課本考點知識為本，以課本考點之不變應試卷之萬變。作為教師，要對每一個知識考點及層次要求了如指掌，復習要有詳有略，有深有淺，要夯實常考點。還要指導并要求學生學會準確無誤地再認和再現每一個考點，并注意語言表述的準確性和規范性，切不能模棱兩可，避免失分點。

　　二、善于整合，梳理脈絡

　　歷史是由點、線、面組成的一個有機整體，歷史具有整體性和系統性的特點。為適應新中考的要求，教師要以課本目錄為參考，以時間為線索，以時代特征為主題，分階段“串聯”，縱橫向“并聯”，善于整合歷史“點”與“線”與“面”的關系，并進一步引導學生理出階段特征，理清歷史主線，梳理脈絡，形成立體知識網絡。

　　三、靈活運用教法，重視學法指導，巧用多媒體輔助

　　1.靈活運用多種教學方法，提高課堂有效性課堂教學是學生獲取知識的主要渠道。教師要根據不同的復習教學目標，靈活機動地選擇一種或多種教學方法，提高課堂有效性。比如：在復習新增考點“北京人”、“半坡居民”、“河姆渡居民”時，便可采用表格法。它既可將復習的知識簡單、條理化，便于學生理解掌握;還可將同類、相近、易混的知識進行比較，易于學生區別掌握。這些專題復習及脈絡梳理時，便可靈活運用圖示法、表格法、圖片法、比較法等，能大大提高復習課堂的有效性。

2.重視學法指導，幫助學生提高學習實效教師要引導學生細心總結，從中發現一些學習小竅門。比如：國王屬于古印度種姓制度中的哪一種姓呢?教師可引導學生去發現：“剎帝利”中間有個“帝”，就代表國王。那奴隸呢?教師可這樣趣解：奴隸地位低下，腦袋(首)不值錢，屬于“首陀羅”。如此“拋磚引玉”，勢必事半功倍。學生再“觸類旁通”，勢必教與學雙贏。

3.巧用多媒體輔助，追求高效課堂在當今，多媒體輔助功能已有目共睹，它能將許多傳統教學不能或不易做的事情得以完成。教師可結合具體復習巧妙有機地選擇一些多媒體切入點，比如：《紅軍長征路線示意圖》的動態展示，“同盟國和協約國”的地圖動態展示。這些時候的運用將會使教學的課堂高效，學生的學習高效。

　　四、講練結合，精選精練，練考結合，講評有效，提升能力，提高成績

　　講練要結合，要通過練習及時鞏固，并檢缺檢漏。練習要有的放矢，精選精練。練習要有效，不能超綱，切勿搞題海戰術。作為新中考的第一年，筆者建議教師們要特別重視《指導意見》中的“題型示例”和“參考試卷”。要認真細致深入研讀，從中探索各大題型的特點及正確的解題思路。在階段復習完成時，要練考結合，即針對某一階段復習進行課堂檢測，要求學生獨立完成，當堂完成。我們可用減少若干習題的方法來彌補一堂課只有45分鐘的不足。此舉有利于教師及時發現階段問題，及時補缺補漏。有效練考，也要有效講評。要充分發揮講評課“一舉多得”的功能：“第一得”是考點的補缺補漏;“第二得”是相關知識的拓展延伸;“第三得”是解題方法技巧的指導，解題能力的提升，這是講評課最高層面要求，這是學生拿高分的關鍵之處。下面就結合新中考新出現的、關注度極高的新題型，即材料論述題來說說“第三得”。通過深入研讀《指導意見》中的所有“材料論述題”，教師可以從中收獲許多：從“題目”中可以體會新中考“怎么考”(命題思路)和“考什么”(命題方向);從“參考答案”中可以體會“怎么答”，即解題思路、答案組織、文字表述、評分標準等。一番研讀便可得出其特征：純文字閱讀類，分值排布2+6，要求提煉觀點并論述，要史論結合，分層次給分。