自然災害救助視域中大學生思想政治教育探析論文

　　思想政治工作是中國共產黨的傳家寶，無論是在革命戰爭時期還是社會主義建設時期，我們黨和毛澤東同志都十分重視思想政治工作。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：自然災害救助視域中大學生思想政治教育探析相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　自然災害救助視域中大學生思想政治教育探析全文如下：

　　我國是世界上自然災害最嚴重的少數國家之一。因此，與自然災害抗爭、開展自然災害救助是當下中國幾乎每時每刻都要面對和經歷的特殊實踐。自然災害救助是一項個人、社會、政府共同參與的系統工程，這一特殊的系統工程，也是一項考驗人性、考驗執政黨執政能力、考驗政府治理能力和社會制度優越性的一項社會工程，能夠充分顯現出許多社會問題，其中蘊涵著開展大學生思想政治教育的諸多素材。正如教育部副部長李衛紅所說“抗震救災偉大實踐是推進高校思想政治教育的生動教材和寶貴資源”[1]。提煉和梳理自然災害救助偉大實踐中思想政治教育的生動教材和寶貴資源，對于切實提高大學生思想政治教育的感染力和實效性非常必要。

　　1 提煉教育資源 生動教育內容

　　1.1 生態文明觀教育

　　隨著工業社會科學技術的迅猛發展，自然災害并未隨著科學技術的進步而被消滅，反而愈演愈烈。雖然，自然災害是由自然事件或力量為主因造成的生命傷亡和人類社會財產損失的事件[2]。但是，引發自然災害的自然事件或力量卻越來越深刻地受到人類導致的生態環境破壞的影響。自然災害作為生態文明被嚴重破壞的必然后果，往往以人類無法控制的力量對人類生存和發展帶來極大的破壞。

　　生態文明的核心是正確處理人與自然的關系。只有正確處理人與自然的關系，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出的地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，實現人與自然的和諧發展，才可能減免自然災害或最大程度減少災害造成的損失，否則就應了恩格斯在一百多年前發出的警告：“不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。”[3]

　　從自然災害視角審視生態文明的重要性，引導大學生樹立生態文明觀，形成節約資源、低碳生活的生活理念和方式是大學生思想政治教育的題中應有之意。

　　1.2 舍己救人的價值觀教育

　　自然災害發生時，在生死存亡的瞬間，舍己救人還是舍人為已是人們首先要面對的生死抉擇，這一抉擇不是所謂人的天性使然，而是人們潛在價值觀最深刻地證明。

　　生死瞬間舍己救人還是舍人為已?這一問題不能用情感來回答，而要從人的本質上去探尋答案。馬克思從“現實的人”的社會聯系中深刻揭示出人的本質“在其現實性上，不是單個人固有的抽象物，而是一切社會關系的總和。”“自然界的人的本質只有對社會的人來說才是存在的……因為只有在社會中，人的自然的存在對他說來才是他的人的存在。”

　　因此，社會屬性才是人之所以為人的本質屬性。而從人的社會性來考量舍己救人和舍人為己孰是孰非就不再困難了。任何人都生活在社會關系之中，只能在人與人的相互作用中相互依存。我們“每一個人的利益、福利和幸福同其他人的福利有不可分割的聯系，這一事實是一個顯而易見的不言而喻的真理。”所以，馬克思主義“為他人謀福祉”的人生觀和價值觀是人之所以為人的必然抉擇，也是人類社會得以延續和發展的必然條件。“舍己救人”正是“為他人謀福祉”的人生觀和價值觀在自然災害救助過程中的體現，顯現出的人間大愛是人類不朽的普世價值。

　　運用自然災害救助偉大實踐中舍己救人的感人事例，教育大學生樹立為人民服務、舍己救人的人生觀和價值觀應當大學生思想政治教育的責任和使命。

　　1.3 抗震救災民族精神教育

　　我國是自然災害頻發的國家，中華民族在形成與發展的過程中幾乎沒有停息過與自然災害的斗爭，因此有學者稱中華民族的發展史就是一部“災荒史”。而這部“災荒史”同時也印證了中華民族戰天斗地的英雄氣慨以及巨大的民族凝聚力和崇高的愛國主義民族精神，譜寫了中國人民自強不息，團結奮斗的英雄凱歌。

　　新中國成立以來，全國軍民在中國共產黨的領導下培育形成的“萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學”抗震救災精神是民族精神在當代社會的新表現，是對偉大的中華民族精神的發揚光大。在近年來諸如2008年四川汶川特大地震、2010年青海玉樹強烈地震、舟曲特大山洪泥石流災害、2013年東北特大洪澇災害等自然災害救助過程中，中華民族上上下下展現出來的萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓的抗震救災精神，不僅是我們贏得與自然災害斗爭勝利的精神支柱，而且向全世界展現了中華民族的偉大。新加坡《聯合早報》評論道：中華民族在危難關頭顯示出的超強凝聚力，凸顯出這個偉大文明和文化的高尚精神、氣節和境界。法國《歐洲時報》社論：所有這些看到的和沒看到的，都說明了同一個事實：中國在進步，中國政府在進步，中國人的素質在進步，中華民族在災難面前所表現出來的民族精神在升華。今天，我們可以說，在慘烈的地震廢墟中站起的是一個大寫的“中國人”。這些真實案例能讓大學生對中華民族精神的理解更加形象化、具體化，更易于認同和汲取。

　　1.4 中國共產黨領導核心教育

　　中國共產黨自成立以來，無數次領導中國人民抗災救災，戰勝了各種自然災害。歷史證明，自中國共產黨領導以來，中國的抗災救災事業就發生了巨大的變化，舊社會那種赤地千里、餓殍遍野情形一去不復返。每次自然災害發生，中國共產黨始終把確保人民群眾生命安全放在首位，在抗災救災過程中發揮堅定的領導核心作用，堅強領導，果斷決策、有力指揮，最廣泛地凝聚人民群眾的共識、最大限度地調動人民群眾的力量，從容應對嚴峻挑戰，駕馭復雜局面，帶領全國人民積極戰斗，把自然災害造成的損失降到最低限度，從而贏得抗災救災的最大勝利。中國共產黨在抗災救災中表現出來的強有力的核心領導力，不僅充分體現了中國共產黨執政為民的理念，而且充分驗證了中國共產黨的執政能力。證明中國共產黨是領導中國人民戰勝一切艱難險阻、完成社會主義現代化建設偉大事業的堅強領導核心，沒有中國共產黨就沒有新中國，沒有中國共產黨就沒有中國特色社會主義。

　　近年來，中國共產黨領導在全國人民戰勝各種自然災害的偉大實踐表現出的強大領導力不僅得到全國人民的擁戴，而且受到世界認可。正如汶川抗震救災中一些知名國外媒體的評價：如果沒有中國共產黨和人民政府堅強、有力的領導，想組織好這么大規模的抗震救災是不可想象的。這些都是開展中國共產黨領導核心地位教育的鮮活素材，具有極強的感染力和說服力，應當也必須運用于大學生思想政治宣傳教育中。

自然災害救助視域中大學生思想政治教育探析論文

　　1.5 社會主義制度優越性教育

　　自然災害也許只給災區帶來直接的生命和財產損失，但是救災減災絕不僅僅只是某個災區的事情，而是一個關系全社會的系統工程。不同社會制度決定了這一系統工程執行力度、廣度和深度的不同。面對巨大自然災害，抗災救災的系統社會工程充分證明了中國特色社會主義制度具有強大的生命力和優越性。

　　鄧小平曾說過，社會主義的一個優勢，是能夠集中力量辦大事。在當代中國，每次自然災害救助的偉大實踐無不彰顯出社會主義制度的巨大優越性。只有在社會主義社會，才可能形成全國“一盤棋”的頂層設計;只有在社會主義社會，才可能舉全國之力，迅速形成全國全員“一切為了災區、一切支援災區”的抗災救災之勢;只有在社會主義社會，才能發揚“一方有難，八方支援”的集體主義精神，形成對口援建的戰略決策。汶川災后重建，黨中央做出的“舉國之力、對口援建”戰略決策就是社會主義制度優越性的最好例證。承擔對口支援任務的19個省市積極落實中央部署，為災區提供各種形式的支持，使汶川實現了“三年重建任務，兩年基本完成”的歷史壯舉。這樣的重建規模，只有在中國這樣的社會主義社會中才能實現。

　　2 創新實踐路徑，提高教育實效

　　在充分挖掘和利用自然災害救助過程中的鮮活教育資源，提高思政課教學的感染力和說服力的同時，大學生思想政治教育工作者還應該抓住自然災害救助之契機，創新和開拓的大學生思想政治教育之實踐路徑，讓學生通過親身經歷、自我教育的方式進一步提高認識、增強信念，從而切實提升大學生思想政治教育的實效性。

　　2.1 自主創作 演繹宣傳

　　充分利用多媒體等現代化教學手段和網絡資源，采取學生感興趣的電子形式，開展與自然災害救助相關的“環境保護”、“多難興邦”、“自救互救”等主題的宣傳作品創作、展演等實踐活動，讓學生在自主創作、展示、演繹其電子作品的過程中實現教育與自我教育。

　　鼓勵學生自主創作易于傳播的微電影、記錄片、電子課件等各種電子專題作品，意在充分運用現代化技術和相關視聽信息資源，將自然災害及其救助過程從不同角度真實再現、深刻解析。學生在創作作品的過程中必然需要大量的收集資料、了解事實。而收集和整合資料的過程，就是學生深入了解客觀實際并對事實背后的本質規律進行深入分析的學習過程。作品創作既是抗災救災事實的再現，也是自我教育的結晶。作品創作完成后，通過展示、演繹等方式開展宣傳活動，與其他同學交流和分享，實現教育與自我教育。這樣的實踐方式能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性，同時還鍛煉了學生的思維、創作、表述及溝通協作等綜合實踐能力。

　　2.2 組建社團，提供平臺

　　在高校組建專門的以自然災害救助為內容和使命的學生社團，使學生在這一領域的實踐活動有一個專門平臺或載體，并且將這一平臺專業化、常態化、制度化，對于豐富大學生思想政治教育實踐活動，宣傳自然災害救助知識和能力是一舉多得的重要實踐途徑。

　　自然災害救助社團在平常主要宣傳常見災害知識及自救與互救方式方法，通過這些實踐活動幫助同學們樹立生態意識、災害意識、珍惜生命，并具備災害發生及時自救與互救的能力。當有災情發生時，社團還可以組織給災區捐助物資的募捐活動、組織宣傳國家救災舉措等實踐活動，激發同學們的愛國熱情和社會責任感。另外，還可以在學院相關部門的領導下，組織學生參與到力所能及各個救援活動中去，親歷救災減災的偉大實踐。通過上述社團活動，一方面可以增強學生的防災減災意識和能力，另一方面為學生切實參與自然災害救助、參加社會建設提供一個平臺。這樣的社團只有實現常態化、專業化才能充分發揮其作用，而要實現常態化和專業化就必然要有制度的保障。因此，無論從學校層面、還是學生管理機構層面、再到社團自身層面，都有必要將這一社團的建設制度化。

　　2.3 深入災區，社會調查

　　充分利用學生社會實踐的契機，要求學生深入災區，開展社會調查，將理論與實際進一步結合。

　　結合學生假期社會實踐的需求，組織學生深入災區，開展社會調查。讓學生親歷親見親聞，通過與災區的近距離接觸，通過與災區人面對面的交流，真切感受災區的實情實景。通過眼見為實的實景實情，深刻感受自然災害的威力、人們與自然災害抗爭的毅力及黨和國家為救災減災做出的巨大努力等等，從而深刻體會在中國共產黨的領導下、在社會主義制度保障下、在強大民族精神的支撐下，中華兒女偉大的凝聚力和創造力。

　　當然在實踐中同學們也可以感受到社會主義改革的必要性和緊迫性。所有這些都將有效地促使學生用事實應證理論，將理論轉化為信仰，以行動踐履信仰，從而切切實實提高大學生思想政治素養與歷史使命感和社會責任感。

　　提煉升華自然災害救助偉大實踐中的生動教學資源，用事實說話，豐富大學生思想政治教育內容、創新大學生思想政治教育實踐路徑，既是提高大學生思想政治教育說服力和感染力、實效性和針對性的有效方法，同時也是大學生思想政治教育工作必須完成的責任和使命。