office2010怎么設置論文頁碼
office2010怎么設置論文頁碼
寫一篇論文是對學生進行科學研究基本功的訓練，下面是小編為大家精心推薦的office2010設置論文頁碼，希望能夠對您有所幫助。
office2010設置論文頁碼
1、在菜單欄選擇插入,進入頁腳選項,在彈出的窗口點擊編輯頁腳
2、 接著在菜單欄會出現設計這一選項,點擊頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端,然后出現底端各種樣式,一般選擇居中的頁碼也就是選擇普通數字
3、點擊普通數字2選項后,出現如圖效果
4、有時我們的畢業論文需要用到其他的頁碼,而非普通的阿拉伯數字,這時就需要在頁碼選項點擊設置頁碼格式選項,如圖所示
5、在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點擊確定.
6、Word2007生成畢業論文頁碼: 最后在頁腳就出現如圖所示數字
關于生命的論文
讓生命充滿陽光
摘 要：現代教學中的很多問題，都忽視了學生作為 自然的普通生命體的特點——他們有需要、有情感、有煩惱、有憂傷，他們有著豐富、鮮活的生命。那么我們如何去正視學生——一個既普通又不一般的生命的 發展 規律的群體，去看待教學，最終實現 教育的人性化、 藝術化，使我們的教學充滿生命的陽光?就這樣的問題，我將從以下幾個方面談談個人的幾點看法。
一、 教師應學會尊重學生生命的獨特性
學生是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。尊重生命獨特性的教學，可以避免最愚蠢的事情。教師能夠設身處地為學生著想，不會強行用自己的思想代替學生的思想，用自己的行為去代替學生的行為，教師能理解學生幼稚的言行，珍惜學生的奇思妙想，寬容學生在學習中的失誤，耐心對待學生千百次的發問，細心呵護學生的每一點進步。
尊重生命獨特性的教師，應尊重每一個學生的獨特性。他懂得每個人都是獨特的自我，不會用同一標準去衡量所有的學生，他了解每一個學生的長處和不足，知道每個學生學習方式的不同，他善待生命處于弱勢的學生，讓每一個學生都能在教學中獲得成功的機會，體驗到生命成長的快樂。也只有這樣，我們才能真正的做到因材施教，充分挖掘學生的潛能，為學生的終生學習奠定堅實的基礎。
二、 教師應理解學生生命的成長性
注重生命發展的教學，應注重學生生命的未完成性、未確定性，以及由此而具有的生成性。教師不會用預先設定的目標，僵硬地約束學生、限定學生;不會把外在于學生生命成長的目標強加給學生;不會只注重遙遠的未來的結果，而忽視學生在當下學習生活中的生命狀態。他懂得學生總在變化著、生長著，他們在不同的學習階段有著不同的生命體驗。
教師所要做的，是為學生創設一個有助于其生命充分生長的情景，把學生的生命力量引導出來，使學習過程成為學生生命成長的歷程，使學生的學習過程人性化，情感化，真正的讓學習成為一種樂趣，使知識在平等、友好、信任的情感交流中自然地被生命體驗。也只有這樣，才能使知識真正的轉化成生命的潛能，以至終生受用。
三、 教師應善待學生生命的自主性
如果教學中漠視認識主體具有的求知欲、創造欲，把外部世界的知識灌輸給學生，那么學習就會成為一件疲于應付的苦差事，會越學越“沒味”，因為學生從中感受不到生命的力量、自我存在的價值。
如果教學埋沒了人的自我認識的本性，不去發展學生自我認識、自我教育的能力，那么教學就會缺乏活力，是難以持久的。要注重生命發展的教學，讓學生在學習中主動地探索外部世界，自覺地認識自我，探尋自我、提升自我。它所追求的不只是學生通過自主探索去獲得知識和能力，而是學生在探索世界、探索自我的過程中增強自主性，在自我不斷超越的過程中體驗到生命的力量和意義。所以在教學中如何發揮學生學習的自主性，就成了實施素質教育的核心問題。 我們所要的教學自主性，決不是教師給學生設置好的程序 教育：“規定的地點、限定的時間、具體的內容、統一的評價方式”。我們應把學生發揮自主性的過程、探究問題的過程作為我們教育評價的價值取向。也只有這樣才能真正的發揮生命的自主性。
四、 教師應關照學生生命的整體性
注重生命 發展的教學，是讓學生的認知、情感、意志、態度等都參與到學習中來，使學生在認識知識的同時感受和理解知識的內在意義，獲得精神的豐富和完整的生命成長。
關注生命發展的教學，應不局限于認知的目的，它應關注學生態度的發展、情感的滋養、信念的形成、人格的完整。同時，教學應注重教學的生命發展價值，但并不輕視教學的生命價值。不否認讓學生掌握基礎知識、基本技能、發展認知能力，對于學生成長的重要意義。但注重生命發展的教學，還應關注認知以外的其他教學目標，關注學生的認知過程，而不僅僅是認知結果，關注教學通過何種方式，讓學生掌握知識。人的認知能力固然十分重要，但它并非人的生命內涵的全部，使學生掌握正確的結論也很重要，但不能忽視掌握結論的過程。事實上，結論教學只是讓學生認真聽、快速記住現成的結論，而不是經過學生趣味盎然的嘗試。不經過理智的挑戰和思維的碰撞，不經過多次質疑、自主選擇、獨立判斷，不經歷痛苦、茫然、失望、喜悅、滿足等感情變化，沒有對大千世界的獨特感受和發自內心深處的真切體驗很難說學生真正掌握了知識、發展了能力，他們的情感態度價值觀的形成，更無從談起，教學也就失去了它本身應具有的更深層、更豐富的意義。
讓我們共同關愛生命，讓校園與教室充滿生命的陽光。
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