什么叫抽象思維
抽象思維能力是一種特殊的數(shù)學(xué)思維能力,抽象思維方法是重要的數(shù)學(xué)思維方法之一。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的抽象思維的意思，希望對(duì)您有幫助哦。
什么叫抽象思維
抽象思維(abstract thinking)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。
抽象思維的哲學(xué)定義
是理論化、系統(tǒng)化的世界觀，是自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、思維知識(shí)的概括和總結(jié)，是世界觀和方法論的統(tǒng)一。是社會(huì)意識(shí)的具體存在和表現(xiàn)形式，是以追求世界的本源、本質(zhì)、共性或絕對(duì)、終極的形而上者為形式，以確立哲學(xué)世界觀和方法。
抽象思維和形象思維及其關(guān)系
形象思維對(duì)概念的理解是殘缺不全的，解決經(jīng)驗(yàn)尚可，解決理論問(wèn)題就不可靠了，同時(shí)也力不從心了。形象思維是更為古老的思維方式，具有記憶時(shí)間長(zhǎng)、記憶深刻、整體瀏覽、整體記憶的特點(diǎn)。
抽象思維是建立在形象思維基礎(chǔ)之上的高級(jí)思維方式，可以解決本質(zhì)、規(guī)律等問(wèn)題。抽象思維具有精確、簡(jiǎn)單、以點(diǎn)代面的特點(diǎn)。我們應(yīng)該看到?jīng)]有形象思維的充分發(fā)展，抽象思維就不可能產(chǎn)生。抽象思維無(wú)論如何離不開形象思維的支持。
為了說(shuō)明問(wèn)題，我們舉一個(gè)例子。有二十只我們十分熟悉的雞放入一百只陌生的雞群中，我們僅靠形象記憶就可輕而易舉找到二十只熟悉的雞，如果把這二十只熟悉的雞放入一千只、一萬(wàn)只、十萬(wàn)只陌生的雞群中，我們僅靠形象記憶找到二十只熟悉的雞的困難會(huì)越來(lái)越大，大到不可能。如果在二十只雞身體上都打上記號(hào)，事情立即會(huì)變得很簡(jiǎn)單。抽象思維在理解概念時(shí)，就是在給所指事物尋找記號(hào)，不過(guò)這個(gè)記號(hào)不是人為的，而是事物本身固有的。當(dāng)然這個(gè)記號(hào)還具有形象的痕跡。
六訣竅培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維
什么是思維能力呢?舉個(gè)例子，孩子玩積木時(shí)，積木放在水里，浮在水上，又把木盒子放在水里，也浮在水上;這時(shí)興趣來(lái)了，把小木梳、小木尺等木質(zhì)品放在水里，咦!都浮在水上;于是孩子得出這樣的認(rèn)識(shí)：木頭在水里會(huì)浮起來(lái)。這種認(rèn)識(shí)事物的能力就叫思維能力。
幼兒思維的特點(diǎn)主要是直接行動(dòng)思維、具體形象思維和思維的情緒性;抽象邏輯思維到六七歲時(shí)才處于萌芽狀態(tài)。
所謂直接行動(dòng)思維，就是幼兒的思維活動(dòng)是跟一定的動(dòng)作連接在一起的。例如，你問(wèn)三四歲的孩子，今天媽媽買了幾個(gè)蘋果?孩子會(huì)用小手指逐個(gè)點(diǎn)數(shù)后才回答：買了三個(gè)。他們的思維離不開用手指點(diǎn)數(shù)的動(dòng)作。
具體形象思維就是思維活動(dòng)跟具體形象直接相關(guān)。例如，孩子怕打針，一看見穿白大褂的人就害怕，認(rèn)為穿白大褂的人都是打針的大夫。
思維的情緒性是指幼兒的思維活動(dòng)具有鮮明的情緒色彩。例如，孩子看動(dòng)畫片時(shí)，當(dāng)小羊們戰(zhàn)勝灰太狼時(shí)，孩子會(huì)高興地歡呼、跳起來(lái)拍手。
抽象邏輯思維發(fā)展較晚，在成人的引導(dǎo)下，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展，六七歲的孩子在他們經(jīng)驗(yàn)所及的范圍內(nèi)，能夠根據(jù)事物內(nèi)部的共同特點(diǎn)來(lái)概括事物，出現(xiàn)了高級(jí)思維形式——抽象邏輯思維的萌芽。例如，老師請(qǐng)思雨點(diǎn)評(píng)今天表現(xiàn)好的小朋友，五歲多的思雨說(shuō)：“我覺(jué)得陽(yáng)陽(yáng)表現(xiàn)最好，因?yàn)樗裉熳鲋等丈?，為小朋友做了好多事，還為花澆水。”因果關(guān)系清晰。
家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的思維能力并促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展呢?
1.豐富孩子的感性知識(shí)。孩子接觸的事物越多，積累的感性知識(shí)越豐富，概括認(rèn)識(shí)事物會(huì)越全面、越準(zhǔn)確。例如，帶孩子參觀理發(fā)員、炊事員的勞動(dòng)，他們就不會(huì)再認(rèn)為凡是穿白大褂的人就是大夫了。
2.注意發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。我們?cè)谖鍤q班幼兒中進(jìn)行玩中識(shí)字教育，由于掌握了較多的識(shí)字量，詞匯量也較豐富，在描述“春天”時(shí)，有的孩子用了31個(gè)句子來(lái)描述春天，并且如“萬(wàn)物蘇醒”、“春滿人間”之類的美詞亦不少。語(yǔ)言的發(fā)展可使孩子逐步擺脫具體形象的束縛，促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展。
3.培養(yǎng)孩子的分類能力。如讓孩子把衣服按上衣、褲子、襪子分類放在柜子里;按蔬菜、水果、文具把圖片分類放好。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，孩子分析、概括能力就提高了。
4.培養(yǎng)孩子的比較能力。例如，雞和鴨、狼和狗、字母b和d、天和夫等等。通過(guò)比較，提高分析、判斷的能力，更清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的表象和本質(zhì)。
5.培養(yǎng)孩子的邏輯判斷和推理能力。五六歲的孩子，對(duì)抽象的事物進(jìn)行邏輯判斷和推理是很困難的，家長(zhǎng)可以從生活實(shí)際出發(fā)，例如，讓孩子認(rèn)識(shí)兔子有四條腿，在地上走，身上長(zhǎng)著皮毛;貓、狗也是四條腿，在地上走，身上長(zhǎng)著皮毛，它們都是家庭馴養(yǎng)的，這叫家畜。此時(shí)問(wèn)孩子，那牛、馬、羊是哪類動(dòng)物呢?孩子想了想，回答：也是家畜類的呀。因?yàn)樗鼈兌际羌茵B(yǎng)的，也有四條腿，在地上走，身上長(zhǎng)著皮毛。瞧，孩子已經(jīng)不受外部表象所影響了，已經(jīng)能抓住家畜的本質(zhì)特征來(lái)判斷了。
6.培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的能力是一種綜合智力技能，在生活中處處需要這種能力。例如，孩子要拿放在桌子中間的糖盒，夠不著也沒(méi)有工具，怎么辦呢?4歲的孩子圍著桌子轉(zhuǎn)了幾圈，想出了一個(gè)絕妙的辦法，把桌布往跟前拉，哈!糖盒跟著桌布跑到跟前了!
在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不必急于告訴孩子怎么辦，而是通過(guò)提問(wèn)或提供解決問(wèn)題的條件，啟發(fā)孩子思考、探索解決問(wèn)題的方法，久而久之，孩子的思維能力、創(chuàng)造力就會(huì)大大獲得發(fā)展。
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