地理教師職稱論文范文
地理教育教學屬于典型的以學生為中心的主體性教育，它是關注學生內在和外在發展需要的學科。這是學習啦小編為大家整理的地理教師職稱論文范文，僅供參考!
地理教師職稱論文范文篇一
一個地理教師的困惑與自省
摘要：本論文從地理教學中的困惑出發，結合學生表現出來的令人擔憂的現狀，明確地理教育教學的重要性，并對目前的課堂教學和教師的角色進行了深刻自省。
關鍵詞：現狀堪憂 重視地理 角色自省 教學自省
21世紀是一個嶄新的的時代，作為一名地理教師，我深知身上所擔負的重任。面對新課改，我們必須拋棄過去舊的觀念，加強自身各方面素質的提升，以此適應新課改的挑戰。誠如馬克思所言：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的喚醒。”在地理教育教學中，為更好展現地理的魅力，我不斷地進行學習、探討、實踐、反思。當然，在教育教學過程中，我們難免會遇到很多令人困惑的現象。下面，我就從幾個方面來談談自己在教學工作中的一些困惑和自省。
一、令人擔憂的學生現狀
在這個經濟迅猛發展、人們觀念不斷更新的時代，教育的重要性越發凸現，“科教興國”戰略的提出就是最好的證明。然而，現在的學生大多是獨生子女，爺爺奶奶護著，爸爸媽媽捧著，都有以自己為中心的個性傾向，行動缺乏獨立性、堅持性，意志都不堅強。特別是經歷挫折和困難時會退縮，情緒低落，心理承受能力及差。或者有的父母“望子成龍，望女成鳳”，把全部希望都壓在了一個孩子的身上。因此，孩子從小就像一只身負重托的蝸牛，在人生成長的道路上艱難地爬行。
隨著素質教育的推廣，在當今這新課程實施的重要階段，我不時地聽到見到一些令人憂心的事件。例如，一個學生因恐懼考試一拿到考卷就頭疼，整個人顫抖不止。一尖子學生一次考試成績下降覺得無臉見人而自殺……這些事例值得我們教育工作者深思。為什么這幾年“有問題的學生”越來越多?為什么這些孩子的素質如此之差呢?
二、重視地理教育的客觀性
地理教育教學屬于典型的以學生為中心的主體性教育，它是關注學生內在和外在發展需要的學科。學校是學生接受知識、塑造品格的主陣地。學生在高考的升學壓力下，學習過程總是抱著很大的心理負擔。因此，地理教師要關注每一個學生，因為學生的快樂成長是每一位地理教師的職責，也是義不容辭的義務。
三、關于教學方法的自省
每個學生的心靈都是純潔、善感的，可當他們面對的是高考指揮棒、社會上世俗的眼光、個別人對功利偏激的追求等時，將會直接影響到這些稚嫩的心靈。他們十年寒窗苦讀，為的就是實現大學夢的那一天。然而，在這個漫長而艱辛的征途中，長時間的個人作戰，留下的更多是心靈的疲乏。如何恢復他們的純真、善良，如何幫助他們養成堅強、勇敢、不畏艱辛等中華民族的優良傳統美德，這是值得我們地理教育工作者深思的問題。
(一)強化人文地理
高中地理最難理解的知識屬于自然地理，但是近幾年高考明顯向人文地理轉移，弱化專業性過強的地理知識。地理學習過程中，教師需要引導學生明白為什么要學地理，具體這個知識有什么用，對我們人類的生活生產有什么指導，構建學生地理情感，了解當前社會和國際上的地理問題。說通俗點，就是學生學習地理的同時不能脫離人這個主要因素。
(二)營造氛圍
地理教材中許多選文洋溢著人文情調，蘊涵著豐富的情感，需要教師引導學生感悟。書本知識的呈現需要教師再創造，并通過各自獨特的表現手法來演示書本上面的知識。教師還可以借助多媒體、實驗器材等來展示鮮活的例子。例如，在講解人教版必修一第二章熱力環流知識的時候，教師可以問學生以下問題：“我們打開電飯煲和打開冰箱觀察水汽的運動時，能否得出空氣受熱和受冷是如何運動的呀?”這樣，一個巧妙的構思就可以幫助學生理解書本知識那些苦澀的知識。教具、多媒體等多種形式的教學方式都可以活躍課堂氣氛，營造生動活潑的課堂氛圍。
四、關于教師角色的自省
由于受應試教育的功利性影響，我們片面地強調地理應試的一面，而忽視了地理的人文性的一面，導致地理教學中人文精神的張揚嚴重不足。很多教師在備課和上課過程中，過多地從大綱考試中考查重點來擴展教學，而忽視三維目標中的情感態度和價值觀。那如何才能將地理教育的人文關懷貫穿在教學過程中呢?教師要適時去改變自己，不要被教材所困，不斷學習提升自己素質，從根本上將地理教育教學的目的發揮出來。為了達到這個目標，我們需要改變，尤其要實現以下觀念的轉變。
(一)提高人格優勢
教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。一樣的道理，地理需要用心去教育，用靈魂去教育，這才是真正的感化和教育。現在很多的師生關系是對立的，是矛盾的，課堂上總是彌漫著火藥味，教師掌控課堂除了利用教師職業的威嚴也就沒有他法了。問題的根源是學生沒有感受到教師在用心關懷他們，只是一味地灌輸知識，缺乏心靈的溝通，壓抑之下，學生只能一味接受，并沒有得到人格的尊重和心靈的凈化。“學高為師，身正為范”，教師自身所散發的高貴品質可以感染學生。因此，教師在教育的同時要用自身的人格魅力去影響學生。
(二)樹立現代化的教學理念
傳統的課堂教學就是一支粉筆加一塊黑板，這種教育方式太落后了。多媒體越來越多地走進了課堂，教師教學手段不斷豐富，教學技術也呈現多元化，促使教師去適應這些變化。樹立現代化的教學理念，不僅可使教師的課堂教學更為輕松，同時可以幫助學生更好地理解知識，取得事半功倍的教學效果。
(三)樹立終身學習的信念
當今是一個信息爆炸的時代，信息技術的發展帶來了知識的大爆炸，知識來源的多元化帶來了書本中原來沒有的信息。教師必須樹立終身學習的理念，唯有如此才不至于被現代信息化的社會所淘汰，才可立于不敗之地。
面對新課程要求，我們必須改變傳統的課堂教學觀念，改變傳統的教師角色觀念，更要對當前的地理課堂教學和教師的角色進行深刻反思。地理課堂教學，關鍵在于教師，在于教師的觀念。作為地理教師，我們不能只局限于單一學科的視野，既要把握本門學科的知識內容，更要善于進行學科之間的聯系，同時還要能帶學生走向自然、走向社會去觀察、去體驗。此外，我們還要牢記所有的一切皆服從于教育需求，一切的教育內容皆為了所有的學生。學生成人成才就是我們最大的幸福。
地理教師職稱論文范文篇二
小議高中地理教師信息素養
摘 要：教育的信息化已經成為教育事業發展的必然方向，對于高中地理教學來講，科學技術成果的應用使得教學活動的效率更高。要開展高效的、信息化的高中地理教學活動，高中地理教師必然要具有較強的地理信息水平。加強高中地理教師信息素養的培養與提高，是高中學校的重要責任。本文以小議高中地理教師信息素養為題，對培養高中地理教師信息素養的方法進行了分析。
關鍵詞：高中地理 教師素質 信息化 培養方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117(2014)16-0-01
教育信息化是以網絡信息技術為基礎的，加強高中地理教師網絡信息技術能力培養，是教育事業發展對于當代教育工作人員的重要要求。只有具有較高信息素養的教師，才能將信息技術更好地應用于教學活動與工作實踐中，實現教學業務水平的提高。與傳統的教師相比，當代高中地理教師需要具有更強大的信息意識與信息技術使用能力。
1 加強高中地理教師信息意識
受到中國教育發展歷史的影響，許多學校的地理學科都具有很強大的專業性。這就使大部分高中地理教師認為只要自己具有較強的地理專業知識能力，就可以很好地操作高中地理教學。但是教師利用傳統的教學模式對高中地理教學內容進行傳遞，造成了高中地理教學的主動性明顯不足，信息的需求程度大大減少，高中地理教師的信息意識明顯不足。對高中地理教師的信息意識進行培養，是提高地理教師信息素養的第一步。這需要引導教師進行信息需求的自主調節。只要教師自身加強了對地理專業科學技術的關注，就會對新的信息具有較強的需求。教師再利用網絡進行更為豐富的地理信息資源的查閱，其信息意識就會得到有效的建立。
對高中地理教師進行信息意識的培養，教師需要建立起科學合理的地理信息結構。由于地理學科具有較強的綜合性，是自然與人文相交叉的學科，所以教師從教材中的內容很難進行地理信息的全面分析。當教師的地理知識結構不斷科學建起時，其對于地理信息的需求較大，自然會采取不同的方法進行信息的搜集，從而能夠促進其地理信息意識的提高。例如，教師要講解《人口的空間變化》一課就要對不同時代的人口分布信息進行了解，需要利用一定的圖表與數據進行結論的總結。教師要開展有效的高中地理教學，必然要進行知識結構的建立與信息的整理。在這樣的實踐中，教師的信息意識大大提高，這對于高中地理教師的信息素養提升極為重要。
2 豐富高中地理教師信息知識
高中地理教師沒有充足的信息知識，是無法促進信息素養的提高的。高中學校要多多開展有利于高中地理教師豐富信息知識的學校培訓，使高中地理教師接觸到計算機與多媒體、網絡等信息技術。在對教師培訓的過程中，培訓者要對高中地理學科特點進行分析，讓高中地理教師認識到在高中地理教學活動中利用信息技術的必要性。在培訓中，要結合高中地理教學內容，引導教師學習多媒體課件的制作，加強對地理信息技術的了解，在多次的鍛煉中提高自己的教學技能。學校還要開展具有針對性的培訓，讓高中地理教師學習幻燈片與視頻剪輯技術，利用多種計算機軟件來服務于日常的高中地理教學工作。
在諸多的計算機軟件中，PowerPoint是最為簡單的一款。利用這一辦公軟件，高中地理教師可以對大量的地圖與其他圖片進行處理，在高中地理教學中，讓學生欣賞與了解到更多的地理圖像。加強電子演示方稿知識的豐富對于高中地理教師的信息素養的提高來講較為重要。另外，高中地理教師需要了解Flash相關知識，利用動畫的插入，使高中地理課堂教學活動具有較強的趣味性。學校還要加強高中地理教師的信息水平考核，為高中地理教師的信息學習提供強大的動力，以促進其信息素養的快速提高。
3 提高高中地理教師信息能力
地理學科教學活動的開展，往往需要多媒體教學設備的支持。在高中地理教學實踐中，教師對于多媒體設備的使用需求較大。所以學校在進行高中地理教師的信息素養的培養時，可以將多媒體教學活動的開展作為切入點。由于地理學科教學中會涉及眾多相關的圖片、地理信息數據的統計圖表等，所以教師在具有一定的信息能力后，可以對這些教學資料進行有效地處理與整理，使其更有序地出現在學生面前。
以多媒體為切入點對高中地理教師的信息素養進行培養。①高中地理教師要嘗試對高中地理教學相關的網站進行熟悉，學會從不同的網站上進行有效的資源的獲取。互聯網平臺上雖然具有較大的信息，但要進行有效信息的挑選，還是需要一定的技巧的。②學校要引導高中地理教師進行個性化多媒體教學資源庫的建立。每一位教師建立一個屬于自己的教學資源庫，方便自己日常教學活動。這樣的手段可以讓高中地理教師的信息素養在較短的時間內得到培養，實現教學能力的提高。
4 結語
綜上所述，信息素養是現代化高中地理教師必須要具備的一項業務能力。利用有效的方法對高中地理教師的信息素養進行培養，是教育部門的重要職責。只要教師具有了較為強大的信息素養，就可以利用信息技術去豐富高中地理教學資源，提高學生的地理學習積極性。
(吉林省公主嶺市范家屯鎮第一中學，吉林 公主嶺 136105)
參考文獻：
[1]孫漢群.高中地理教師信息素養芻議[J].江蘇教育學院學報(自然科學版)，2012(1)：1-3，92.
[2]賈荷陵.試論信息時代高校地理教師的信息素養[J].中國成人教育，2012(11)：105-107.
[3]旋曉偉，王林，王曉青.信息技術在高中地理教學中的應用調查研究[J].曲阜師范大學學報(自然科學版)，2013(1)：125-128.
[4]王莉，王杰人.信息技術環境下高校地理教師信息素養的研究[J].遼寧師專學報(自然科學版)，2013(2)：51-53.
[5]馬玉玲.如何培養和提高教師信息素養[J].傳奇・傳記文學選刊(教學研究)，2013(7)：74-75.
[6]王官勇.論高中地理教師地理綜合實踐能力構成[J].滁州學院學報，2005(4)：122-123.
看了地理教師職稱論文范文的人還看了：