工業設計史論文
工業設計史論文
工業設計發展的歷史形象地反映了人類文明的演進，綜合地體現了不同歷史階段的社會、經濟、文化和科學技術的特征。下文是學習啦小編為大家整理的關于工業設計史論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
工業設計史論文篇1
基于輔助的《工業設計史》教學研究
摘 要： 工業設計史課程在強調技能訓練的設計專業教學中長期處于被輕視的狀態。為改變這一境況，本文從工業設計史教學本身入手，采取切實可行的輔助措施：專題研究與評價、設計賞析與臨摹、主題設計。以此激勵學生進行閱讀、思考、研究與設計，達到啟發設計思維、提升審美水平與設計能力的目的。最終使工業設計史課程與設計實踐輔成貫通。
關鍵詞： 工業設計史 輔助 教學研究 臨摹 設計
人類的設計活動悠久，設計歷史源遠流長，而設計教學與教學體系的產生與發展遠不及設計活動久遠。設計學術界通常把1919年在德國成立的包豪斯作為設計領域真正意義的設計院校，包豪斯的成果與影響歷經近百年，仍被后人傳承與頌揚。以構成和工作坊訓練學生的動手能力為主的包豪斯辦學形式自然是當今諸多設計院校與專業的范例，強調學生的技能必然成為當代設計專業教學的重點傾向，再加上設計專業學生畢業走向設計崗位后，很少直接涉及設計史論內容[1]。無論從歷史沿襲，還是設計專業特性，能夠身體力行實現創意對學生而言都是非常重要的。在這樣的情勢下，設計史課程不受重視，成了設計專業學生的選聽課程。工業設計史作為工業設計專業必修史論類課程處于尷尬的境地，與其他技能性和設計實踐課程相比，它被定義為理論的、抽象的，甚至是次要的。
為擺脫工業設計史課程被輕視的現狀，有必要強調其重要性，但更切實有效的做法是進行課程教學實驗與改革，使工業設計史與設計融合，帶動學生能動地獲取設計知識，提高認識，啟發設計思維，豐富設計方法與途徑。很多高校針對這一課題進行了研究，諸多設計教育者進行了課堂改革，但工業設計史課程教學仍然存在一些問題。通過教學觀摩與課堂教學經驗，對工業設計史教學中存在的問題做以下歸納。
(1)教與學被教材束縛，對學生的考核大多是對學生記憶能力的測試，機械式的枯燥記憶很難激勵學生主觀能動地進行擴展閱讀，有限的設計史論知識很難讓學生系統理解設計的發展與流勢，更不會健全史論框架[2]。
(2)課堂教學以教師的單一講解為主，學生多以觀望的態度學習，整個課堂教學過程中學生對設計作品和風格漠視，缺乏理解，不會分析。
(3)工業設計史課程結束后，大多數學生對所學知識逐漸遺忘，在設計實踐中不會聯系史論知識，不會借鑒歷史上的設計案例與設計方法。
這些問題在工業設計史課程中具有普遍性，所以有必要在課程教學中進行改進，行之有效的做法是借助輔助教學手段與方法，具體可以采取專題研究與評價、作品賞析與臨摹、主題設計等形式。
1.專題研究與評價
以往，工業設計史的教學內容主要圍繞教材展開，雖然現在多媒體教學呈現給學生更為豐富的圖片與視頻史料，但是課堂時間有限，所涉及的信息量同樣有限，并且在教學中常伴有教材作者和講解教師的主觀見解。學生不會能動地思考與研究，更不會追根溯源，查閱原文資料。這違背了鼓勵學生構建自己對問題的理解，引導學生主觀能動地學習與閱讀這一教學初衷。因此，有必要重新審視之前以教材為綱的教學方式，在教學中選取適宜的時機穿插專題研究：教師輔助學生選擇題目，進行定題分析研究與課堂演示，教師引導與評價。以此激發學生以自己的方式收集、理解和表達知識。
專題是將線性的教材內容打散重組而成的平行、獨立且適合學生自主學習的小單元。專題與教材的知識點有一定的對應關系，是學生將來要呈現在某一課堂上的主題。教師在輔助選題時可以給學生較寬泛的范圍，如工藝美術運動，新藝術運動，裝飾藝術運動，中國明代家具設計，包豪斯的設計，風格派，波普風格，高技術風格，斯堪的納維亞的設計，意大利現代設計，德國現代主義，荷蘭現代主義，瑞士現代主義，美國現代設計，理性主義，綠色設計，當代設計，等等[3]。在這些大綱中，學生甄選感興趣的專題，并與教師探討確定詳細的題目。
選題與定題的方式是多元的，教師可以根據自身教學特點與學生的傾向進行確定。定題之后，學生通過閱讀相關圖書、互聯網資源等途徑收集整理資料，分析與研究，以課件、視頻或專題報告書的形式呈現出來。教師再把這些專題合理穿插到授課間隙中，給予每個專題適宜的時間進行課堂演示。通過演示，教師能夠了解學生的想法與觀點，針對性地進行評價。教師評價對于專題研究來說至關重要，因為學生最初的觀點是不完善的，而且不同學生在演示過程中出現的問題也有所不同，所以教師需要隨機應變，通過與學生溝通和評價對其進行引導，最終幫助學生完善知識概念。但要特別注意一點，給學生布置專題，并不意味著把課程全部交給學生講解，工業設計史以教師講解、梳理設計歷史脈絡，分析設計作品與風格為主的課堂形式是不能被取代的。
以專題輔助課堂教學的組織方式比以教材為主的單一教學方式更生動與直觀，激發了學生自主學習的動機。另外，專題研究由學生獨立完成，每個人的工作內容、要求明確，容易促使學生形成競爭意識。通過專題研究，學生會更多地關注研究問題的思路和框架，進行擴展閱讀，感受到開卷有益，由機械地獲取知識轉變成知識的探求者。
2.設計賞析與臨摹
工業設計史傳統教學多采用單一的講解形式，期末以論文或試卷形式檢驗學生對整個史論的掌握情況。學生課堂聽講，課后或考試前記憶，記憶成了學生學習史論的唯一利器。學生缺乏研究設計作品、風格與設計方法的激勵，完全成了設計歷史中無數經典設計的遠觀者。當問及學生喜歡的設計師、設計作品與風格時，多數學生的回答是“都差不多”，“讓我想一想”等。這說明工業設計史課程教學過程中缺乏調動學生學習的豐富刺激與責任的因素。所以，在史論課程的教學中大膽引入設計作品賞析與臨摹作為輔助，引導學生發現自我與設計史中各類風格與作品的聯系，研究設計作品及相關史料信息，設身處地地進行主觀感受，培養審美能力。
設計賞析與臨摹可以在課堂和課后同時進行，教師在教學中根據各類設計風格流派中的典型設計師與設計作品進行分析。設計發展至今，已經有海量設計作品誕生，所以教師選擇賞析作品時要注意其典型性，抑或根據授課學期的時下性需求進行針對性的選材，如漢寧森、潘頓等設計師的燈具作品，彼得・奧普斯維克、柯倫波等的座椅設計[4]。這些作品是創意的體現，同時包含設計師對形式、材料與技術的探索。
在賞析過程中，注意介紹設計者、時間、設計特點及風格特征等史實性內容的客觀性，盡量減少教師的主觀評價，評述的任務交給學生，并向學生布置課后作業任務：選取某一風格流派、某一設計師或某一設計公司與機構的一件或幾件設計作品進行評價與臨摹，從而拉近學生與設計史料的距離，引導他們自主研究產品的尺寸、比例、造型、功能與特征。在這個過程中多數學生會通過課外讀物、網絡等方式收集產品信息，也有部分學生會參觀展覽或賣場，實地測量、研究與感受設計作品。作業完成之后可以進行集中展示與講解，教師進行講評。
這一課堂輔助從理解風格流派、收集資料、賞析作品、臨摹設計到展示與表達。學生收集資料，理解產品與相關人物流派，研究并臨摹產品，切實消除了史論與學生的距離感，提高了學生的思考能力，幫助他們形成了自身的審美傾向，為日后的設計奠定了基礎。
3.進行主題設計
工業設計專業具有知識和技能相結合的特色，設計思維的培養與設計行為的訓練是今天各大設計院校所追求的終極目標。工業設計史課程是人類設計活動積累的總結，它記錄了人類砍砸石器，制作陶瓷，批量生產，綠色設計與可持續發展等一系列多元的設計活動[5]。其中涉及大量的設計案例，并闡述了對應的設計理論。這些對培養設計思維和塑造設計思想，提高審美與設計能力具有重要意義。工業設計史課程并不是一門純粹的理論課程，它是實踐的總結與思考，最終應該回歸到設計實踐活動中。而現階段以單純講解和論文形式為主的工業設計史教學基本處于學過即過的狀態，教師所傳授的知識多被束之高閣，學生很難把所學案例與方法運用到設計中。所以，有必要在教學中加入實踐性的教學輔助，最有效的設計實踐莫過于“設計”本身，即以主題設計的形式輔助以講解為主的課堂教學。
主題設計進行的理想時期是在重點課程內容結束之后，教師選擇具有專題性、代表性的設計作品、設計風格，如設計一款具有所學風格特征的座椅、燈具等，當然題目的擬定是寬泛的。設計題目的擬定還可以參考學生前期的專題研究報告，通過研究報告選取學生感興趣的傾向進行定題，學生選題，分析研究歷史案例與方法，啟發思維，進行設計。
在這個過程中，學生用新的思考點完成對設計史中代表作或歷史風格的設計實踐，這其中有作品的研究，風格演變的探索等。圖1、圖2是我校學生以歷史為啟發進行的座椅設計：耳型椅是從薩爾瓦多・達利在1936年設計的梅維斯唇形沙發中獲得的靈感，并融合了人機因素，使整個流露出波普的新奇與獨特;琴鍵休閑椅顯而易見是以鋼琴琴鍵為靈感進行的設計，黑與白的搭配頗具視覺效果。
主題設計形式即可讓學生欣賞、研究歷史作品，從設計案例中汲取靈感進行創意，同時促進學生對設計方法的理解與發掘。圖3是與艾洛・阿尼奧的小鳥椅同名的座椅設計，學生以小鳥椅為出發原點，聯想到張大了嘴等待喂食的小鳥，以此獲得了創意點。設計中采用仿生的設計手法，對小鳥形態進行抽象處理與表現。將穩定的座椅傾倒即可變身為一款搖椅，兩種使用方式的巧妙設計可圈點，不失為一款趣味與感性并存的設計。這一設計充分體現出設計史與設計的關聯性。只要學生不斷理解、研究與認識，一定會豐富設計思維，諳熟設計方法。
將主題設計實踐作為設計史教學的輔助，可加深學生對設計史內容與方法的理解，又可強化學生的審美與設計能力。設計史中的主題設計輔助是將歷史與當代進行融合，學以致用，更直接地把史論知識融入學生思維體系與設計活動中。設計行為的參與反過來又驗證了工業設計史中涵蓋的設計思維。
以上三種輔助形式對工業設計史課程具有重要意義，要使他們發揮既定作用，教師在教學中還要注意輔助與課程內容、課程時間相協調，合理穿插與布置，不能盲目運用和依賴這些輔助方法而忽略課程內容的講解;另外，要注意專題研究與評價、設計賞析與臨摹、主題設計之前的引導和之后的評價，如果只是單純地讓學生經歷這些環節，而不進行引導與評價，就會缺失對學生的激勵，沒有激勵的輔助環節不能調動學生閱讀、思考、研究與設計的積極性。
參考文獻：
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[2]袁翔，何人可.基于反思學習的《工業設計史》教學研究[J].裝飾，2013(05)：75-77.
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[5]姚君.工業設計史課程教學方法研究[J].藝術研究，2010(02)：162-163.
工業設計史論文篇2
《淺談工業設計史》
摘 要：工業設計發展的歷史形象地反映了人類文明的演進，綜合地體現了不同歷史階段的社會、經濟、文化和科學技術的特征。了解工業設計史，對于我們汲取歷史文化的精華，借鑒過去的經驗教訓，正確把握工業設計的未來都有一定的意義。工業設計是以工業化大批量生產為條件發展起來的，但是許多工業設計的準則早在工業社會之前就已經建立起來了。工業設計作為一種文化現象，與歷史文化有著千絲萬縷的聯系。
關鍵詞：工業設計;歷史
工業設計起源于包豪斯，德國魏瑪市“公立包豪斯學校”的簡稱，后改稱“設計學院”，習慣上仍沿稱“包豪斯”。在兩德統一后位于魏瑪的設計學院更名為魏瑪包豪斯大學。它的成立標志著現代設計的誕生，對世界現代設計的發展產生了深遠的影響，包豪斯也是世界上第一所完全為發展現代設計教育而建立的學院。“包豪斯”一詞是格羅披烏斯生造出來的，是德語Bauhaus的譯音，由德語Hausbau(房屋建筑)一詞倒置而成。
包豪斯的設計注重滿足實用要求，注重發揮新材料和新結構的技術性能和美學性能，強調各門藝術之間的交流融和，提倡工藝美術和建筑設計向抽象派繪畫和雕刻藝術學習。同時將手工藝同機器生產結合起來強調自由創造，反對模仿因襲、墨守成規。他奠定了現代主義設計的觀念基礎，把以觀念為中心的設計體系、以解決問題為中心的設計體系，完整的奠立起 來。將工業產品設計用現代材料進行批量生產，奠定了現代主義工業產品設計的基本面貌。同時也開創了現代設計與工業生產的緊密結合
一、工業設計的發展階段
第一階段(1919—1925年)，魏瑪時期。格羅皮烏斯任校長，提出“藝術與技術新統一”的崇高理想，肩負起訓練20世紀設計家和建筑師的使命。他廣招賢能，聘任藝術家與手工匠師授課，形成藝術教育與手工制作相結合的新型教育制度。
第二階段(1925—1932年)，德紹時期。包豪斯在德國德紹重建，并進行課程改革，實行了設計與制作教學一體化的教學方法，取得了優異成果。1928年格羅皮烏斯辭去包豪斯校長職務，由建筑系主任漢內斯·梅耶繼任。這位共產黨人出身的建筑師，將包豪斯的藝術激進擴大到政治激進，從而使包豪斯面臨著越來越大的政治壓力。最后梅耶本人也不得不于1930年辭職離任，由繼任。接任的密斯面對來自納粹勢力的壓力，竭盡全力維持著學校的運轉，終于在1932年10月納粹黨占據德紹后，被迫關閉包豪斯。
第三階段(1932—1933年)，柏林時期。L·密斯·凡·德·羅將學校遷至柏林的一座廢棄的辦公樓中，試圖重整旗鼓，由于包豪斯精神為德國納粹所不容，面對剛剛上臺的納粹政府，密斯終于回天無力，于該年8月宣布包豪斯永久關閉。1933年11月包豪斯被封閉，不得不結束其14年的發展歷程。
(一)設計的萌芽階段
設計是人類為了實現某種特定的目的而進行的一項創造性活動，是人類得以生存和發展的最基本的活動，它包含于一切人造物品的形成過程之中。從這個意義上來說，從人類有意識地制造和使用原始的工具和裝飾品開始，人類的設計文明便開始萌發了。從舊石器時代一直延續到新石器時代，其特征是用石、木、骨等自然材料來加工制作成各種工具。由于當時生產力極其低下，并受到材料的限制，人類的設計意識和技能是十分原始的。
(二)手工藝設計階段
隨著新材料的出現，各種生活用品和工具也不斷被創造出來，以滿足社會發展的需要，這些都為人類設計開辟了新的廣闊領域，使人類的設計活動日益豐富并走向手工藝設計的新階段。隨著新材料的出現，各種生活用品和工具也不斷被創造出來，以滿足社會發展的需要，這些都為人類設計開辟了新的廣闊領域，使人類的設計活動日益豐富并走向手工藝設計的新階段。
手工藝設計階段有兩個重要的特點。一是一般是以個人或封閉式的小作坊作為生產單位，生產者和設計者往往就是一個人，生產者可以有自由發揮的余地，因而生產出的產品具有豐富的個性和特征，裝飾成了體現設計風格和提高產品身價的重要手段。二是由于設計、生產、銷售一體化，使設計者與消費者彼此非常了解，這就在設計者與使用者之間建立了一種信任感，使設計者有一種對產品和使用者負責的責任心，努力滿足不同消費者的不同需要，因而產生了眾多優秀的設計作品。
設計反映著時代的思想，它既體現了人民生活方式和審美意識的演變，又體現了社會生產水平和人在自然界所處地位的變遷。
(三)現代設計的萌芽與工藝美術運動
現代主義設計興起于20世紀20年代的歐洲，通過幾十年的發展，特別是二戰以后美國的發展，最后影響到世界各國。它是20世紀設計的核心，不但深刻影響到20世紀的人類物質文明和生活方式，同時對整個世紀的 各種藝術、設計活動都有決定性的沖擊作用。對20世紀60年代以后的設 計運動，包括后現代主義、解構主義、新現代主義等的了解都應建立在對 現代主義充分認識的基礎上。現代主義設計的思想特點： 現代主義設計的思想特點：民主主義主張設計為廣大勞苦大眾服務，希望通過設計來改變社會的狀況。精英主義不是為精英服務的，但卻是強調精英領導的新精英主義。理想主義和烏托邦主義現代主義在共產主義運動和資本主義國家、法西斯大起大落的動蕩時期，希望通過設計建立良好社會，改變大眾生活，所以他們的設計探索具有強 烈的知識分子理想主義成分和烏托邦主義成分。
現代主義設計的風格特點：(1)功能主義特征。(2)形式上提倡非裝飾的簡單幾何造型。(3)設計上重視空間的考慮，強調整體設計考慮，強調以模型為中心的設計規劃。(4)注重設計的實用、經濟性目的。
工藝美術運動是19世紀60年代起源于英國的一場設計運動，其起因是工業革命以來，隨著工業化的興起，設計產品的工業化批量生產，造成了設計水準的下降，設計上藝術與技術分離的局面。這場運動的契機是1851年在倫敦水晶宮中舉行的世界博覽會，這場運動的理論指導是約翰·拉斯金(John Ruskin)，運動的主要奠基人是威廉·莫里斯(Willian Morris)，這場運動的風格影響到其他歐洲國家和美國，在20世紀開始失去勢頭，但是對于精致、合理的設計，對于手工藝的完好保存迄今還有相當強的作用。“工藝美術”運動風格：
(一)強調手工藝，明確反對機械化生產。
(二)在裝飾上反對矯揉造作的維多利亞風格，提倡哥特式風格和其他的中世紀風格，講究簡單、樸實無華和良好功能。
(三)裝飾上推崇自然主義、東方裝飾和東方藝術特點。
(四)主張誠實的、誠懇的設計，反對設計上的嘩眾取寵、華而不實趨向。
工藝美術運動的意義及其影響：
(一)工藝美術運動從英國開始，范圍擴展到美國和斯堪的納維亞國家(瑞典、 芬蘭、丹麥、挪威、冰島)，其設計風格涉及到平面設計、家具設計、陶瓷 設計、建筑設計、紡織品設計等方方面面。
(二)工藝美術運動強調設計為大眾服務，反對精英主義設計，體現了知識分子的理想主義情感，強調技術與藝術的結合，情調協作精神，都具有積極意義。但是，工藝美術運動對于工業化的反對，對于機械的否定，對于大批量生產的否定，使它不可能成領導潮流的主流風格。同時，它又過分注重裝飾，增加了生產費用，使它的設計不可能真正為平民大眾所享有。因此，它只是知 識分子一廂情愿的理想主義結晶。
(三)工藝美術運動畢竟是現代設計史上第一次大規模的設計改良運動，成為西方現代設計藝術蓬勃發展的良好開端。在“工藝美術運動”感召下，歐洲大陸終于掀起了一個規模更加宏大、影響范圍更加廣泛的設計藝術運動——“新藝術運動”。
威廉·莫里斯 (Willian Morris)是工藝美術運動的奠基人，著名的設計改革家、詩人和社會主義者。他希望重新振興工藝美術的民族傳統，反對矯飾的維多利亞風格，提倡中世紀的、哥特式的、自然主義風格。同時他進一步提出設計的民主思想，主張設計為大眾服務，提倡中世紀 行會的協作精神。他還主張藝術與技術結合，否定工業化和機械化生產，希望回到中世 紀設計講究手工藝精湛的局面。并且威廉莫里斯還開設了世界第一家設計事務所，通過自己的設計實踐，促進了英 國和世界的設計發展。
雖然“新藝術”運動的風格在各國之間有很大的區別，但是從追求裝飾，探索新風格這點上，所有卷入這個設計運動的國家都是相同的，它的裝飾性的、手工藝的方法依然是陳舊的。它所采用的方式，比如裝飾、自然主義的風格等等，使這場運動依然是為豪華、奢侈的設計服務的，是為少數權貴服務的。
對于曲線的重視和強調，使這場運動具有強烈的平面特征，也具有非常明顯的東方藝術影響痕跡，特別是日本的浮世繪風格的痕跡。這場運動風格細膩，裝飾性強，因此常常被成為女性風格。“新藝術”運動是世紀之交的一次承上啟下的設計運動，它承繼了英國“工藝美術運動”的思想和設計探索，希望在設計矯揉造作風氣泛濫的時期、在工業化風格浮現的時期，重新以自然主義的風格，復興設計的優秀傳統。
這場運動處在兩個時代的交叉時期，舊的、手工藝時代接近尾聲，新的時代、工業化的、現代化的時代即將出現，因此從意識形態上看，它的興起預示了舊時代的接近結束和一個新的時代——現代主義時代 的即將來臨。它是一個新舊交替時期的過渡階段。
二、結語
工業設計的演變反映了社會不同歷史時期的特點。隨著人類由以機械化為特征的工業社會走向以信息化為特色的“后工業社會”，工業設計的范疇也大大擴展了，由先前主要是為工業企業服務擴大到為金融、商業、旅游、保險、娛樂等第三產業服務;由產品設計等硬件擴展到公共關系、企業形象等軟件。“工業設計”的概念開始為內涵更加豐富的“設計”概念所取代。
當代工業設計越來越注重產品的環境及社會效益。環境問題是當今人類面臨的三個重大問題之一，作為人類物質環境的生活質量規劃者的工業設計師，對于保護和改善人類生活環境負有重要責任。在越來越大的程度上，我們的視覺環境是由工業化的產品所支配的，它們構成了人類日常生活的視覺文化景觀。
從這個意義上來說，工業設計已由產品設計發展成為現代生活環境設計。這就要求工業設計更加注重環境因素，樹立設計中的環境意識，包括在設計中盡量減少環境污染，努力使人造環境更好地與自然環境協調起來，以及使產品與產品之間在功能和形式上相互呼應，形成和諧的人造環境。環境效益也已成為評價設計的一項重要標尺。
設計是一種創造性的活動，其目的是為物品、過程、服務以及它們在整個生命周期中構成的系統建立起多方面的品質。因此，設計既是創新技術人性化的重要因素，也是經濟文化交流的關鍵因素。
強調了設計的終極目標是提高生命的價值。這與20世紀設計所最求的時尚和商業價值相比，有了極大的變化。與此相適應，國際藝術、設計與媒體院校聯盟《京都設計宣言》表達了設計教育對于創建一個可持續的、以人為本的創新型社會所應承擔的全球性義務與責任。強調設計教育應充分認識到設計所具有的新價值以及新的設計思維方式，實現由關注物質和外觀到關注文化、思想內涵和非物質的轉變，加強設計師在解決生態與可持續發展問題方面的合作，從而為改善人們的生活品質做出貢獻。
參考文獻：
[1]何人可.工業設計史.第四版.
工業設計史論文篇3
《工業設計與計算機輔助設計應用》
我國雖然是農業大國，但是工業在近些年獲得很大的發展，工業設計的發展為人們的生活帶來了極大的便利，我國的工業產品由最初的進口逐漸轉向出口，工業設計產品為我們的生產和生活帶來了更多的好處。計算機輔助設計在工業設計中的應用對提高工業產品設計效率和進行創新設計具有重要的影響，在我國工業生產中工業設計具有重要的地位，計算機輔助設計的應用對工業產品設計和生產具有重要促進的作用，有利于形成具有中國特色的工業產品的設計與生產體系，計算機輔助設計的應用可以很好的提高工業設計的水平和效率。
1 工業設計與計算輔助設計的發展
隨著計算機信息技術的發展和信息時代的到來，工業設計中對計算機輔助設計的應用和計算機與工業設計的融合之處越來越多，對工業生產和人們的生活具有重要的影響。下面將對工業設計與計算機輔助設計的發展和意義進行論述。
1.1 工業設計的發展
工業設計是一門綜合性較強的學科，涵蓋了人機工程學和設計美學以及產品設計等多方面的學科，工業生產過程中工業設計對工業產品的設計和制造以及產品與消費者之間的關系的處理具有重要的意義。工業設計的主要內容是對工業產品的設計，工業產品的種類繁多，工業設計發展的好壞將直接影響人們的生活質量，工業產品設計與社會和經濟的發展密切相關，工業設計已成為當今推動社會發展的重要因素。現階段我國的工業設計水平遠遠低于西方歐美國家，技術與設計體制還不健全，有待于在實際的設計和生產過程中逐漸完善，工業設計對于促進我國工業化水平的發展具有重要的影響，因此近年來我國大力發展工業設計，以推動社會主義政治經濟的發展。
1.2 計算機輔助設計的發展
計算機輔助設計在工業設計中的應用是現階段工業發展的需要和社會主義市場經濟發展的必然，采用先進技術和工藝發展工業是科技進步的體現，是振興民族工業的必然要求，將計算機輔助設計技術融入到工業生產與工業設計之中，是新時期技術與工業的有機融合，并將計算機輔助設計中優秀的思想和理念與工業設計進行完美的結合將有利于經濟的快速發展，從而促進地區經濟的騰飛，但計算機輔助設計只是屬于技術層面的，要想設計和制作出符合人們要求的工業設計產品還需要結合可持續設計和人性化設計等先進的設計理念。
2 計算機輔助設計在工業設計中的應用
信息化時代下計算機技術無處不在，計算機技術與工業設計的融合極大促進了工業產品設計行業的發展，以人性化和可持續設計理念為指導的工業設計正在蓬勃發展。
2.1 計算機輔助設計在工業設計中應用的意義
隨著人們物質生活的不斷得到滿足，人們對工業產品的要求越來越高，不再滿足于實用和產品本身的功能，對工業產品之外的人性化和情感化的設計要求提升，因此計算機輔助設計軟件的應用在工業設計過程具有重要的意義。計算機輔助設計的應用將工業產品模型的形式進行設計，通過計算機將產品的形態和尺寸以及色彩和結構進行設計和呈現，工業產品設計師通過觀察電腦設計的效果圖，進行提前的預設計，讓工業產品設計看起來更加直觀和自然，避免出現先生產后設計的老路，計算機輔助設計可以很好的降低工業生產和制造的成本，通過計算機輔助設計效果圖的形式了解產品設計更加直觀和便捷，同時可以評估出工業產品設計中可能出現的問題以及產品的一些缺陷，從而進行改進以達到一個良好的設計過程。
2.2 計算機輔助設計在工業設計中應用形式
計算機輔助設計在工業產品設計中的應用形式主要是工業產品圖紙的繪制、產品模型的制作和產品應具有設計美學形式進行設計，在計算機輔助設計中工業產品的造型和色彩對工業產品的形式美具有重要的影響，造型和色彩是消費者和購買者在選擇工業產品首要通過視覺、聽覺和觸覺所感知的，工業產品的造型色彩將影響產品的市場競爭和產品的形式美設計，色彩造型是消費者觀察工業產品設計的重要因素，計算機輔助設計在工業產品設計中應用很好的解決了產品色彩和造型設計的問題，有利于設計師通過計算機輔助軟件對將來的工業產品有一個更加直觀的了解，同時也有利于設計師對工業產品進行評估和修改，計算機輔助設計給工業產品設計與生產帶來極大的便利，并在實際的設計和生產中不斷的促進工業產品設計的發展。
2.3 計算機輔助設計在工業設計中應用原則
正所謂“無規矩不成方圓”，運用計算機輔助設計進行工業產品設計時候應遵循相應的人機工程學、可持續設計和人性化設計原則，現階段人們對工業產品的要求逐漸提高，單純美觀實用已經不能滿足消費者的需求，一些僅僅是造型和色彩的美觀的工業產品再銷售過程中的銷售量并不好，由于消費者對工業產品的審美疲勞，人們將重心轉向工業產品的人機互動也即是交互式設計，工業產品與消費者情感的共鳴也成為消費者選擇工業產品的重要因素之一，單純注重工業產品本身的審美已經不適于計算機輔助設計的發展，產品設計中計算機輔助設計應用要多與人機工程學和人性化設計以及可持續設計為基本原則，在計算機輔助設計過程中加入更多的人性化設計元素，將產品與人的交互設計和情感設計作為主要的因素，同時在工業產品設計過程中要合理應用新技術與新材料，材料的選擇上需要傾向于環保健康的材料，將提高人們生活質量作為設計的出發點和落腳點。
3 結論
工業產品設計對我國經濟建設具有重要的促進作用，科學技術的發展促使工業產品進行革新和變革，計算機輔助設計在工業設計領域的應用極大的提高了工業產品設計的效率和節約了成本，有利于進一步促進經濟文化的發展，工業產品設計正在朝著更加多元和網絡化的方向前行，相信在不遠的將來中國工業將由生產轉變為中國制造，我國的工業產品設計的技術革新和產品升級以及創新設計的培養，在全球化的經濟浪潮中創立出自己的品牌，我國現階段缺乏專門的工業產品設計人才，國家應大力培養自己的創新型人才隊伍，提升我國工業生產的水平，從而真正的提升我國的工業綜合實力，為振興民族工業化生產、設計和制造添磚加瓦。
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