淺論教師職業道德論文(2)
淺論教師職業道德論文篇二
《淺談教師職業道德修養》
摘要：教師是人類社會精神文明和物質文明的締造者和傳授者，不但要繼承、創造、傳播人類社會文明，而且要擔當起接班人的重任。所以教師的職業道德就顯得十分重要并且對學生的影響非常之大。
關鍵詞：教師 職業道德修養 學生心理
教師在引導學生發展的同時必須還要發展自己，所以有學者指出“教師的巨大作用在于作出榜樣”[1]這意味著教師需要有良好的素質。教師是學校中傳授科學文化知識和進行思想品德教育的人，同時要把學生培養成一定社會需要的人才。從廣義上看，教師與教育者是同義語;從狹義上看，教師專指學校的專職教師。教師作為培養學生的專職人員，自身需要有良好的素質和崇高的職業道德，必須不斷學習并完善自身的道德修養。教師的道德首先表現在對教育事業忠誠，要熱愛教育事業。第二要熱愛自己的學生，教師只有對學生有愛心，才能以身作則教好學生，這是教師職業道德的核心。第三，教師在教授學生的同時還要注意自身的修養。
一、職業道德修養的內涵及外延
教師的素養包括思想道德、情感指揮、身體技能等，我國2008年新修訂的《中小學教師職業道德規范》對此規定：一是愛國守法;二是愛崗敬業;三是關愛學生;四是教書育人;五是為人師表;六是終身學習。教師個人的教授道德是教師個人在教學活動中應該遵守的行為準則，具有內在性、自覺性、精致性等特點。它實際上是“教師德性”。“教師德性”是指教師在教育學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質，它既是教師人格特質化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質。[2]
教師的職業道德，是教師所應當遵循的行為規范和必備的道德素質。教師作為一個社會職業，在人類社會歷史發展之中發揮著不可替代的作用，是人類社會得以延續和發展的重要因素，是連接過去和未來的紐帶，是人類不斷走向更高層次的橋梁。
二、教師職業道德建設的意義
教師是“人類靈魂的工程師”，教師要緊緊圍繞“培養什么樣的人、怎樣培養人”這一根本問題，好好培養學生。在德育方面，教師要以身作則，樹師表、鑄師魂、正師德，真正做到正己、敬業、愛生、奉獻。所以，教師道德建設是重中之重。
(一)師德建設是實現教師和諧發展的基本要求。
師德建設不僅要著眼于當前，而且要放眼于未來。1983年鄧小平為北京景山學校題詞“教育要面向現代化，面向未來，面向世界”這不僅提出了新時期教育發展的戰略房展，指明了我國教育改革方向，也對教師的素質提出的更高的要求。
(二)師德建設是推動教育和諧發展的重要保障。
教師職業道德原則是統領教師職業道德一切規范和范疇的依據。師德建設是“以德治教”的關鍵，我國《教師法》明確指出教師的職責是既教書又育人，所以，教師必須積極主動地肩負起教書育人的社會責任，通過教書育人提高廣大學生的思想道德素質和科學文化素質，因此提高教師的職業道德水平是實現教育和諧發展的重要保障。
三、教師職業道德存在的問題
(一)部分教師缺乏奉獻的精神，而且責任感不強
在現今的教師隊伍中，有一部分的教師并沒有把教書和育人作為自己的責任和義務，對學生缺乏責任感，不了解學生，對學生的生活和學習漠不關心;有些教師根本不愿意花時間和精力去學習和專研本專業的新知識、新技術和新問題;還有些教師缺乏集體榮譽感，從來不關心學生，對學生缺少愛心，只關注自己的得失，嚴重缺乏愛崗敬業和樂于助人的精神。
(二)部分教師缺乏職業理想
部分教師把教師職業作為謀生的手段，對工作本身不感興趣，并且把教育工作等同于一般的職業，只關注個人收入，教師的職業觀念非常模糊，工作目標也并不明確，并且片面強調職業的待遇和收入，忽視了作為教師應盡的責任和義務。一些教師僅僅是為了取得職稱獲得高收入，一旦取得了職稱，就失去了努力工作的動力;還有一些教師把校內的教師工作作為副業，把大量的時間和精力投入到了在校外的掙錢上，這不僅僅沖擊了學校的正常教學的秩序，而且也弱化了學校的凝聚力。
(三)部分教師的價值觀念失衡
在經濟體制建立和完善過程中，一些不健康思想伴隨而來，如拜金主義、享樂主義、利己主義等，對師德建設造成了很大沖擊，導致一些教師思想觀念上的功利化和多元化趨勢。有些教師的價值取向的功利性變得越來越強，并且急功近利，在物質上過分追求，功利思想尤為膨脹，并且把個人利益放在第一位，不關心集體利益。教師的價值觀失衡和扭曲會引起教師在行為上的失范，從而導致教師的事業心和責任心下降，消減了育人的奉獻精神和育人意識。
(四)部分教師師德意識較差
在如今的教師隊伍中，有的教師自身的紀律觀念比較單薄，缺乏基本的教師職業道德，師表形象欠佳，師德意識比較差，自身的素質修養也不夠，對待學生，缺乏熱情和關愛，教師自己不能做到以身作則、為人師表。還有的教師過分強調自己的個性自由，沒有組織性，生活散漫;也有一部分教師對自己要求不夠高，做事沒有原則性，在學生面前缺乏表率作用。不尊重學生，敷衍了事的比比皆是。這一系列的行為，嚴重損害了教師的職業形象，在學生的心里造成了不良影響。
四、加強教師職業道德建設的對策
教師是學校的主導力量，更是道德教育和精神文明的主力軍。教師作為人類靈魂的工程師，是學生成長道路上的領路人和學生學習的榜樣。德以才為資，才以德為帥。教師的職業道德體現了教風、學風，對學生的心理健康與道德情操有著潛移默化的影響。師德不僅是對教師的個人行為的規范，也是教育學生的重要手段。高尚的師德是一種無形而巨大的力量，對學生的影響是巨大的、深遠的，甚至是終身的[2]。所以，只有教育工作者履行好自己的職責，培養高尚的師德，才能培養出好的學生。師德的建設顯得尤為重要
(一)建立師德規范標準
職業道德規范代表的是一個行業的成員一致認同的合適的行為準則。國家或高校在進行師德建設時，應首先制定基本的職業道德規范，讓教師在從事工作時有據可依。作為一個教師，職業生涯開始就應該熟悉職業道德規范。國家或者學校應結合教師對師德的認識，盡快制定基本的職業道德規范，引導教師的價值取向，約束教師的行為。職業道德規范制定后，應通過各種途徑讓教師了解，并加以遵守。
(二) 要提高認識，加強師德建設領導機制
如何領導學校進行師德教育，是加強師德建設的一個重要因素，加強師德建設，基礎在于學校的教師，但是關鍵還在于領導。有效的領導機制和體制是師德建設的基本條件。主管教育的部門，尤其是領導要在思想上高度重視教師的職業道德建設，充分的認識新時期，教師的師德在整個社會主義精神文明建設中的地位，特別是，要充分的認識和加強師德建設對于加快教育改革和發展、全面推進素質教育的重大意義，進一步加強師德建設的主動性及自動性，努力提高廣大教師的師德意識。
(三)青年教師積極參與師德建設
近些年，有很多學校很重視師德建設，進行了很多改革，但收效甚微。主要是因為缺乏教師的參與，特別是青年教師的參與。青年教師是教師隊伍的主力軍，是未來教育的領航者，而且青年教師的比例越來越大，如果青年教師不參與師德建設，那么師德教育的建設也不能很好的實施，所以要加強青年教師的積極性，選擇比較公平，并被他們認同的措施是很關鍵的。
(四)強化教師考核體系，健全師德評價體系
師德考評是教師績效評價體制的一項重要內容。加強師德建設，就必須強化師德的考核評價工作，要建立健全的教師師德評價體制，把對教師職業道德考核作為教師考核工作的主要內容來抓。在教師考核評比機制中，要加大師德的分量和比值，師德考評要求定量和定性相結合，形成準確、量化的標準，要能夠全面、科學地反映一個教師的真實情況，做到科學性、可操作性和全面性的相互統一;定期開展師德考評活動，加強師德考評的規范化、制度化和程序化建設。
(五)改善環境，形成師德激勵機制
教師需要內在的激勵，外部的環境激勵體制也同樣重要。那么學校就要努力的營造良好的學校文化環境。使整個學校有一種高雅的學術氛圍，為廣大的教師在物質生活和精神生活方面提供一個舒適和良好的校園環境，從而激發他們的愛崗敬業的道德情操。尊重他們的個性，承認他們在工作能力和道德水準方面的差異，理解他們，為他們創造一個良好的成長環境。
參考文獻：
[1]聯合國教科文組織總部中文科譯.《教育—財富蘊藏其中》.教育科學出版社 1996年版.
[2]葉瀾，白益民等著.《教師角色與教師發展新探》.教育科學出版社2005年版.
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