三到六歲兒童思維有什么特點
幼兒思維能力培養要遵循幼兒心理成長規律,教師要注意掌握幼兒思維培養的幾個維度,科學運用教學策略實現幼兒思維的健康成長。下面小編為你整理兒童的思維特點，希望能幫到你。
3-6歲的兒童的思維特點
1.兒童思維的可逆性
3-6歲的兒童認知具有以下特征：思維尚未具有可逆性、尚未具有傳遞性、尚未具有守恒性。可逆性是指改變思維方向，使之回到起點。處于前運演階段的兒童不具有這種可逆性，所以對關系的理解往往是單向的。
2.兒童思維的傳遞性
3-6歲的兒童認知具有以下特征：思維尚未具有可逆性、尚未具有傳遞性、尚未具有守恒性。傳遞性是指事物之間因相互作用而產生的因果關系往往要通過中介物傳遞。處于前運演階段的兒童還認識不到這種傳遞性。例如，給不到6歲的兒童看三個不同形狀的玻璃杯a、b、c。在a中裝有紅色液體，c中裝有藍色液體，b中是空的;然后在一塊幕布的遮掩下，把a中的液體倒入b，c中液體倒入a，b中液體倒入c(使得a與c中的液體交換)。等幕布拉開，兒童看到結果后會說，a是直接倒入c，c也是直接倒入a，并沒有借助b。
3.兒童思維的守恒性
3-6歲的兒童思維尚未具有守恒性。守恒性是指認知主體能認識到：客體的外部形態雖有變化，其原有的某種屬性(如長度、面積、容量、重量等等)仍將保持不變。處于前運演階段的兒童不具有這種守恒性，所以對容量的理解往往是單維的。
例如，給4歲或5歲的兒童兩個同樣大小、同樣形狀的杯子a和a’，由兒童用兩手分別向兩個杯子放入同等數量的木珠，兒童知道此刻兩個杯子中的木珠一樣多;然后實驗者將a’中的珠子倒入另一個高而窄的杯子b，問兒童a、b兩個杯子中的木珠是不是一樣多?這時候，部分兒童說，b中的珠子比a中多;另一部分兒童則說，a中的珠子比b中多。為什么會出現這兩種不同答案呢?皮亞杰認為，這是由于處在前運演階段的兒童思維還未具有守恒性，考慮高度時不能顧及寬度;反之，考慮寬度時，又忽略了高度。心理界有時也把這種現象稱作思維的“單維性”。
3-6歲兒童大腦發育的特點
5~6歲時，腦的結構已經較成熟，這意謂著可以開始系統地學習知識了。這一階段，大腦皮質的興奮和抑制過程都有所增強，但抑制機能還比較差。
大腦興奮機能的增強表現在覺醒的時間延長，睡眠的時間相對減少，條件反射建立的速度加快。抑制機能的增強表現在已經能較好地用言語控制自己的行動,對事情的分辨也更加準確。
3-6歲兒童的語言的發展特點
詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。
詞匯量
3歲：800~1000個;
4歲：1600~2000個;
5歲：2200~3000個;
6歲：3000~4000個。
言語表達
可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。
言語失常現象
這一階段常出現三種言語失常現象：口齒不清、發音含糊和口吃。
口齒不清一般發生在換牙期間，在新牙長出后就能糾正。
發音含糊是由于嘴唇、舌和下顎的運動不靈活造成的。運動不靈活可能是因為害羞、膽怯，常在情緒激動時發生。
口吃的原因有多種，一般是由于情緒緊張、神經過敏，有的是模仿別人口吃形成的，還有一部分是因為遺傳。
四種適合3-6歲的兒童游戲
1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戲：如手舞足蹈、反復撕紙、逗引時的嬉笑、扔掉拾起的東西、敲打手中的玩具等。
2.簡單的動作模仿：如拿筷、匙自己吃飯，模仿演員的表演動作等。
3.象征性游戲：如辦家家等。
4.創造性游戲：如搭積木、主題游戲或角色游戲等。
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