統計學實踐教學學術論文
統計學實踐教學學術論文
實踐教學是統計學教學改革當中的重要一環,科學完整的統計學實踐教學評價指標體系對推動統計學實踐教學改革、提高統計學教學質量具有重要意義。下面是學習啦小編為大家整理的統計學實踐教學學術論文，供大家參考。
統計學實踐教學學術論文范文一：高職金融專業統計學實踐教學探討
摘要：由于高職院校學生的理論知識較薄弱和教師知識結構不足的原因，使得該課程的教學形式較單一，嚴重制約著教學效果。如何構建統計學教學內容及方式，滿足金融專業高職高專教育的培養目標和要求成為亟待解決的問題。
關鍵詞：高職院校;統計學教學;金融專業
一、高職院校統計學教學現狀
1.高職教學觀念較為落后
高職院校的一些教師對統計學專業設置的目標不清晰而且教學觀念較為落后[1]，統計學實踐教學體系也相對陳舊，在內容上主要還是以統計學理論的教學為主，沒有對統計實踐教學引起足夠的重視，導致了很大部分學生對統計學課程感到枯燥，同時學生的統計實踐能力和統計應用能力也無法提高，從而背離了高職院校專業人才培養的目的。
2.教材的選用缺乏科學性
高職統計學教材在選用上缺乏科學性，從而使學生的統計學課程中的知識與現實中市場的需求出現脫節，影響了統計學教學的質量。例如：一些高職院校選擇的統計教材和本科院校一致，這樣超出了高職院校學生的接受能力，致使教學中出現難教難學的情況;一些其他需要學習統計學知識的專業按照統計專業的教材來選擇，從而出現了在教材使用對象上的不科學性。除此之外，還有一些院校的教材內容比較陳舊，不能介紹當下最新的統計分析實用軟件等，這些情況都導致了教學內容嚴重落后于統計學發展。
3.教學方法和手段太過傳統
受到很多因素的影響，當前高職院校學生的基礎和素質都存在較大差異，而高職院校的教師在授課過程中卻依然采取傳統、標準化的教學方法，不能給學生留下獨立思考的空間，缺乏師生之間的互動。同時，在結課考核的方式上，依舊采取傳統的閉卷考試形式，忽略了統計實踐技能和應用能力考核的重要。
4.理論與實踐教學脫節
統計學課程是高職金融專業的一門重要課程，要求學生能掌握設計調查方案、搜集統計資料、對數據加工整理、對指標進行分析及撰寫統計分析報告等基本能力，并能夠在實際生活中運用統計原理解決問題。但在高職院校統計學的課堂上，大部分教師將重點放在了統計學的理論和方法上，而且統計學的思想比較落后，甚至仍然采取手工運算的方法，使學生無法學習到Excel、spss、sas等實用的統計軟件的操作方法，不能提高學生的統計工作能力。
二、高職金融專業統計學實踐教學存在的問題
1.教師對統計實踐教學不夠重視
傳統的教學模式中往往將理論知識的傳授作為主要的教學方式，因此很多教師對實踐教學并沒有進行研究，因此也無法實現實踐教學的實際目的。高職教師很多都專注于發展自身的專業素養，因此在很多時候會忽視對教學的研究，因此使得統計實踐教學沒有實現原來的教學目標。
2.實踐教學內容和模式陳舊
目前統計學的實踐教學研究已經趨于成熟，很多專業的教學書籍也相繼出版，不過在很多院校的時間教學中，老師還是青睞傳統教學方式，主要以理論知識作為教學重點，一些相關的實際操作并沒有讓學生進行實踐。統計學與其他學科不同，它的知識需要實踐教學才能夠將其融會貫通。
3.學生對統計實踐教學不重視
高職院校的統計學實踐教學一般是以小組為單位的形式開展，這樣小組內的成員可以進行討論，共同完成實踐項目。實踐教學過程中，監督力度不強，導致學生在統計軟件操作應用時重視程度不夠，使統計實踐教學變成形式化活動，不能達到理想的教學效果。
三、高職金融專業實踐教學改革的必要性
1.高職教育對于人才的培養是要求其掌握實際應用知識，而這就使得高職教育應當大量引進實踐教學。通過實踐教學的加入使學生能夠將知識應用于實際操作中。這就需要進行實踐教學，傳統的實踐教學已經不能為學生的提高提供幫助，因此對實踐教學進行創新是非常必要的。
2.金融專業課程的應用性和操作性較強，這樣一來就對高職金融專業實踐教學模式的創新提出了更高的要求。金融學需要將理論、操作合為一體，因此其實踐教學就必須作為學生學習的重點科目進行重視。例如，證券投資分析課程里，很多相關理論知識都是一些純理論的知識，這些概念非常的抽象和難以理解。只有通過實踐課程的結合才能夠確保學生對此做到真正的有所認知。
3.目前很多的企業對員工實操能力愈發重視[2]，這也是高職院校引入相關專業實踐課的主要原因。高職院校與本科院校有所不同，它就是著力培養具備實際操作能力的人才。從一些調查數據來看，目前有七成以上的企業最重視的就是員工的實踐能力和動手能力，文憑和知識累積則列在其后。這些數據證明目前社會對員工的要求就是其應當具備一定的操作能力。因而在對金融專業學生進行培養時，學校應當將企業的需求作為培養的導向，把理論知識和實際操作結合起來，保證學生在學校里學習到足夠的實踐能力。
四、高職院校金融專業統計實踐教學的創新設想
1.金融專業統計學教學目標重新定位
高職院校[3]的宗旨就是“以就業為導向，以服務為宗旨”，其培養原則就是將學生培養成為實用性人才。因此金融專業在進行統計學教學時應當將理論培養為主的方式變革為宜實踐操作為主。學生的實踐操作能力能讓學生更好的在工作崗位有所表現，現下很多高職學生的發展前途要遠遠超過本科學生，就是因為實踐能力很強，能夠很快地解決工作中遇到的問題。學生通過實踐課程的操作掌握相關的技術，不僅能夠更深的理解知識，也能夠為以后的工作打下一份基礎。
2.結合高職院校的特點，進一步完善金融專業統計學教材改革
(1)統計學教材中增加金融專業相關實例分析目前已經有很多專家出版了一些統計學實踐的書籍，不過與高職的教育并沒有搭配起來，因此應當對統計學教材進行修正，加入一些金融學中發生的實際案例，加深學生的了解，同時也應該將統計學中的軟件使用加入到實踐教學中供學生學習。(2)在金融專業中加強通用統計軟件的應用隨著大數據時代的來臨，數據量已經達到大爆炸的狀態，現有的統計學相關技術和計算機的結合越來越緊密。因此金融專業的高職學生應當能夠熟練使用統計學軟件，如spss以及EXCEL等。
3.金融專業統計學相關教學實踐內容和方法創新
(1)教學實踐內容的創新隨著經濟的蓬勃發展，金融學專業也隨之快速進步[4]，統計學作為金融學中重要的學科也應當有所革新。目前使用的統計學教科書雖然已經有了一些改動，其中加進了一些統計學最尖端的研究內容，不過由于高職院校的培養目標與其他類型學校不同，因此金融專業的統計學實踐教學還是需要做重新的調整，以保證學生在掌握理論知識之外還能夠掌握時機操作能力。(2)教學方法的改革以往的教學方式往往植根于以理論帶動學生，這種教學方式過于陳舊，并且很多學科單純的這種教育使學生并沒有掌握實際的東西，統計學就是最好的明證。因此應當將傳統的教學模式進行改動，大力發展統計調研實踐行為。統計調研首先需要進行選題，繼而要形成方案，之后需要搜集相應資料，最后經過統計過程得到詳實數據，撰寫調查報告。在這種類型的活動中，應當以競賽的方式進行，保證學生能夠完全投入到實踐活動中，確保能夠幫助學生學習提高。(3)加大統計實踐場地建設由于各種因素的原因，高職院校無法讓所有的學生得到實際的鍛煉，而這種不足就需要學校在校園里設置一些仿真的模擬實驗，提供仿真軟件供學生學習使用。通過多種模擬實驗以及仿真實驗的鍛煉，保證讓學生理解金融統計學，最終達到提高學生能力的目的。
五、結束語
如今我們面臨大數據時代，信息技術的迅猛發展奠定了統計學的發展基礎。金融行業數據量達到空前之大，因此金融專業統計學的實際操作能力就顯得更加重要。而要想提高學生的實際操作能力，就要對實踐教學模式進行革新。高職院校主要是以培養應用型人才為主，因此應當從這個目標出發設定一些合理的實踐教學課程。本文在寫作中提出了一些小的建議，當然這些建議僅僅是皮毛，還有很多問題還有待深入研究。未來高職金融專業獨有的統計實踐教學必定會培育出一代優秀的應用技術型金融人才。
作者:梁樺 單位:湖南電子科技職業學院繼續教育部
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統計學實踐教學學術論文范文二：高職會計專業統計學實踐教學探討
摘要：目前，會計電算化是現代信息技術與財務會計結合的產物，更是現代財會發展的重要組成部分之一。研究計算機理論，與現代財務會計核算并重，將促進高職會計專業的發展。隨著課程實踐的深入發展，它對于財務管理的要求將更高。就課程設計而言，會計統計課程對應的是信息數據的處理，對于課程的發展將起到促進作用。不僅如此，開展財會核算課程，重視信息技術的應用，才能適應未來的經營管理。然而，如何強化會計電算化在課程的應用，實現財會統計的電算化，將有著重要的現實價值。本文主要研究將是基于課程實踐，探究會計電算化在醫院財務管理的運用，分析實踐教學的重要性。
關鍵詞：高職會計;統計學;會計電算化
1.引言
會計電算化，應用計算機，強化內部系統應用，以ERP系統為先。運用ERP系統，實現數據的統計。它多以數據為主，其載體將有所變化。因數據的變化，強化信息技術的應用。因業務能力的增強，對于預測財務管理，實現公司的決策，將有著重要的現實價值。應用現代財務管理模式，是增強現代化財務管理與控制水平的關鍵所在。就會計電算化而言，在構建會計信息系統時，首先應對各類用戶以及各用戶所需的多樣化、多元化信息進行全面細致的分析研究。其次須隨著經濟環境變化對系統進行適時調整，最后在提供財會信息的同時，協助用戶加以理解并運用信息。它主要包括信息收集系統、信息分析系統、信息報告系統、會計知識決策系統和信息反饋與糾錯系統。運用網絡技術與多媒體技術，分散收集資料、集中管理，收集的會計信息應包括已完成的可靠信息和或有的、預測性的信息，財務信息和非財務信息，企業主體信息和行業與市場信息。為研高職會計課程實踐情況，將結合會計統計的情況加以分析。它體現的是在“量”的統計，研究問題在“質”上的探討，用于彌補數據分析的缺陷。在此基礎上借鑒研究的范式，從被研究者的角度看待實踐教學的狀況。
2.基于會計電算化的高職統計課程教學
2.1會計電算化技術的應用
在高職實踐教學，引入會計決策系統，運用人工智能技術，選擇特定的財務數據，計算財務比例，構建相關的模型，分析其財務狀況，實現對公司財會管理的預測，降低內部成本，增強運營能力，按照預測情況，制定備選方案，選擇其中之一?；谛畔茫蛳到y反饋信息狀況，對預測結果加以糾正，確定其差異性，增強系統的自我修復功能，制定標準的流程，強化管理指標，優化求解過程，通過分析案例，健全知識庫，備以借鑒，實現信息管理的再發展。強化財務管理和建立完善的成本核算功能，使統計成本和輔助生產成本均有效控制，科學的會計核算，減少物耗和不同費用，增強經濟效益。因會計電算化內控程序化較高，對數據分析要求較高。例如，基于會計核算，因數據受不確定因素的影響，不可避免的存在預測誤差。為了檢驗預測與歷史數據的吻合情況，為了判斷預測模型能否繼續使用，同時為了比較多個模型孰優孰劣，可實現預測監控。跟蹤信號就是一類預測監控的方式。
2.2基于會計電算化的課程內容設計
從學生心理需求出發，結合統計課程的特征，改革教學模式，更新教學內容?；诂F有課程實踐，意在培養高職院校學生的心理。通過現有的教學，可針對實踐教學問題，主動干預，并加以引導。隨著高校規模的增大，學生數量的增長，學生的素質不一，實踐教學無疑是未來學生走入社會參加工作的關鍵所在。如何從有限的知識，改變傳統教學，鎖定關鍵知識，增強學生對教學的了解，對于未來課堂教學將有著重要的意義。除課堂的教學之外，到企業內部體驗，讓學生了解統計學應用，從而分析問題，解決問題，將是至關重要的。本課程以醫院為實踐基地，引導學生應用會計電算軟件，分析數據，研究問題，從而解決相關的問題。首先，讓學生熟悉醫院的運作模式。與此同時，讓他們熟悉會計電算化的模式，它主要是以輸入、分析、輸出的方式，通過數據庫加以儲存。就現階段而言，醫院的財會信息管理，多以ERP或SAP為主，以數據為基礎，通過一系列的公式，加上統計軟件自動完成，減輕勞動者的強度，增強財務會計的質量。然后，創設電算化的環境，讓學生多運用軟件，解決數據分析的問題。例如，基于實踐教學，確保財務信息安全，將是學生的基礎課程。在調取或分析數據，運用現代數據加密將能夠實現信息的保密。會計電算化軟件的數據過程可設防，在軟件功能上增加必要的提示功能、檢驗功能和限制功能，防止操作失誤造成數據破壞，進入系統要設置口令和密碼，以防無關人員非法進入。系統各模塊內須設置相應的口令，并對系統操作人員進行授權，防止無權人員的操作。為了防止非法用戶和黑客的浸入，通過設置防火墻、運用身份識別系統等技術，與此同時，堅持使用正版軟件，不可使用盜版或來路不明的軟件，對外軟盤要病毒掃描，方可在計算機內甲乙使用。最后，在實踐教學，教師應耐心引導，將教育實踐與學生自身情況加以結合，增強學生的理解能力。例如，因學生學習能力不一，嘗試對其差異化培訓，讓每一位學生能施展所長，增強其自信心，迎接未來的新挑戰。部分學生也許對預算目標設定較為熟悉，在設定目標，可引導他們自主編制預算成本表，對財務指標的控制劃分為可控成本和不可控成本，從而編制成本核算計劃。除此之外，運用財務軟件，制訂實施財會控制的方案。在此過程，結合已有的數據，統計財會管理指標，與控制標準加以比較，對成本控制的指標計量并評價。對核算的控制可按數據加以分析，糾正內部財會管理的偏差，以增強學生的自主學習能力，從而更好地發展他們的特長。又如，部分學生在統計應用較為偏向軟件設計。可推薦專業人員，介紹軟件的應用功能、數據格式與應用模式、數據架構等，增強他們的理解能力。
2.3基于會計電算化的課程實踐教學評價
2.3.1基于會計電算化的課程實踐教學調研
為增加對實踐教學的了解，對高校教師與學生開展深入的訪談。首先，以記者的身份，與高校教師和學生溝通交流，了解所在高職院校、統計學院的情況。然后，對高校教師、學生代表訪談，了解到實踐教學的情況，對其加以評價，從中確定統計實踐教學的可行性。
2.3.2基于會計電算化的課程實踐訪談結果
隨著高校教育體制的改變，統計教學應加以變化，應融入更多實踐的元素。在訪談的過程，課程銜接性是關鍵所在，它對于實踐教學將起到促進的作用。盡管體制在變化，認識實踐教學，結合教育理論知識，將增強統計教學的質量。在A高職院校內，部分課程內容只是停留在基礎實驗的水平，并不能培養學生學習的主動性，從而影響教學的質量。為此，實踐內容應結合現有的教學狀況，從而增強教學質量。開展對醫院的實踐教學，對學生學習能力的增強將起到較大的促進作用?；谖磥淼恼n程教學，融入更多的實踐元素，讓學生更好地熟悉課程知識，將有著重要的價值。
3結論
實現實踐教學，讓學生的學習能力得到進一步增強，將是至關重要的。本研究的研討集中在課程實踐教學，但對強化會計電算化的應用仍存在欠缺，希望同人結合課程教學的實踐內容加以完善和補充，以便豐富教學管理的內涵。
作者:梁樺 單位:湖南電子科技職業學院繼續教育部
參考文獻:
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3.大學統計論文