英語閱讀理解的解題技巧有哪些
英語閱讀理解的解題技巧有哪些
英語閱讀是高考英語題的必考題目之一，這類題型主要是為了考察學生閱讀、理解的能力。但是值得注意的是，閱讀理解往往也是學生們丟分最多的題型。下面是小編分享的英語閱讀理解解題技巧，一起來看看吧。
英語閱讀理解解題技巧
1、積累詞匯
做閱讀理解的基礎是詞匯量和短語，所以想要提高閱讀水平，就要先學會積累詞匯。所以平常的時候盡量要在通讀全文的情況下再看第二遍，遇到生詞盡可能的根據上下文來猜，如果猜不出來的，就去查字典，然后準備一個小本子。把平常做題時遇到的生詞都抄在上面，當有空時，就拿出這個本子來背誦記憶，這樣不時的接觸、反復的記憶，詞匯量就會增加的很快!
2、排除法
高考試卷有一個萬能方法，那就是排除法。用在英語上也是一樣的，所有的部分都是適用的，當然在閱讀上也是適用的。在閱讀的四個選項中，如果要用排除法的話，那么就先排除最不可能的，然后在去文章里一句一句的逐句比較，然后去細致的分析它的含義，這樣才能去偽存真，找出正確的答案。
3、注意細節
在英語試題中有一類題，被稱之為細節題。細節題的命題方法很多，有的可能是文章中的某一個細節用同義結構轉換;有的是將文章中的幾個細節放在一起要求考生選出正確或錯誤的一項;或是將幾個細節進行排序。解答這一類題時，一個常用的方法就是定位法，就是根據體感或是選項中的單詞去原文中找到相關的句子，與選項進行比較從而確定答案。
4、讀全文，知主題
閱讀能力一般是指閱讀速度和理解能力，這其中閱讀速度是閱讀的基本能力。考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句等重要信息，并且理清文章脈絡，把握語篇實質。
抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現在文章的開頭和結尾。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。
英語閱讀理解題的選材與命題特點
近幾年的高考英語試卷保持了穩中有變，變中求新，立足語篇的基本命題思路。在閱讀理解方面主要考查考生理解主旨要義、理解文中具體信息、根據上下文推斷詞義、根據短文判斷和推理、理解文章的基本結構以及理解作者的意圖與態度等方面的能力。現以近幾年高考全國卷I為例，談談閱讀理解題的選材及命題特點。
1.對語篇領悟能力的檢測仍是高考的重點和基本點
高考英語閱讀理解著重檢測考生對語篇的整體把握能力、根據所提供的語境進行語篇分析的能力以及綜合利用有效信息解決實際問題的能力。在近幾年的高考中，涉及較低能力要求的事實性和細節性考題的比例雖呈上升趨勢，但詞義猜測、推理判斷和主旨概括等深層次試題仍占很大比重。
2.選材更趨多樣化、現代化和生活化，突顯語言與文化相結合的特點
就體裁而言，閱讀材料所選擇的文段涉及敘述體、論說體和應用體等多種文體;選材風格保靜予連續性，既注重題材的多樣化、現代化和生活化，又較為綜合地反映了政治、經濟、文化和生活的各個方面，貼近生活，貼近時代，體現了語言是文化的載體這一重要理念。
3.適當降低讀速及難度要求，提高試題的信息含量，體現新課程的理念
近幾年閱讀理解題的閱讀量總體呈回落趨勢，比如，2006年全國卷I的讀速略有降低，但近年來閱讀速率要求均在50---57wpm之間;難度系數適當降低，注重考查考生獲取、分辨、整合、加工和表述信息的能力。
4.閱讀材料更趨于原汁原味，設問方式更加深入
閱讀材料基本保留了其原有的語言風格，文章的展開不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方式;一詞多義、熟詞生義、多種時態的混用、結構復雜的長句、省略句以及插入語等語言現象比較常見。閱讀材料的文化含量加大，文章的行文風格更具英語語言的特點，文章的遣詞造句也更加地道，許多考生通常要反復閱讀幾遍才能讀懂。
英語閱讀理解題答案與干擾項的關系
正確的選項往往是命題人員把閱讀材料的內容或信息用不同的語言形式再現出來。一般而言，答案項的設置有以下幾種方法：(1)選用原文中的詞句;(2)
使用原文詞句的同義詞或相似結構;(3)使用原文詞句的反義詞或相反結構;(4)答案項是對生詞、長句或難旬的解釋;(5)答案項是對原文詞句或段落的歸納、
推理或演繹;(6)使用原文的上下義結構，如用科學涵蓋計算機、航天、發明、電子等概念。
干擾項的設置通常有以下幾種方式：
1.張冠李戴
命題者把文章作者的觀點與他人的觀點混淆起來，題干問的是作者的觀點，選項中出現的卻是他人的觀點;或者題干問的是他人的觀點，卻把作者的觀點放到選項中去。
以2006年全國卷I第60題TheauthorplannedtostopatOklahoma
City______.為例。此題乍看C項topayatthecashregister和D項tohavemoregasforhis
car都對，因為原文中有這么一句WhileIWasstandinginlineatthecashregister，Isaidhello
toanoldercouplewhowerealsopayingfor
gas。很明顯作者是停下來付款加油時，偶遇一對老夫婦并問好，似乎選項C和D本身都沒錯，但題干問的是作者計劃在俄克拉荷馬市逗留的原因，如果考生沒有理解題干，就會誤選C項或D項。正確選項應為A項to
visitafriend。
2.偷梁換柱
干擾項用了與原文相似的句型結構和大部分相似的詞匯，卻在不易引人注意的地方換了幾個詞匯，造成句意的改變。
以2006年全國卷I第57題Itcanbeinferredthatgreyhounds_______.為例。此題乍看應選B項like
stayinginbedallday，因為原文中有這么一句especiallytheywouldmuchratherbeathome
inbedthanwalkingaroundoutside.殊不知選項中加了allday，使意思絕對化了。正確選項應為D項need
someexerciseoutdoors。考生若注意不到此細節的變化，勢必造成失分。
3.無中生有
干擾項往往是生活的基本常識和普遍接受的觀點，但在原文中并無相關的信息支持點，這種選項的設置往往與問題的設問毫不相干。
以2006年全國卷Ⅰ第67題Wemayinferfromthelasttwoparagraphsthat______.
為例。干擾項C項Englishcoursesarenecessaryforforeign
students就是這種情況，而正確答案應為A項differentteachingmethodsshouldbe
used。解答這類考題時考生還應注意問題中有無Intheauthorsopinion或Accordingtothe
passage之類的限定語。
4.以偏概全
考生在做猜測文章中心思想、給文章添加標題或判斷推理題時，往往會犯以偏概全的錯誤。產生這類錯誤的原因是考生受思維定勢的影響或考慮不周，以局部代替整體。其具體表現為合理關聯與不合理關聯、準確概括與不準確概括之間的錯位。
不合理關聯就是表層理解與深層理解相混淆。表層理解是對文章中客觀事實的感知和記憶，往往是文章直接表述的結論;深層理解則是對文章中的客觀事實進行邏輯推理、總結或概括后得出的結論。
例如，2006年北京卷第73題WhatdidLoftusfindoutfromherresearch?的正確答案為B項People
Canbeledtobelieveinsomethingfalse.。而誤選C項Peopletendtoforgettheir
childhoodexperiences.的考生顯然是根據文中itcameupwithanaccountoftheirearly
childhoodexperiencesTheresearchersthenchangedthisdetailintoa
manufacturedmemorythroughleadingquestions的信息得出的，但它只不過是表層信息，其對原文信息的轉述并不全面。
不準確概括是指不能準確地按題目要求概括或提取文中的表層或深層信息。
例如，2006年全國卷I第69題Whatisthetextmainlyabout______.的正確答案為D項Lifeafter
retirement。干擾項A項Learningtopaintinlaterlife與C項Anartistturned
teacher極具迷惑性，但它們只是文章中的某個細節信息。考生如果不清楚細節信息與短文主題之間的關系，就容易犯概括不準確的錯誤。
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