淺談高中優秀生存在的心理問題及教育對策論文
淺談高中優秀生存在的心理問題及教育對策論文
中學生處于心理生理發展的重要時期,是心理問題的高發人群。很長時期,人們較多地認為心理健康問題常發生在學困生身上,而近年來諸多的調查表明,心理問題同樣困擾著學業優秀生。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談高中優秀生存在的心理問題及教育對策相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談高中優秀生存在的心理問題及教育對策全文如下：
有專家預測：21世紀將出現心理障礙大流行。近年來世界組織通過對許多國家的調查研究證明，在全世界人口中，每時每刻都有1/3左右的人有這樣或那樣的心理問題。在我國，最新一次全國中小學生心理健康調查發現，我國有關部門還對小學生、中學生和大學生做了一次抽樣調查，結果發現，中學生中有40——50%有不同程度的心理障礙。這些數據是很驚人的，它已表明，中學生身上出現的心理障礙和心理疾病比大人還要嚴重。特別是高中優秀學生由于生理上急劇變化，心理上動蕩發展，加之學業緊張，競爭激烈，在升學、就業、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。可見加強對優秀高中生心理問題調查及對策研究是廣大教育工作者面臨的一項緊迫的工作任務。
一、高中優秀學生常見的心理存在的主要問題及表現
有關部門調查研究表明，高中優秀學生的心理健康問題主要表現為：爭強好勝，心理負擔重;虛榮心強，耐挫力差;自負傲慢，交往能力差;虛榮，感情脆弱;苛求完美;對失敗異常敏感;過分關注自己的形象和別人的評價。以過分追求完美為個性特征;以關注消極面為認知特征;以過分關注自己的印象和他人的評價為人際特征;以優柔寡斷為意志特征;以彌散性緊張、焦慮為情緒特征。由于高中生正處于青春期，思想比較活躍，又面臨著升學等壓力，這些問題表現得尤為突出。
多年的教育探索和研究發現，高中優秀學生比較明顯的心理特征主要表現在以下幾個方面：
1.從內因來看：學業優秀生學習動機扭曲，成就動機低下。學生的心理發展和生理發育不同步，生理的迅速發展與滯后的心理發育之間的矛盾，導致學生一系列心理問題。主要表現為：(1)情緒起伏不定、大起大落。(2)思維還不成熟，帶有片面思想。(3)嚴重的依賴性及意識上的獨立性。(4)自我封閉造成心理的孤僻。
2.從外因來看：一是家庭方面原因。中國家庭教育中有很多根深蒂固的東西，是形成優秀中學生心理問題的根源。二是學校方面原因。黃白蘭在“盲點——中國教育危機報告”一文中指出，應試教育培養出來的所謂“優等生”有不少成了應試機器。三是社會方面原因。社會上某些不正確的觀念，成了優秀中學生心理問題的外部誘因和強化劑。
二、疏導高中優秀學生心理壓力的教育對策
對高中優秀學生及時有效地進行心理健康教育，既是現代教育的必然要求，也是學校和廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。2002年8月教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。”因此，掌握高中優秀學生的心理特點，通過各種教育方法，關心、呵護他們，使他們能健康成長就顯得極為重要了。具體對策有以下幾方面：
1.提高高中優秀學生適應環境的能力
高中優秀學生受認識水平的局限，還不能正確、客觀地評價客觀現實，往往由于自我估計過高或過低，造成主客觀不協調，無法滿足自己的心理需求，于是有可能出現以上一系列心理問題，所以我們教師有必要幫助學生正確認識和評價社會及自我，學會情緒調節，發揮自身潛能，面對現實，迎難而上。
2.創造良好的校園文化環境
高中優秀學生的心理素質培養離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響高中優秀學生心理素質的重要因素。良好的校風能使人與人之間保持和諧的人際關系，有利于形成同學之間充分溝通、相互幫助、友愛和諧、積極向上的道德風尚，使高中優秀學生自覺嚴格要求自己，增強自我心理調節能力。另外，豐富多彩的社會實踐活動、科技文體活動、主題班會等，塑造學生良好的心理品質，使學生發揮才智，發展想象力和創造力，培養良好品質，提高心理素質。
3.加強學習方法的指導，減輕學生的學習壓力
學業壓力無疑是高中優秀學生心理壓力的主要來源。進入高中以后，學習負擔加重，對學生的自學能力要求高。一些學生從一開始沒有很好地加以調整，沒有掌握高中階段正確的學習方法，以適應這一轉變過程，就會感到學習壓力大，學習效果差，成績跟目標還有一大截差距，壓力過大可能會導致心理扭曲，做出令人意想不到的事情。
4.對高中優秀學生進行生命教育很有必要
多少年來，我們的學校教育中缺少了心理健康“生命教育”這樣一環——人“即使輸掉一切，但決不能輸掉對生命的信念”。在學校教育過程中，“成績至上”往往被作為信條與原則。他們無論是在學校、課堂，還是在家里都缺少相應的情感交流與互動，更談不上自由發展的空間。因此，為使中學學業優秀生能健康成長，在中學開設生命教育課程，對他們進行生命教育很有必要。
5.強化心理素質的訓練，培養學生良好的意志品德
復旦女生吳顏援曾說過：“無論在別人眼里我的學習多么豐富、我的生活多么精彩，我的成功多么榮耀，但有一點我是深刻體會的——那就是學習真的很累、很苦。”大部分能夠進入高中的學生都是小學、初中的優秀生，經常得到老師和家長的表揚和獎勵，但很容易使他們只能表揚不能批評，只許成功不許失敗，一味追求獎賞和追逐名利。
6.關注教師的心理健康，建立一種心理健康發展的新型師生關系
陶行知先生說過，“教育教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”我們應通過多種形式進行師德教育，引導教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，建立一種有利于學生心理健康發展的新型師生關系。
7.全面滲透、全方位推進，學科教學要注重實施心理健康教育
學校素質教育的主渠道是課堂教學，把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養學生的心理素質。
8.學校與家庭教育相結合，開展家庭心理健康教育指導
無論是了解學生心理與行為異常的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，家庭的關懷和支持也顯得十分重要。
總之，高中優秀學生心理承受能力的高低，處事的心態健康與否，將事關他們適應挑戰的成敗，事關中華民族前途命運的興衰與存亡。因此，對高中優秀學生進行心理健康教育應是全方位、多角度的，只有對學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學生心理健康，提高學生心理素質和綜合素質，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。我們的學校和家長應當特別關注高中優秀學生的心理健康，把握他們心理特征的脈搏，為他們創設一個民主、平等、相互尊重、相互理解的心理發展環境，有的放矢地引導他們走向成熟、走向成功!
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