淺談化學教學論文
淺談化學教學論文
化學學科有很多內容適合學生創新精神和實踐能力的培養。下面是學習啦小編為大家整理的淺談化學教學論文，供大家參考。
淺談化學教學論文篇一
《 提高初中化學教學效率研究 》
進入初三的學生面臨升學這一挑戰的同時還要學習一門新的學科——化學。在這有限的一年里讓學生接受、喜歡并且學好這門新課程，我認為提高課堂四十分鐘的利用率非常重要。要達到時短高效的目的，不僅要求教師自身有扎實的專業知識，還要激發學生學習化學的興趣，教給他們簡單實用的學習方法。同時還要符合初三學生的認識規律，激發思維，使他們在課堂上盡可能保持思維在最佳狀態，讓課堂四十分鐘更高效。
化學是一門以實驗為基礎的科學，它與生活息息相關，在社會發展中有著舉足輕重的作用。初三既是學生初中階段的結束，同時又是正式學習化學的開始，所以在這個特殊的時期，教師的教學策略至關重要。必須根據初三學生的年齡特征、化學學科的特點，充分發揮教師的主導作用，發揮學生的積極性。從培養學生興趣，激發其求知欲入手，引導學生突破初中化學內容多且無普遍規律等困難，讓學生更好地掌握基礎知識，培養他們靈活運用化學知識獨立解決學習和生活中問題的能力。下面就談談我在課堂上為達到短時高效的做法。
1.激發學生對化學的興趣
著名科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。化學是一門以實驗為基礎的科學,它具有獨特的魅力。初三學生剛學化學時,各種美麗神奇的實驗總會給他們帶來視覺沖擊。因此在初中化學教學中,教師應充分的利用實驗體現出化學的魅力，讓化學實驗深深吸引住學生。比如燒不壞的手帕、水變牛奶、魔棒點火等。其次,要注意將化學知識與學生的生活緊密的聯系起來。事實都證明了學生對于聯系生活的知識是最感興趣的。比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、鐵制品的防銹方法、除水垢等。學生可以將所學知識運用于實踐生活當中，既是學以致用的體現，也讓學生感受到生活中充滿了化學，這不僅能培養學生的分析能力更能提高學生學習化學的興趣。
教育從來都不是冷冰冰的知識傳遞，更是人與人之間愛的傳遞，沒有愛的教學，宛如無水的池塘，終將群鮮枯竭。讓學生喜歡化學老師，從而喜歡化學課，也是激發學習興趣的好方法。因此，教師應該在學生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力去感化學生。教師的人格魅力首先體現在要有淵博的知識。課堂教學既要有廣度還要有深度，這不僅需要教師認真備好每堂課,還要在課后給自己充足電。其次轉變教師在課堂教學中的角色，新課程教學要求教師與學生平等、共同合作學習,要營造民主的教學課堂，做到亦師亦友。
2.培養學生正確的學習方法
2.1培養學生的化學思維能力
新版教材重視學生探究能力的發展,這就需要教師在教學中,注重培養學生的獨立思考問題的能力，授人以魚，不如授之以漁。在化學學習中,無論是實驗現象的描述,還是化學實驗的操作步驟以及化學的有關計算,都有一定的順序,比如進行化學計算的時候,總是先書寫有關的化學方程式,然后代入數據計算。實驗探究中總是先假設,再設計探究方案,最后進行實驗驗證。因此在初中化學教學中,教師要對學生進行化學思維的培養,學生有了一定的思維能力后才會舉一反三。
2.2讓學生學會對知識的歸納對比
初中化學知識主要分為基本概念、反應原理、元素及其化合物、化學實驗、化學計算幾大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。例如在復習氣體的制備時可以將氧氣、二氧化碳、氫氣制備的發生和收集裝置進行對比復習。
2.3應用直觀教學，幫助理解增強記憶
初中化學的某些知識涉及到分子、原子、離子等微觀粒子的結構、組成，運動和變化。這些微觀粒子學生無法用肉眼直接看到，對于理解造成了一定的困難。這時教師可以充分借助多媒體等教學設備讓抽象的知識更加形象生動，便于學生理解的同時又提高了記憶效果。
3.教師應重視教學反思
有一位教育家曾經指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”在課堂教學之后,如發現確實有獨具匠心之處是應該歸納和總結。其次，再具體的教案也不可能預見師生思維發展、情感交流的全部情況。課堂上,隨著教學內容的展開,問題情境的創設或者一些偶發事件的產生,教師總會忽然產生一些靈感,這些閃光點往往來去匆匆,如若不及時利用教學后記去捕捉,就會稍縱即逝,會是一大損失。教學反思的內容可以記錄這樣幾方面，比如記錄教學時間、學生的困惑和問題、記錄教學中的疏漏和探索、記錄教學中的不足以及改進方法、記錄教學中的亮點等等。通過記錄教學反思，教師在下一次就能以更合理高效的方法完成同樣的教學內容。讓學生受益，同時也提高了自己。
總之，教師要在課堂四十分鐘內向學生傳授化學基礎知識、技能，培養其良好的科學素養。這必須要下一番工夫。除了要求教師自身具備扎實的專業知識，較強的表達能力和組織能力，還要了解掌握學生，結合學生暴露的問題，深入準確地講。在教法上要符合初三學生的認識規律，激發思維。要符合化學這門學科的學科特點，理論與實驗相結合。在講授知識的同時更不能忽略和學生之間的情感交流，關心學生的身心健康。在教學中還要不斷反思，有反思才會有進步。只有這樣才能取得良好的教學效果，讓課堂四十分鐘體現出更高的價值。
淺談化學教學論文篇二
《 高中多媒體化學教學研究 》
摘要：多媒體教學是現代化教育技術發展的產物，給教師的課堂教學帶來很大的便利。從多媒體激發學生的學習興趣;多媒體技術展現課堂活力兩個方面探討了多媒體技術在高中化學教學中的應用。
關鍵詞：多媒體;化學教學;興趣;活力
在素質教育的背景下，高中化學教師要轉變教學理念，體現學生的主體地位，采取靈活多樣的教學手段，使學生輕松愉快地完成學習任務。多媒體教學是現代化教育技術發展的產物，給教師的課堂教學帶來很大的便利，多媒體技術應用于高中化學教學，保證教學質量，提升教學效果。
一、多媒體技術激發學生的學習興趣
多媒體技術應用于高中化學教學，使學生在輕松愉快的學習環境中學習化學知識，能激發學生的學習興趣，讓他們產生強烈的探究欲望，調動他們學習化學的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學，教師借助多媒體呈現足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強烈地視覺沖擊使學生產生深刻的印象，多種感官的參與達到理想的學習效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學生的注意力。利用多媒體技術多樣化的演示方式，能有效調動學生聽、說、想的欲望，提升學生學習的積極性，使學生能及時接受各方面的信息，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。
二、多媒體技術展現課堂活力
化學課堂教學提倡以學生發展為本，關注每個學生的發展，營造民主的學習氛圍，實現師生之間的平等對話，構建充滿活力的化學課堂。教師要依據學生的身心發展規律，關注學生的個性特點，采用學生喜聞樂見的教學方式，展開化學教學。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學的效率。例如，《氧化還原反應》的教學，“電子轉移”這一微觀過程，知識抽象，學生不容易理解，為了化難為簡，增強學生的感性認識，教師借助多媒體手段，動態展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經過思考和理解，收到了良好的學習效果。
總之，高中化學教師在傳授知識時，要轉變學生的學習方式，構建開放的學習環境，使學生變被動學習為主動學習，喚起學生的主體意識，調動學生的學習潛能，提供給學生自我表現的機會，讓學生成為知識的主動探究者，使學生成為課堂學習的主人，促進學生思維的發展。
參考文獻：
衡科學.多媒體技術在高中化學教學中的應用[J].新課程：上旬，2011(03).
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