關于圍棋棋魂的故事

關于圍棋棋魂的故事

　　什么是圍棋棋魂?關于圍棋棋魂又有怎么樣的故事呢?下面學習啦小編給你介紹關于圍棋棋魂故事，歡迎閱讀。

　　圍棋棋魂故事簡介

　　進藤光是一個小學6年級學生。有一天，小光跑到爺爺家里尋寶，想賺些零用錢，沒想到偶然翻出了一個舊棋盤。就在他接觸棋盤的一瞬間，附身于棋盤中的平安時代天才棋士——藤原佐為的靈魂進入了小光的體內。佐為將圍棋視為生命，在他的熏陶下，小光也逐漸對圍棋產生了興趣。

　　小光在圍棋班上聽說圍棋愛好者經常出入圍棋會所，便帶著佐為前去下棋。在這里，他結識了棋壇名人之子——天才少年塔矢亮。小光為了測試佐為的實力，貿然與塔矢亮對弈，結果小勝對手。他不知道塔矢亮的身份，誤以為佐為棋力平常，對此深為不滿。然而塔矢亮卻大受打擊，失意至極。數日后，塔矢亮再次向小光挑戰，雖然他對小光藐視圍棋的態度十分氣憤，但是無奈再次慘敗在佐為手下。塔矢亮連番受挫，內心更加苦悶。

　　小光應朋友之邀，前往葉瀨中學參加校慶活動。在會場上，他破解了圍棋部的棋譜問答，由此結識了將棋部的加賀。加賀發現小光棋藝高超，便拉攏他一起去參加初中校際圍棋賽。在團體賽的決賽中，小光借助佐為的力量連克強敵，結果葉瀨中學力挫名校海王中學，奪得了冠軍。可惜有人揭發小光還是個小學生，因此被大賽取消了名次。

　　不久之后，小光升入了初中，并加入了學校的圍棋部。雖然圍棋部只有會長筒井和小光兩個成員，但是小光決心依靠自己的力量參加下屆圍棋大賽，四處奔走積極為圍棋部招攬會員。與此同時，塔矢亮也考入了海王中學，為了和小光對局，他專程前往葉瀨中學挑戰。但是，小光深知自己遠遠不是塔矢亮的對手，斷然拒絕了挑戰。塔矢亮得知，小光即將參加校際圍棋比賽，為了與小光一決高下，他不惜加入海王中學圍棋部。但是，塔矢亮的棋藝高超，不亞于職業棋手，他的到來令學校圍棋部人心惶惶。

　　小光發現，同年級的三谷棋藝出眾，便主動邀請三谷加入圍棋部。可惜三谷經常在圍棋會所與大人賭博，并且作弊騙錢，小光本想前去阻止三谷胡作非為，不料三谷被對手以相同的作弊手法擊敗，騙去了一萬日元。小光借助佐為的力量，成功的幫助三谷奪回了被騙走的賭金。在小光的不懈努力下，三谷終于被他精誠所至的熱情所打動，同意參加校際圍棋團體賽。塔矢亮在海王中學圍棋部飽受老會員刁難，但是他依然堅持要與小光一決高下。他從老師口中聽說，小光將在團體賽中擔任葉瀨中學的末將，便不惜以退出圍棋部為條件，換得出任海王中學末將的機會。

圍棋棋魂故事簡介2

　　在圍棋大賽上，三谷出任主帥，率領葉瀨中學過關斬將，與海王中學再次對陣。小光與塔矢亮第三次交鋒，他本想憑借自己的實力進行比賽，但無意間得知塔矢亮為了與佐為對局不惜代價，不由得心生猶豫，仍然將比賽托付給了佐為。比賽開始不久，小光突然靈機一動，想出了一著妙棋，他決定親自與塔矢亮對弈，以了解自己與對手的差距。但是，由于水平差距懸殊，結果以慘敗告終。筒井與三谷也不敵對手，葉瀨中學在第二回合便被淘汰出局。塔矢亮對小光的實力大為失望，決意參加職業棋士考試。

　　暑假來臨，為了幫助佐為尋找下棋的對手，剛剛學會網絡圍棋的小光在網上化名為sai四處挑戰。他擊敗了眾多海外圍棋高手，使得sai的名聲一時間不脛而走。不久之后，國際業余圍棋賽在日本舉行，參賽選手紛紛詢問網上神秘高手sai的真正身份，令賽場一片嘩然。塔矢亮到場參觀比賽，并得知了sai 的存在。他向sai發起了挑戰，卻驚奇的發現sai的手法與小光如出一轍。為了不影響比賽進行，塔矢亮果斷的中途投降，要求改日再戰。

　　職業棋士考試第一天，塔矢亮不惜放棄當天的比賽，如約與sai展開對局。他雖然全力以赴步步為營，卻無奈佐為的棋藝出神入化，結果再次告負。塔矢亮懷疑sai的真實身份便是小光，又聽說曾有人在網吧見過小光，急忙趕去確認。正巧小光在瀏覽網頁，他矢口否認自己曾在網上下棋，暗示塔矢亮不要追逐佐為的幻象，并正式向其發出挑戰，但塔矢亮不屑而去。

　　小光在學校圍棋部棋力日漸增強。一天，他偶遇海王中學圍棋部會長岸本，岸本告訴小光，塔矢亮已經通過職業棋士考試，如果不奮起直追，永遠也無法超越對手。岸本的一席話驚醒了小光，為了提高棋藝，他決定參加日本棋院院生考試。然而，小光忘記了一旦成為院生便無法參加業余比賽一事，激起了三谷的不滿。最后，在將棋部會長加賀的建議下，小光以一敵三，同時與加賀、筒井、三谷對局，結果2勝1負，充分展示了自身的實力。他告別了圍棋部，邁向新的起點。

　　如何提高少兒的興趣

　　圍棋容易激發孩子的學習興趣，可以培養孩子的各種優秀品質如：集中注意力、思考力、忍耐力和創造潛能，于是大多數家長都把學習圍棋作為孩子早期智力開發的首選。

　　小孩子不理會不明白這些大道理，他只要認為圍棋好玩就學。如何讓孩子對圍棋產生興趣呢?這時需要家長和老師的引導。在早期的入門階段，這種引導顯得尤為重要。老師講的課生動有趣，感染力強，都能夠讓孩子迅速地喜歡上圍棋;家長回家后能不厭其煩地陪孩子下棋并讓他在遵守下棋規則的前堤下吃到家長的很多子，則孩子的成功感得到極大的滿足，自信心大增，這對孩子的成長是非常有利的，孩子的學棋興趣也因此而加強。

　　隨著水平的堤高，家長己不再是孩子的對手了，家長的引導任務至此告一段落。同時家長的期望值也有所增高：希望自己的孩子是班上進步很快的。那孩子呢?孩子也時刻在想多贏棋。可是對手并不弱 都是班里同時成長起來的強勁對手，想贏，但非常不容易，稍不留意就輸了。這個階段對孩子來說是一個坎：是他來到這個世界上第一次品嘗到挫折和失敗的滋味，他需要時間去體驗、去理解、去適應。大部分學棋的孩子輸棋后嚎啕大哭就是對所受的挫折和失敗缺乏心理承受力。其實，哪些沒哭的孩子心里也導常難受，只不過沒表現出來罷了。學棋班經常會遇到這種現象：孩子想贏怕輸、勝了的孩子想保住成果不愿再下、輸了的孩子怕又會輸不愿再下，有些孩子連輸幾盤后下棋都不敢落子了，連棋都不會下了。這時家長的態度很重要：一個笑臉、一個理解、一個寬容和大度，將會使孩子重新獲得力量和勇氣，重新點燃去爭取勝利的欲望。這對培養孩子抗挫折的能力非常有好處。有些家長不懂輸棋孩子的心理狀態，忍不住要批評幾句，其實是冤枉了孩子，有損他幼小的心靈，對他今后的成長不利。作為老師，看到這種場面非常心疼，我對家長說：“孩子送到這兒來，現在就是我的學生，由我來幫助他，請您出去好嗎?”。待孩子情緒平靜下來后，老師和風細雨的技術指導就象甘露，既撫平了心靈傷口又讓孩子學到知識。往后，教師的引導就上升為主要的地位了。在這一階段，老師引導孩子正確地對待比賽中的勝與負-勝了并不說明一切都好，還有不足之處;負了并非一無是處，下得漂亮的地方也擺出來供大家學習。

　　課堂上的教學也應是啟發、引導式的。一個問題提出后，老師要把學生的思路引到正確的軌道上來，讓學生自己去解開難題，這比硬填硬灌效果好得多。

　　教師的引導不光體現在圍棋班上，還要讓孩子回家后高高興興地把你布置的家庭作業做完。我教過這樣一個學生：既學樂器又學圍棋。在家練習樂器的時候，五線譜下放著本圍棋書，家長稍不注意，他就做起圍棋題來。為什么?因為下次上課回答老師的提問，正確有獎。讓孩子把學習變成自己自覺的行動，貴在教師的引導。總之，教師要善于調動學生的學習極積性，用榮譽感、勝負感、好奇心去調動學生，引導他們去做好老師布置的學習任務。

　　有個真實故事的故事很能說明引導的作用：在哪個提倡知識份下農村的年代，有幾個科研人員在農村鍛煉時接受了一項任務給一頭牛、一張犁去耕完一塊田。結果這頭牛任憑幾個才學八斗的“臭老九”怎么趕，怎么用鞭子抽它就是不前進一步，四個人搬它的四條腿也不行。后來其中一人“計上心來”，弄來一筐青草，在牛的前面隔幾步放一把青草，這樣這頭犟牛每吃一把青草就得往前進幾步，終于開始“耕田”了。這是青草引牛前進。

　　我們提倡孩子學圍棋，是因為孩子與圍棋這兩者相互發生作用后能對孩子產生影響，使孩子的智力得到開發，這是學圍棋的目的。面對家長和教師，想起了一位偉大的哲人說過的一句名言：理智何等的強大就何等的狡猾。理智的狡猾在于它的間接活動，它讓對象按照自己的性質互相作用互相影響，但它卻直接實現自己的目的。