甘肅省老師職稱論文

　　老師是一個令人敬仰的職業，是蠟燭，燃燒了自己，卻照亮別人;小編整理了甘肅省老師職稱論文，歡迎閱讀!

　　甘肅省老師職稱論文篇一

　　淺議語文老師的親和力

　　摘 要：語文老師要注意培養與學生的親和力，語文老師有親和力，能更好發揮語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用，其教育教學就會收到事半功倍的效果。構建語文老師的親和力的關鍵在于：語文老師要放下老師的架子，在課堂上能夠用無聲語言和有聲語言與學生進行交流溝通，縮短師生間的心理距離，使每位學生都能在輕松和諧的氛圍里投入到教學中。

　　關鍵詞：親和力; 真愛和熱情; 寬容和幽默; 無聲語言; 有聲語言

　　一、什么是教師的親和力

　　在詞典中“親和力”的解釋是“兩種以上的物質結合成化合物時互相作用的力”，從心理學的角度看，它是指“在人與人相處時表現的親近行為的動力水平和能力。”隨著時代的進步，這個術語現在已經被教育界普遍使用。

　　教師的親和力，顧名思義就是教師對學生親近和藹的力度。古人說：“親其師，信其道”，學生會因為喜歡某個老師而喜歡他的課，也可能因為不喜歡某個老師而討厭他的課。成語“愛屋及烏”也有此意。隨著新一輪課程改革的深入和發展，為了適應新課程的教育，教師必須要有“親和力”，教師的親和力是一種隱性資源，是教師在教書育人各個環節中的思想情感，語言行為與學生的融合程度，是教師在身教、言教等育人行為中所體現出來的，讓學生感受到親切感及信賴感，是教師道德素養的基本要求。

　　二、語文老師的親和力在教育教學中的重要性

　　新課程要求我們在教學觀念、教學方法上大刀闊斧進行改革，同時我們也決不可忽視對學生精神上、思想上的關心，要注意培養與學生的親和力。誰都想得到平等的認可，真切的關心、真誠的贊美，教師作為對孩子們起著撞擊感情，引導體驗，促進感受的先知者，應該首先設定自己的角色位置。在新課程里，教師是學生學習的合作者、引導得和參與者，因此，教師有一定的親和力，才能更好地引導學生進行學習。尤其是語文學科，它具有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內容，在很多情況下，由于學生的知識背景、生活經驗、體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學作品，人們會有不同的理解或感受。

　　正如人們常說的“有一千個讀者就有一千個漢姆萊特。”因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有關獨創性的理解。而教育中一些思潮片面重視知識灌輸和技能訓練，忽視了人格和個性的培養，忽視心靈的陶冶和道德感、責任感的啟迪，剝奪了人的主體地位，壓抑了人的想像力和創造力。結合課程新理念倡導的“以人為本”和“發展學生個性”，可見，語文老師更要有親和力!語文老師有親和力，能更好發揮語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用，對塑造學生健全人格和提高學生成績也有很大作用。“親和力”猶如老師和學生之間的粘合劑，是師生之間感情的潤滑油。語文老師注重親和力，就能縮短與學生的距離，使教學充滿人性，感受人文的陽光，在這個育人環境中，學生對教師的親切感及信賴感不斷提升，學生對教師的接納度就會不斷加強，這樣學生就能在受教育的過程中不斷汲取知識營養和激發積極向上的精神。因此，構建語文老師的親和力在教育教學中有著極其重要的意義，語文老師要從“師道尊嚴”的角色中解放出來，在教學中，與學生平等共處，做到“亦師亦友”。

　　三、如何構建語文老師的親和力

　　語文教師的親和力強，其教育教學就會收到事半功倍的效果。那么，如何構建語文老師的親和力呢?

　　我認為構建語文老師的親和力的關鍵在于：語文老師要放下老師的架子，在課堂上能夠用無聲語言和有聲語言與學生進行交流溝通，縮短師生間的心理距離，使每位學生都能在輕松和諧的氛圍里投入到教學中。

　　1.用真愛和熱情構建無聲語言表現親和力

　　俄國著名教育家馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善表達情感的人，就不能做教師。”而語文又是一門有著豐富情感的學科，看來語文老師在教學時情感很重要，情感是親和力不可或缺的要素，一個情感豐富的教師，他與學生的親和力就強。教師的親和力本質上是一種真愛的情感，在教育教學中，如果一個教師對生活、對事業、對學生充滿熱愛，他就會認真去挖掘情感之渠，時時以一顆真誠之心、細致之心、平和之心、忍耐之心對待學生。也只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，才能激發學生對于真理的追求。

　　熱情，就是教師在教學活動中始終保持輕松愉快的心情，朝氣蓬勃的精神，平靜幽默的情緒，寬容大度的胸懷，能夠始終微笑著面對學生。教師要堅持用這種狀態去感染學生，在學生面前始終充滿自信和朝氣，與充滿朝氣的學生形成共振，構建自身獨特的魅力。

　　當我們為以往的冷漠、敵對甚至悲涼的師生關系不斷地抱怨和哀嘆的時候，我們應該用濃厚的愛意和真切的熱情感化學生，真誠和熱情里包含了教師的氣質和涵養，是教師內在美的一種體現，教師的真情和熱情能鋪設師生間的一片藍天!走進課堂，露出你的真誠笑臉，就一定能拉近師生的距離，一個信任的眼神，都會從心靈深處感染學生。英國教育思想家洛克在他的著作《教育漫話》中指出：師生關系直接影響到教學效果。他說：“你不能在一個戰栗的心理上寫上平正的文字，正如你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字。”他認為只有在學生和老師相處時思想上感到“安舒與自由”，只有當學生心理保持一種“安閑澄靜”時，他“才能接受新的知識”。因此，教師必須扮演好自己的角色，找準自己的位置，平和自己的心態，使學生產生親近感，學生也才能以一種主動者的心態成功地完成學習過程。上課過程中，教師溫和而真切的表情，激勵而熱切的目光，理解而殷切的微笑，輕巧而親切的動作等，這些都是無聲語言，也是親和力的具體表現。這種無聲語言決定了教師對學生的吸引力，也間接地決定了本堂課的教學效果。

　　眾所周知，語文不僅是一門工具課，作為人文學科，它還擔負著另外一些重要使命：為學生提供認識社會、品味人生的借鑒，陶冶他們的心靈，提高對美的鑒賞能力。為達到這樣的教學目標，語文課主要通過典型而生動的形象，用真善美的感情，來熏陶、感染學生，從而收到良好的教育效果。不難想象，如果語文課上，語文教師面無表情，不茍言笑，總是目光嚴肅，若想再現一個個栩栩如生的形象和場景，那豈不是蒼白無力!可見，語文老師上課要運用好自己的無聲語言，通過手勢、表情、姿態、動作來幫助傳授知識、增強感情。

　　2.用寬容和幽默構建有聲語言體現親和力

　　.現代學生追求個性解放，有時表現得很“另類”，這就要求教師在接受他們的同時，也要接受他們的缺點，要想接受他們的缺點，這就需要教師要有“寬容”的胸懷。“寬容”的作用是巨大的，是成功教師必備的素質之一。它體現了一個教師對學生的生命價值的尊重和精神生活的關懷。寬容是一種養分，用一份厚重的關愛和理解去教育學生，有時會比嚴厲更能觸動人的心靈。

　　如果說寬容是一種境界，那么幽默就是一種藝術。運用幽默可以增進與他人的友好關系，改善自己的人格和品質。人們都喜歡和富于幽默感的人交流，也容易接受以幽默的方式提出的意見。因為在對方幽默的談吐中，人們不僅能感受到愉悅，感受到善意的關懷，而且能欣賞到充滿睿智的思想。學生也不例外，在充滿幽默的活躍的課堂氣氛中，學生能積極地參與教學中的思維創造活動，能與教師一起使課堂教學有聲有色，語語素養也在不知不覺中得以提升。

　　林語堂先生說：“幽默是人類心靈的花朵。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，老師不理解兒童，兒童也不理解老師。”作為語文教師，更要學會用幽默感染學生，讓學生在生氣勃勃，妙趣橫生的課堂里感受到語言的獨特魅力和老師別具一格的親和力!

　　總而言之，教師的親和力無論是通過有聲語言還是無聲語言，其內在本質都是親近學生的內心世界，使學生增強對教師的親切感、信任感、依戀感。教師若以此作為媒介，和學生交流，學生就在接受和親近教師。作為課改中的語文老師，只有形成對學生強烈的親和力，才能適應當今學生個性發展的需要，才能適應我國教育改革的需要。

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