中學化學教育論文
中學化學教育是培養學生科學素質的重要載體。下面是學習啦小編為大家整理的中學化學教育論文，供大家參考。
中學化學教育論文篇一
淺談中學化學教育
摘要：化學式一門與實際生活聯系非常緊密的學科，其研究和 發展對實際生活有著深刻的意義，并且在醫學、藥學等領域有著極其廣泛的應用，在日常生活中也同樣可以隨處看到化學的身影。因此作為化學 教育工作者的我們要摒棄傳統的應試教育，積極響應當代的素質教育，將提高學生的綜合素質和實踐能力作為首要的教學任務，因此如何樹立正確的教學思想，確立 科學的教學方法成為了每一個化學教學工作者所要面臨的嚴峻問題。
關鍵詞：課堂實踐 實驗能力 自主學習 科學探索
沒有壓力也就沒有了動力，雖然當代化學教育任務十分艱巨，但作為當代化學教育工作者的我們要敢于接受挑戰，在實際的教學工作中，我們要不斷加強自身的學習，提高自身的專業素質，與此同時我們還要不斷地更新自己的教學理念，緊緊扣住當代素質教育的脈搏，不斷完善和創新自己的教學方法，鼓勵學生敢于動手實踐，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，通過自身的努力，切實地提高學生的綜合素質。
綜合以上所述，我提出以下教學觀點：
一：加強課堂中的實踐
中學所學習的化學知識在生活中有著很多的印證，單純的教師講授很容易將課堂搞得死氣沉沉，因此我們應該鼓勵學生去找尋生活中與化學有關的問題，也可以由教師引入一些實際問題讓同學利用課堂所學的知識去解決問題，鼓勵學生大膽的理論聯系實際。例如我們在講解堿金屬及其化合物的時候，我們就可以引入實際生活中的干粉滅火器，以及為什么金屬鈉引起的火災不能用水來撲滅等等問題來加深學生對于堿金屬這一部分知識的印象;在講有機化合物酯類的時候，我們可以引入實際生活中“醋能解酒”這一生活常識，引導學生們用酸和醇能夠結合成酯類的化學知識來解釋這一生活現象。在比如我們在講解氮的化合物的時候，我們可以聯系生活中為什么反復煮沸的水不能引用，以及腌制食品不能過多食用的生活常識給同學們講解亞硝酸化合物對人體的致癌作用。諸如此類的例子不勝枚舉，我們也可以鼓勵學生去到生活中找尋這樣的生活實例，將它們帶到課堂上來，用所學的知識去解決自己發現的問題，這樣既豐富了課堂教學的內容，又生動了課堂教學的氛圍，也同時加深了學生對于所學知識的印象。
二：加強學生的動手實驗能力
實驗課對于化學教學的意義可謂是不言而喻，每一位化學教育工作者可能會對這一觀點持不同的觀點，但是沒有一位化學的教育工作者敢于否定實驗對于化學教學的深刻意義。化學實驗課不僅僅能夠深化學生的知識印象，更重要的是能夠培養學生的動手能力，有道是“光說不練假把式”，每一位對化學的研究和進步有著深遠影響的化學家都是從實驗室中走出來的，沒有一位化學家是紙上談兵而來的，雖然我們不能像要求化學家一樣要求我們的學生，但是作為化學教育工作者的我們應該端正自己的教學態度，重視化學實驗給化學教學帶來的深遠的意義，重視化學實驗課對學生的動手實踐能力的培養的重要作用，因此在實際的教學過程中我們要正確處理實驗課和講授課之間的矛盾，合理得安排實驗課的課時，讓學生的動手實驗能力得到充分的鍛煉。 三：改革教學方法，培養學生的自主學習能力
在當代的教學理念中，作為 教育工作者的我們不僅要教授學生課程知識，我認為更為重要的是教授學生一種學習的思維，培養學生的自主學習的能力，因為在中學甚至是大學當中，學生們所學的知識都是非常有限的，對于當今飛速 發展的社會，這些知識是遠遠不夠的，因此學生們只有通過不斷地學習以豐富自己的知識儲備才能不被社會所淘汰，尤其是像化學這種與現實生活聯系異常緊密的學科，其不斷地學習和更新知識儲備更是尤為重要。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在實際的教學過程中，我們要創建新的教學方法，給予學生以足夠的空間，讓學生獨立自主的去發現問題并通過分組討論、教師指導、師生換位等教學方法讓學生獨立自主的掌握所學知識，以此激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。
四：加強各學科之間的聯系，培養學生的 科學探索精神
化學不僅僅是與實際生活聯系緊密，其與其他學科之間的聯系也是非常緊密的，例如其與生物和物理等學科之間都有著非常緊密的聯系，我們在實際的教學過程中要加強各學科之間的聯系，這樣不僅可以順利的完成本學科的教學任務，更可以拓寬學生的知識面，甚至可以培養學生的科學探索精神，例如我們在講解有機化合物烴類的時候，我們可以引入日常使用的塑料袋，以此聯系生物種的微生物的講解和發酵問題，，綜合講述微生物對化工產物的講解作用，呼吁學生減少不可講解化工產品的使用，對學生進行環保宣傳，提高學生的環保意識;又例如我們在講解空氣成分的時候，我們可以滲透講解物理當中的汽化和液化的知識，也可以發散的講解一些空氣制冷學的一些知識，激發學生的學習興趣，在點滴的教學過程中培養學生的綜合思考能力，培養學生的科學探索精神。
總之，在教學盡可能優化課堂教學，有效的激發學生的學習興趣，這樣才能使化學教育更好的發展。
中學化學教育論文篇二
淺談中學化學素質教育
九年義務教育是公民的素質教育。化學作為其一門學科，必須研究如何從學科自身出發來為提高公民的素質服務。那么如何在中學化學教學中貫徹實施素質教育，這是目前所有化學教師認真思考的問題。就此，本人有以下幾點粗淺的看法。
1 教好學好基礎知識和基本技能。
要使學生具備初步的化學科學素養，初中化學課程標準明確要求：要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。在教好化學基礎知識和基本技能過程中，有兩個陳舊的觀念需要被打破。其一，“課程標準”強調化學教學，不只是為了升學需要，還要考慮到學生不能升學，作為一個現代公民所應具備的化學基本知識和初步的化學素養。其二，“課程標準”在提出要重視教學基礎知識和基本技能的要求之后，緊接著就強調化學教學必須同社會、生產、生活、科學技術等密切聯系，要使學生了解化學知識的重要應用，更重要的是教育學生關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題。中學化學教學必須改變那種以應考、升學為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實際的傾向。針對以上兩點，教師在教學過程中應用明確化學教學的任務是什么，“既要用化學基本知識武裝學生，也要使他們在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到發展。這種教學目的是主張“分數至上”、“片面追求升學率”，迫使學生埋頭于應試練習的“應試教育”所不能達到的。
初中化學教學中要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是提高學生科學文化水平的重要因素。在教學中要培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。要重視化學基本概念的教學，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強化學用語的教學，重視元素化合物知識的教學，引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，了解一些元素化合物的性質、制法和用途間的聯系，加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用，并能引導學生初步運用化學知識解釋一些簡單現象和解決一些簡單的化學問題。
2 打破原有的教學模式，自主創新
以往的教學，教師只注重教的過程，不注重學的過程。教師習慣于照本宣科，把課本上的東西一點不落的全部講給學生聽，生怕考試時丟分。那樣，學生的學習就完全被老師代辦，處于被動地接受知識的地位。而當前素質教育強調發展功能實施發展性教育行為。在教學中，遵循青少年的身心發展規律，讓學生主動參與，主動獲取知識。而教師則注意引導和鼓勵學生去發現問題和解決問題，使教的過程和學的過程緊密結合。大家都知道，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在教學中的地位和作用無論怎樣強調都不過分。因此，化學教學應充分利用和發揮化學實驗的優勢，讓教的過程與學的過程相輔相成、和諧統一。常見的教學方法如下：第一步：提出問題，創設情景，激發學習動機，引導學生參與;第二：觀察實驗(教師演示或學生親自動手)，使學生獲得豐富的感性認識;第三：啟發學生思考，把生動的直觀引向抽象思維，第四：通過教師講解和學生討論，相互啟發，得出結論;第五：組織課堂練習，達到學以致用。使用這種教學方法，有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養和發展他們的觀察、實驗、思維、自學以及分析問題和解決問題的能力。
3 教育學生全面發展，提高身體心理素質。
在化學教學中，教育學生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰勝困難，樹立百折不撓的堅強意志。要培養學生學習的主動性，勤奮善學、實事求是、嚴謹認真的作風，遵紀守法、勤儉節約、團結互助的品德。培養學生健康的審美觀點和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關心學生的體質和健康，重視非智力因素的培養，提高身體心理素質，讓學生在德育、智育、體育、美育等方面全面發展。
4 培養學生動手能力，提高勞動技能素質
加強實驗教學，培養學生動手能力，運用實驗教學激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養學生觀察實驗現象的能力，引導學生設計、組裝實驗，啟發學生的思維。實驗中要嚴格要求，操作要規范，科學合理，注意安全。培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和學習方法。鼓勵和指導學生自己動手做一些家庭化學小實驗，幫助和支持學生適當參加一些社會實踐活動，進一步激勵學生學習科學的積極性和探索研究的精神。
教師應積極創設實驗條件，努力完成全部必做實驗，有條件的適當做一些選做實驗，鼓勵和指導學生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學生考試背實驗”，只注重理論學習，不重視實驗教學的弊端。教學中要充分發揮學生的獨立性和創造性，培養和提高他們的動手、動腦能力，以及實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。為保證實驗成功，還應進行心理素質的教育。首先，應指導學生克服依賴心理，獨立完成實驗，讓學生擁有第一手資料，親手做、親眼看，用腦想，這樣學生才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結得以提高;其次，應教育學生克服膽怯、怕失敗、危險的心理，用科學家不畏艱險的探求科學真諦的動人事跡教育學生，啟發他們大膽實驗;再次，還應注意向學生介紹實驗中可能出現的偶然現象，使他們心中有數，實驗時踏實。
課堂教學是素質教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學教師應充分利用課堂教學形式，教好化學教學內容。同時，要為學生的健康成長創造相對寬松的環境，提供必要的時間和空間條件保證。讓學生多參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動。使課內外、校內外的教育教學活動想結合，全面發展教育與個性發展教育想結合，從多方面、多渠道開發學生潛能。良好的素質不是一朝一夕就能培養出來的，教師必須從每一次備課、每一次上課認真做起，天長日久才能抓出成效，提高教學質量。
中學化學教育論文篇三
淺議中學化學教育應用中的一些優點和缺點
隨著計算機技術的迅速發展，人類已進人信息時代。信息承載媒體以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的關注，多媒體教學被廣泛推廣。多媒體集聲音、圖案、動畫于一身，以其特有的鮮活與生動緊緊抓住廣大師生，極大地激發了學生的學習興趣，優化了課堂教學。但任何事物都具有兩面性，一種新的手段走入課堂，給課堂帶來了生機活力，也給教師和學生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學，怎么“輔助”課堂上學生才最受益，這是我們必須研究的問題。
為了深人了解多媒體教學的應用現狀，筆者對漢中市及周邊縣市的幾所中學的部分師生進行了走訪。通過對走訪結果的分析以及相關文獻的查閱，現將多媒體教學在中學化學教育應用中的一些優點和缺點總結如下。
一、多媒體教學與傳統教學法相比所具有的優勢
1、激發學生的學習興趣
在教學中應用多媒體生動展示豐富多彩的化學物質，客觀演示錯綜復雜的化學變化，形象演示變化多端的化學現象，動態演示結構精巧的化學儀器裝置，能有效地激發學生濃厚的學習興趣。例如：在做“cu-zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考。
2、教學內容趨于生動化、形象化
多媒體可以把靜態事物動態化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學生理解概念，掌握理論。如在“原子”一節中，原子概念的形成是重點、難點，而原子是看不見摸不著的，學生不易理解。多媒體可用動畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實例，幫助學生建立原子概念。
3、增大教學信息量
利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。
4、運用多媒體.可優化化學試驗
(1)增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。
(2)模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染。許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。引人多煤體教學后，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。
(3)模擬化工生產過程。對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。
(4)模擬化學反應過程。模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學平衡”一節，采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。
二、不足之處
多媒體教學在中學化學上的應用，的確帶來了不少有利之處，可是與此同時它也帶來了不少負面影響。
1、節奏過快
在運用多媒體教學中，忽視了學生的動口、動手、動腦的環節，屏幕上閃現的教學內容過快過多，轉瞬即逝，好多學生來不及記筆記、來不及思考，導致學生上課只動眼，不動腦，不動手。
2、信息容量過大
在運用多媒體輔助教學時，忽視了學生的接受能力，憑借現代教育技術的優勢，給予的內容太多，課堂教學由“人”灌變為“電”灌，甚至是人灌+電灌。這樣，師生互動、雙向交流的教學理念就變成一句空話。
3、缺乏思考
缺乏思考有兩層含義，一是指教師不思考，盲目的直接下載運用他人的課件，不論是網上下載的課件，還是拷貝他人的課件，拿來就用，采用“拿來主義”的態度。二是指在運用多媒體教學手段中，未給學生留下思考的時間、空間，“還知識以過程”成了空話，降低了學習的效率。
4、缺乏互動
在教學中，一些教師只依靠多媒體演示預定的程序，失去了課堂的隨機性，形式單一不靈活，既無重點，也無強調突出，板書也省略了，師生雙方心靈的交流，教學的空白，互動性大大減少。長此下去，會造成學生學習成績下降。
5、課堂教學以多媒體課件代替教師
在多媒體課件的使用上，有些教師往往想用多媒體課件代替教
師講解，坐著講課，自己少講，甚至不講。這樣，忽視了 教育教學活動中師生之間的交流，忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進行教學，會造成學生被動和 機械性的反應，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導作用。同時，也降低了學生學習信息的反饋量，使教師不能掌握學生學習效果，從而不能駕馭教學過程。
三、結語
以上問題的存在，必然導致教學效果不理想，因此必須正確對待多煤體教學。多媒體僅僅是輔助教學的一個工具，一種手段。雖然它與眾多其他教學手段相比有著獨特的優點，但對于化學總的學習目標和全體學生來說，不是一種普遍優于其他手段的教學手段。提倡多媒體教學，決不是要否定傳統的教學手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，他們是相互補充、取長補短的關系。教師在教學過程中，應針對所教學的內容進行分析選擇最有效的教學手段。
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