高中生政治論文怎么寫

高中生政治論文怎么寫

　　高中學生是新世紀社會主義政治的建設者和接班人，學習啦小編整理的高中生政治論文，希望你能從中得到感悟!

　　高中生政治論文篇一

　　加強高中生時事政治教育的實踐探索

　　摘要】時政一詞，在現代的政治教學中有著很重要的地位，政治離不開時事，因此，本文從時政在高中政治教學中的地位、現狀談起，說明時事政治教學的必要性和重要性，以及在教學中進行時事政治教育的實踐嘗試。

　　【關鍵詞】高中生 時事政治 實踐

　　時事政治即當前國內外發生的引人注目的、具有重大意義的新聞。時事教育作為中學思想政治課教學的重要內容，國家早已明確地頒布在課程標準中，也是會考、高考必考查的內容。而讓學生明辨是非，不至于在紛亂的外界環境中迷失自我，這是時事教育的目的之一。同時時事教學是師生鍛煉的場所，是師生交流的平臺，是拓寬學生知識面的一條重要渠道，能幫助學生能動地把握政治教材理論知識的重點。然而當前中學政治教學或受制于升學模式，或因緣于照本宣科的陳舊教法，對時事課并未給予足夠的重視。因而未能充分發揮時事政治在思想政治課教學上的作用。本文將結合自己幾年教學的體會，從時政教學的必要性、具體做法和作用進行分析。

　　一、高中時事政治教學的必要性

　　1.學科性質決定。思想政治是一門社會性、實踐性很強的學科。學習的目的在于應用，從近幾年的高考政治試題來看，政治考題多以時事材料為依托，運用教材的理論知識，考查學生分析問題、解決問題、理論聯系實際的能力。這就決定了這門學科的教學對能力的要求比較特殊，必須緊密地聯系現實，國際、國內和生活周邊以及學生自己的思想實際。

　　2.現代教育改革的需要。現代教育強調以“學生發展為本，以學生人人成功為目標，以學生學會學習為中心，以培養學生創新能力為核心”的教育思想。因此學生能力的培養、素質的提高，應該滲透在教學的全過程。從2006年秋季開始在我省推行的高中政治新課改后，新的課程主要著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。時事政治所涉及的社會熱點、焦點問題很大程度上反映了社會的變遷，關心時事有利于開辟第二課堂，如愛國主義教育、國情教育、民族教育等。

　　3.高中學生身心和品德發展的需要。高中生身心發展趨于成熟，學習內容比初中生更復雜、更深刻，他們的認知能力、思辨能力增強。用什么樣的方法調動他們對思想政治課學習的積極性，克服非智力因素的影響，讓他們能夠主動地較好地鞏固基礎知識，提高各種能力，從而培養他們的綜合素質是政治教師的困惑所在。時事政治材料新鮮真實，加之報章傳播具有權威性、說服力，克服了政治教材信息的滯后性，拉近了學生與“政治”這一嚴肅話題的心理距離和感知距離，有利于學生對知識的獲取和觀念內化。時事政治中所蘊涵的層出不窮的有關信息能培養學生對社會對國家的責任感、使命感，養成學生關心國家大事的良好習慣。

　　二、加強高中時事政治教學的嘗試

　　思想政治課為時事教育提供載體，時事教育豐富了政治課的內容。又基于以上三點，為了搞活政治課教學，提高政治課教學質量，增強教學的實效性，在政治課教學中必須滲透時事教育，我在教學中作了一些探索。

　　1.養成學習時事的良好習慣。我要求有條件的學生每天收看中央電視臺的《新聞聯播》、《焦點訪談》和《今日說法》等節目，征訂《中學生時事政治報》、《人民日報》、《時事》雜志等，辦好班報新聞欄目，課前2—3分鐘新聞評述(主要由學生講)。每兩周舉行一次時事知識競賽等多種形式，使學生養成關心國內外大事，關心社會生活和社會發展的良好習慣，從而使學生對時事的學習成為其生活中不可缺少的一部分。

　　2.把時事融入課堂。具體做法有：(1)利用時政導入新課。在講授新課前，根據教學內容和教學目標，利用最新時事和社會新聞創設教學情境，激發學生學習這節課的積極性。(2)在授課過程中，用新的事實材料取代教材中過時的舊事例(教材中的事例具有相對穩定性的特點和存在滯后性的缺陷)增強現實感和新鮮感，從橫向上擴展教材的廣度，使學生對教材上的知識點有比較全面深入的了解，而不是只知其一，不知其二，或只知其然，而不知其所以然。同時在授課過程中，我們也可以運用教材上的政治理論觀點分析時事中的熱點、難點，使學生對現實世界中紛繁復雜的問題有比較正確的認識。

　　3.定期舉辦專題講座。思想政治課教學不應該只是以傳播課本知識為己任，而要敢于突破課本的束縛，引進課外知識的教學。時事熱點、焦點雖是課外內容，但作為政治老師要善于抓住這一點，及時地捕捉各種熱點、焦點信息，為學生作更深入、更全面的講解，而舉辦時事專題講座就是比較好的方式之一。這種把學生學習融入到現實生活中的教學，使學生對國策的關注、對社會的關心進一步深入。

　　4.改變學習模式：由被動變主動。時事政治中蘊藏了許多理論知識，要去挖掘，不能完全靠老師，而主要靠學生，老師主要引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發現問題，然后要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向學生灌輸知識的教學方法，而是讓學生去思考、去發現，自己主動地獲取知識。

　　三、加強高中時事政治教學的意義

　　1.時事政治教學是拓寬學生知識面，提高能力的一條重要渠道。時事政治教學使學習內容具有了綜合性與開放性。學習的內容及問題來自于現實社會生活中的事件、現象和情境，帶有開放性，學生可根據自己感興趣的內容到社會上去尋找。面對選擇的問題，即每一重大時事內容除包含政治、經濟、文化，還有法制、哲學等，內容的綜合由此帶來教與學方法的綜合，因此學生必須具有綜合知識的能力。通過這種方法，學生的綜合知識、綜合能力得到提高，彌補了傳統教學模式重學科知識傳授、輕能力培養的缺陷。

　　2.時事政治教學使學習成果具有了創造性與多樣性。通過活動創設，使學生有了充分發揮創新潛能的寬松環境，在活動中學生們進行了或實踐了多角度思考、小論文、綜合論述題等多種形式的探索，他們總是想著要怎么樣和別人有所不同，有所創新，其學習成果不僅是知識的積累、鞏固和提高，而是多種能力和綜合素質的提高，還是創新能力和實踐能力的提高，更是知識、能力、人格的有機融合和促進。

　　3.時事政治教學能幫助學生能動地把握政治教材理論知識的重點。現在的高考命題，純粹的時政選擇題沒有了，都是以國內、外重大時政或社會熱點問題的材料為背景設題，答案多與課本所學的基礎知識、核心主干知識緊密相扣，理解程度要求高。教師只有引導學生善于在時事學習中把握熱點和重點問題，通過對時事材料的分析，揭示知識理論問題之間存在的聯系，培養學生多角度多層次思考問題的能力、遷移知識的能力、尋求變異的能力，使理論內容和實際問題有機結合，以培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　參考文獻：

　　[1]宋麗.試論時事教育與中學思想政治課教學[D].貴州師范大學.2008.

　　[2]陶錦秀.將時事教育融入政治教學[N].江蘇教育報.2009.

　　[3]周成軍.時事教學之我見[N].成才導報(教育周刊).2008.

　　[4]葉云燕.中學政治課時事教育實效性研究[D].蘇州大學.2010.

　　(作者單位：龍海市港尾中學)

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