有關材料學的論文代發

　　材料學是材料科學與工程的重要組成部分，是連接材料物理與化學和材料加工工程等學科的重要紐帶。下文是學習啦小編為大家搜集整理的有關材料學的論文代發的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關材料學的論文代發篇1

　　淺析復合膠體防滅火材料的性能

　　據統計，我國目前現有煤礦中，存在煤層自燃發火危險的煤礦占有總數的50%以上，從而很容易引起煤礦火災的發生，嚴重影響了我國煤礦企業的可持續發展。雖然煤礦企業的管理人員對此采取了諸多治理措施，在抑制煤層自燃火災中也起到了重要的作用，但是由于我國目前煤礦生產管理仍然存在一些有待解決的問題。

　　因此，這些技術的開展也存在一定的局限性。復合膠體防滅火材料的選用，不僅在很大程度上減少了火災發生的次數，而且為企業的發展也起到了至關重要的推動作用。

　　1 復合膠體防滅火原理

　　復合膠體主要是由基料與微量復合劑及微量促凝劑制成的。其中，發揮作用最大的就是基料，其具有吸水體積膨脹的功能，能夠對大量的水分子進行控制，從而大大提高水的滅火性能，提升復合膠體的防滅火性能。

　　通常來說，復合膠體防滅火原理可以從以下4個方面進行分析：

　　1.1 復合膠體對煤體孔隙、裂隙的充填

　　由于復合膠體是一種介于固體和液體之間的材料，因此，其自身便存在一種可以滅火的優點。同時，在膠體處于初始狀態下的時候，其本身具有一定的可流動性，可以滲透到各種煤體的孔隙和裂隙當中，繼而隨著時間的推移慢慢固化，固化之后的液體隨著流動性的消失，便可對煤體中存在的空隙和裂隙進行填充，產生堵塞漏風、隔絕氧氣的特性，從而起到阻止煤氧接觸和惰化煤體表面的作用。其次，由于膠體與煤體之間存在較大的作用力，從而導致二者之間存在的界面降低，因而粘附力較強，能夠在一定程度上起到隔絕著火物體與氧氣接觸和提高冷卻吸熱效果。

　　1.2 復合膠體與煤體之間的機械鍵合

　　由于不同膠體的膠凝時間不同，因此，在對復合膠體的材料進行選擇的時候，都必須要結合實際的使用條件。一般來說，礦井滅火對膠體凝膠時間的要求在幾十秒到10分鐘之間。當流入煤體孔隙和裂隙中的膠體固化之后，就會產生相應的機械鍵合，這是存在于煤和膠體接觸面上的一種普遍現象，這種現象會導致二者之間存在很強的結合力，使其難以分開。除此之外，復合膠體與煤體之間的機械鍵合還能夠起到增加導熱和阻止煤氧化放熱的作用。

　　1.3 復合膠體對煤體的阻化作用

　　目前，煤層自燃發火的危險已經成為了煤礦企業發展過程中所面臨的一項重要問題。據分析，煤層自燃發火的過程主要是因為煤氧化放熱而引起的煤體溫度升高，促使反應加速，從而導致煤層著火的現象發生。而復合膠體具有阻化性，能夠消除自由基，此外，膠體中還含有多種離子和分子，一些結構是親電試劑，它們能夠與煤表面提供的電子活性結構發生化學吸附，形成絡合物，使煤表面更加穩定，從而使表面活性結構失去活性，使煤氧化吸附和化學反應減少從而有效地降低煤氧復合氧化的速度，阻止煤自燃的現象發生。

　　1.4 復合膠體對煤體的吸熱降溫作用

　　一般來說，膠體自身均存在一定程度的固水性，能夠使一定量的水固定在膠體網狀結構骨架中，從而使其失去原有的流動性。正因為膠體自身存在這種特定，才能充分發揮其滅火的優點，而且還能夠有效彌補由于水流動性較強和工作面頂部等因素引起的滅火效果不理想的問題。

　　此外，由于膠體內所含的水分比較大，當其溫度升高的時候，其本身能夠吸取大量的熱能，從而導致周圍環境的溫度有所下降，從而很大程度上降低了火災發生的概率。

　　2 復合膠體的阻化性能實驗

　　在進行復合膠體的阻化性能實驗之前，實驗人員應該充分分析在不同溫度下，幾種有機材料性能所產生的變化，通過分析的結果對實驗的內容進行詳細設計。這里的材料主要指的是復合膠體和水，而相應的變化主要是指二者在高溫環境下自身溫度的變化和失水情況。對這兩種材料性能變化的分析，工作人員可以通過實驗的方式來完成，在得出相應的結果之后，再開始著手進行復合膠體的阻化性能實驗。

　　一般來說，對于復合膠體的阻化性能實驗的整體設計過程如下所示：

　　2.1 試驗設計

　　在對復合膠體的阻化性能實驗進行設計的時候，要對煤層自燃現象進行分析，考慮到在自燃過程中，唯一不可缺少的就是對氧氣的需要。因此，在對實驗進行設計的時候，就應該將此項問題作為重點來考慮，通過對不同阻化劑對氧氣的阻緩效果進行考察，從而選擇合適的阻化劑。本實驗主要選用復合膠體和無機阻化劑氯化鎂阻化劑來完成實驗操作，在實際操作過程中，比較二者在同等條件下與氧氣反應所放出CO的體積分數，一般來說，放出CO的體積分數越大，就說明該阻化劑對氧氣的阻緩效果就越差，反之則說明其阻化劑具有較好的阻緩效果。本實驗主要采用的是程序升溫實驗系統來對復合膠體和氯化鎂抑制煤炭氧化自燃性能進行研究。為了能夠確保實驗的效果能夠達到預期的目標，在進行具體操作之前，應該根據實驗的具體需求和特點來對實驗中所采取的程序升溫實驗裝置進行必要的完善與優化。

　　2.2 試驗結果

　　隨著煤體溫度的不斷升高，每組試樣所產生CO的體積分數也會隨之產生變化。通過比較我們可以看出，各個曲線幾乎全部處于原樣曲線之下，這就說明阻化劑的存在使得煤氧化反應產生CO的量比未添加阻化劑的條件下減少。而且從圖中可以看到，復合膠體和氯化鎂(20)均表現出很好的阻化效果，尤其在煤溫升到120℃以后，基本抑制住了CO的產生。對比圖2中曲線可以看出，原樣實驗曲線是非常高的，特別是在100℃以上階段，這一趨勢極其明顯。說明隨溫度升高，CO隨溫度產生率是不斷增加的。添加阻化劑后的試驗曲線，相應溫度下這一比值均低于原樣，特別是在100℃以上階段，其值是遠低于原樣的相應值的，復合膠體和氯化鎂(20)均表現出很好的阻化效果。

　　3 結語

　　綜上所述，通過對復合膠體的阻化性實驗分析，我們能夠看出，復合膠體防滅火技術能夠大大提高水的滅火性能，從而是其具有良好的防滅火性能。隨著我國煤礦企業發展腳步的不斷加快，對煤層自燃火災的控制也必然會得到相關人員的高度重視，為了能夠更好的將復合膠體防滅火技術在煤礦企業發展過程中的作用充分發揮出來，工作人員在未來的時間里，應該不斷對此技術進行更新與完善，使其能夠為我們煤礦企業的可持續發展起到更好的推動作用。

　　有關材料學的論文代發篇2

　　淺談功能材料專業人才培養模式

　　一、背景

　　功能材料是新材料領域的核心，是國民經濟、社會發展及國防建設的基礎和先導。[1]它是關系到我國能否順利實現第三步戰略目標的關鍵新材料集群。2009年溫家寶發表題為“讓科技引領中國可持續發展”的講話指出：新材料、生物制品、信息科學是關系人類生存的重要學科，尤其是在功能材料領域發展戰略性新興產業是時代的要求，我國在同年設立140個戰略性新型產業專業，功能材料就是其一。目前國內開設功能材料專業的高校有華中科技大學、東北大學、西安建筑科技大學等27所。

　　功能材料專業是新辦專業，其教育模式應得到足夠重視和積極支持。不斷涌現出的新型功能材料包含很多原有功能材料所未涉及的新知識和新內容，且隨著國家產業政策的調整和社會對功能材料人才需求的迅速增長，迫切需要對功能材料所涉及的背景知識有系統性學習和掌握的復合型人才。而國內開設功能材料專業的學校對于功能材料人才的培養模式并沒有改革和創新，只是依舊沿用或參考已有的材料科學與工程等相似專業的培養模式。不同的學科有其自身的特點，特別對新型功能材料專業其自身完全區別于其它專業，故培養模式的建設不能千篇一律的套用原有的培養模式。且功能材料專業的人才培養無論是從質量還是數量上都不能滿足社會發展的需求，所以功能材料專業人才培養模式需要改革且勢在必行。

　　二、人才培養模式探索

　　功能材料是發展高新技術和國防建設的重要基礎材料，而新型功能材料的產生往往來自具有綜合材料類專業背景的人，所以培養模式需要培養出具有材料類知識的綜合性人才。材料研究的前沿性和高度交叉性是新型功能材料的基礎，所以教學內容需要注重與當前科學研究的前沿熱點相結合，密切關注功能材料的科學前沿及發展趨勢。隨著材料科學技術的迅猛發展，對材料類人才素質提出了新的要求，已從原來較為單一的技術人轉變為高素質、寬口徑的復合型人才。[2]為實現應用創新型功能材料專業的復合型人才培養，培養計劃要保持相對穩定又要進行適當的動態調整以滿足市場對人才需求。

　　在借鑒人才培養模式KAQ 模式的基礎上，轉變教育觀念，按照頂層設計理念，系統、全面地對教學模式的各個方面進行系統規劃。再結合專業人才培養目標，將專業人才培養模式構建為三階段“2+1+1”模式。即將大學四年分成三個階段，前兩年為基礎理論學習階段，第三年為基本技能訓練階段，第四年為綜合技能形成階段。系統設計人才培養模式，對每個階段所要達到的目標進行設計和改革。

　　三、“2+1+1”人才培養模式的特點

　　1、前兩年的基礎理論學習

　　根據教育部提出的拓寬專業口徑、按專業大類進行人才培養的基本思路，將基礎課程從服務地位轉向骨干地位，專業課程從中心位置轉向載體地位，培養公共基礎教育的寬口徑人才。[3]功能材料科學發展迅速，課本知識永遠落后于最新的科研成果，因而知識的傳授落后于能力的發展。在學生基礎學習階段，將相關領域科研成果和發展動態融入教學中，使學生緊跟現代材料科學發展步伐。很大程度上提高學生學習興趣，深入認識專業的主體地位，拓寬學生知識視野，激發學生學習動力。

　　2、第三年的基本技能訓練

　　畢業大學生目前存在的主要問題是不能適應企業發展，所學知識過于單一，不能為企業的發展做出貢獻。對此在專業課學習階段應提供給學生更多的選擇性，以擴充學生的基本技能。[4]如增加專業選修課程、提高課程覆蓋面，增大學生自主選擇性。同時充分利用課外創新活動，以加強學生動手能力和創新意識，培養解決和分析問題的能力以及相互協作的團隊和互助精神來推動企業發展和經濟增長。按照培養高質量的應用研究創新型人才的目標要求，合理設置課程平臺和課程模塊，整合教學內容。

　　專業課及其專業方向課能體現特色，整合課程體系內的交叉內容，優化課程體系;專業選修課重點突出功能材料的新方向、新動態、新技術;實踐環節應以功能材料與器件的制備和性能表征為主線，設置專業理論與實踐相結合的實踐系列課程、注重課外科技活動、 挑戰杯設計等創新系列課程的設置、課程教學內容及時增加新技術及其理論的講解，實現課程體系整體優化。加強學校和企業的合作，建立通暢就業途徑，建科大2010級功能材料專業的7名學生進入浙江橫店東磁股份有限公司，拓寬了就業渠道，為企業發展注入活力。

　　3、第四年的綜合技能形成

　　人才綜合能力培養階段，是產、學、研相結合的實踐階段，其目標是培養應用型復合人才。

　　首先，復合人才的知識、能力和素質是有機的整體，相互制約、相互促進、培養復合人才的各項活動(課內與課外、校內與校外、教學與科研)也應相互配合，不可偏廢和相互割裂。

　　其次，培養復合人才要堅持基礎性、應用性、實踐性三原則，“2+1+1”人才培養模式強調培養學生的創造能力和創新精神，實現學生的可持續發展。根據專業培養目標要求，充分利用校內外教學資源，對實踐性環節進行統籌規劃，形成系統的實踐教學體系，構建應用創新型人才培養模式。利用完善的實驗課程體系和先進的實驗條件，讓學生掌握專業實驗的基本內容、方法和技能。教師將科研與學生的課程設計、畢業設計(論文)等與相結合，提高學生發現、分析和解決問題的能力。逐步減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性、創新性實驗，有計劃地組織引導學生參加科學研究、技術開發和創新競賽，切實提高學生綜合技能。

　　四、融入“模塊”化教育

　　在“2+1+1”的模式基礎上，融入模塊化培養的新型模式。我們依托教師和學生這兩個教與學的主體，提出功能材料專業培養模式綜合研究技術路線的六大模塊。事實上，我們已部分實施與實踐，并取得不錯效果。通過四年的培養，可培養出理論結合實驗，實驗結合實踐的高素質復合人才。

　　五、結論

　　融入模塊化培養的“2+1+1” 功能材料專業培養模式重基礎、重創新、重實踐。它的實踐為功能材料專業人才培養提供思路，對開設功能材料專業的高校的人才培養具有指導和借鑒作用，可適應社會發展對功能材料專業人才的需求。