生物化學論文范文怎么寫
生物化學是一門綜合性較強的學科，學習起來也有一定的難度。下面是學習啦小編為大家整理的生物化學論文，供大家參考。
生物化學論文范文篇一：《生物化學實驗課程化改革》
引言
生物化學實驗是生物工程學中的重要學習內容和探究手段,生物化學實驗課程教育直接關系著學生對于生物化學的研究和探索精神。但是傳統的生物化學實驗課程實驗單一,重復性強,注重實驗結果而不是實驗過程,重視理論得到驗證而不是重新探索研究[1]。如此,學生的在生物化學中的創新能力和探索精神得不到良好的培養條件。
1生物化學實驗課程的現狀
1.1教育觀念落后
目前大多數生物化學實驗課程是以理論為主,實驗為輔的教學理念。在進行實驗前學生已經知道實驗結果和實驗原理,在動手進行實驗的過程中不過是重復書本上的知識,因此許多學生對于做實驗沒有一個明確的目標。由于種種原因實驗室不具備開放性,這使得許多有心的學生沒有辦法進行相關的實驗研究,從另一方面也可以體現即便是生物化學實驗課程,真正做實驗的機會也是有限的。生物化學課程的教學方法單一,還是以課堂老師講解為主要教學方式,課堂氣氛沉悶,學生的能動性也弱。這樣的教學方式直接導致的是學生的自主創新能力和自我學習能力偏弱,在生物化學方面也沒有做夠的探索方式和探索精神。對于實驗評估也沒有一個規范的標準,通常只要實驗結果與理論相同即視為通過。
1.2實驗室的投入建設力度不夠
一所學校只有1~2個實驗室是目前學校大多數的情況。實驗室已經滿足不了學校學生對于實驗室的需求。實驗室單一,綜合運用性和設計性項目的實驗室不多。實驗室里的器材均為較為傳統的,沒有做到及時更新,致使在進行一些較為新穎的課題時無法進行相關實驗。大多數學校的實驗室只有在課程需要的情況下才會被允許使用。這樣就會造成實驗室在同一時間被使用的頻率頻繁,實驗室根本就滿足不了兩個班級或幾個班級同時使用的狀況。并且學生在等待實驗室的時間中慢慢忘記之前所學習的相關實驗步驟和實驗理論,致使在實驗過程中沒有一個清晰的思路和明確的目標。
1.3國內教材更新較慢
生物化學是一門現代化的科學,許多理論和成果都還在研究探討的階段。每一年全球都有新的成果和理論被提出,所以相應的教材也應該得到及時的更新。國內生物化學的教材更新較慢,沒有辦法做到與時俱進,給生物化學的師生帶來一定的阻礙。如何制訂一套合理完善并且與時俱進的教材,是我國相關教育專家需要解決的重要問題。
2生物化學實驗課程化的改革具體措施
2.1轉變教學理念,注重實驗過程
生物化學實驗課程的老師要擺脫傳統教育觀念,做到以實驗為主,課本為輔。注重讓學生自己去進行實驗,驗證書本上的理論,對實驗結果進行探討。教學的場所也不一定要局限在課堂或者實驗室,老師可以腦洞大開引導學生運用生活中所見到的東西進行相關實驗,不要讓生物化學知識僅局限與教室或者實驗室。在實驗前,讓學生對實驗過程和理論進行預習,而不是由老師一步一步去講解分析。讓學生獨自或者合作完成實驗,對實驗結果進行討論和分析。做實驗的時候不要只進行一遍,老師要鼓勵學生多去做對比性的實驗[2]。例如在蔗糖酶試驗中,往往是通過細胞自溶的方式進行提取,如果進行研磨、攪碎、高溫預熱會不會對實驗的結果會提取時間產生影響呢?導致這種結果的原因是什么?在提取蔗糖酶的方法中哪一種方法是最好的?在實驗之后組織學生進行討論,引導學生通過不同角度來進行實驗,觀察不同的實驗結果,啟發學生善于思考問題、培養學生的創新能力和探索精神[3]。加大實驗評估在整個生物化學實驗過程的考核份額,在對實驗進行評估時,可以采用多種方式多個角度來進行[4]。不要只注重實驗結果,更應該注重學生在操作實驗的行為規范和隨后清潔,關注學生在實驗操作中的步驟思路是否清晰,實驗目的是否明確,對于實驗結果的分析所依據的理論是否合理。
2.2開放實驗室,制定相關的管理制度
生物化學實驗涉及的實驗以及多種多樣,學校在加大自身的實驗室建設的同時也要制定相關管理制度,保證實驗室在開放的同時被得到正確的使用和保護。例如有學生或者以學生組成的小組需要使用實驗室,可提前三天提交實驗室申請表,內容包括申請人、申請時間、使用時間、需要使用的相關器材等。要注意因課程需要使用實驗室要和學生自發的使用實驗室的時間錯開。教育教導學生在使用完實驗室一定要將實驗室收拾干凈,將所有使用過的器材處理干凈后放回原位,方便實驗室的下一次使用。2.3建立完善的生物化學實驗的資料數據庫學校可以通過互聯網根據目前全球的生物化學實驗及相關內容建立一個資料數據,定期進行更新,保證生物化學專業及相關專業的學生可以在第一時間得到相關的數據資料方便相關是實驗研究。同時也可以彌補因為相關教材沒有及時更新所帶來的不足。
3結論
已經有許多學校注意并開始進行對生物化學實驗課程的改革,加大建設完善學校實驗室的設施設備,努力提高本院校相關專業的教學效率。生物化學實驗課程的改革是以提高學生的實驗技巧和對生物化學知識的掌握能力,培養學生對于生物化學實驗課程的探究精神和創新能力,為他們成為素質化人才打下夯實基礎。
生物化學論文范文篇二：《課堂教學生物化學實驗論文》
1改革實驗內容及教學模式，培養學生的實驗技能
長期以來，生物化學實驗課所采用的教學模式多為傳統的教學模式，即以教師傳授知識為主、學生被動接受的單向傳遞模式,在課堂上學生只要按照實驗講義中的實驗步驟進行實驗，就連一些前期準備工作也是實驗指導老師為學生提前準備好,學生只是按照實驗步驟做一些簡單的實驗操作,根本無從談起實驗技能和創新能力的培養。這種傳統教學模式，在較大程度上養成學生依賴老師、被動學習的不良習慣,嚴重影響了學生實驗技能的提高和創新能力的培養。我們采用的教學方法改革主要是：一方面采用提問式講解，老師課堂講授后，學生可提出問題，老師再對問題進行解答。這種方式可以使學生對問題有全面、深刻、透徹的理解;另一方面以學生為主講解，適當安排幾次以學生為主要講解者的實驗,課堂上要求學生展示并講解自己制作的部分幻燈，激發學生學習的興趣,調動了學習積極性。同時學生開拓了思維、大膽嘗試創新，這有利于培養學生分析及解決實際問題的能力和創新能力。
2改革課堂教學組織與管理，調動學生的科研積極性
隨著綜合性和設計性實驗的比例上升，實驗本身難度也增加，實驗過程往往需要多人合作才能完成。教師根據需要選擇幾個可行的實驗項目，要求學生自主設計實驗，學生可以根據查閱的相關文獻和搜集的數據資料，設計實驗步驟，經過討論確定可行的實驗方案并予以實施。無論學生取得的實驗結果如何，只要學生動腦動手完成實驗就是一種成功，這也有利于引導學生勤動腦多思考，培養學生的科研創新思維，調動學生的科研積極性，激發學生的探索欲望。對于一相對簡單的實驗內容，我們采用“學生主體式引導教學法”，分小組實驗的組織管理模式，學生自由組合，每組3～4人，選1名組長發揮“小老師”的作用，講解實驗相關內容,在其他同學的相互幫助協調下完成整個實驗，這樣使實驗積極性較強的同學，帶動了相對較差的同學，實驗成功率較高，而且可以培養他們的團隊合作精神，他們也能在和諧愉快的學習氛圍中互相學習共同完成實驗，達到事半功倍的效果。實驗結束后，學生到講臺上做出總結,與老師和同學共同探討實驗過程中遇到的難點和疑問。課后根據各小組的不同表現給予評分，培養了學生的集體榮譽感。
3改革實驗考核方式，培養學生的科研基本功
教學和考試是整個課程體系中缺一不可的重要組成部分，實驗教學的考核對提高實驗教學質量及發現教學過程中存在的問題至關重要。以往，生物化學實驗課程的考核，主要依據學生提交的實驗報告，這樣會使學生只重視實驗報告的書寫，不重視實驗過程及操作，不利于培養學生發現及解決問題的能力、創新能力。因此,改革生物化學實驗的考核辦法，引起學生對實驗整體過程的重視顯得相當重要，我們嘗試將生物化學實驗的考核辦法改為綜合評定。實驗考核方式的改革，也主要是考慮學生的個體因素，杜絕以往學生間胡亂抄襲報告的現象，建立綜合的考核方式，具體考核內容以下幾個方面:
(1)平時成績占20%,包括實驗課出勤率、實驗操作、儀器使用、實驗態度、科學作風等。(2)實驗課考試成績占60%,包括實驗理論考試、實驗操作考試和實驗報告成績。
(3)實驗論文成績占20%,根據一次綜合性實驗或設計性實驗撰寫一篇3000字左右的論文。撰寫論文要求雖然有點高，但是可反映學生獨立完成課題的科研能力,也能鍛煉學生各方面的能力，如在理解實驗理論的基礎上查閱文獻資料、設計實驗、正確應用各種實驗技術、分析和討論存在的問題以及論文寫作等能力等,從而可以綜合全面地評定學生的實驗能力。新的考核辦法主要是注重學生的實際操作能力，及對實驗結果的分析判斷能力，這也是科研型人才所必備的能力，為大學生今后參加科研工作奠定一定的基礎。
4實驗教學與科學研究相結合，鼓勵學生創新和參與科研活動
我們在教學中借鑒了美國大學教學與科研相結合的實例，鼓勵學生參與教師的科研課題和教研室的學術活動，這樣學生就可以接觸早期的科研訓練。在生物化學實驗課教學中，任課教師可將本人的科研項目選擇性的應用于實驗教學中，比如說科研上常用的基因克隆，可將其中的質粒NDA提取這部分操作應用到教學中，使學生即掌握了該項技術，又領悟了其在科研中的真正應用。實驗課教學任務完成后，教師可以選擇幾名實驗基礎較好，對科研具有濃厚興趣的同學，加入到本課題組的科研中，使同學能真正的感受到科學研究的學術氛圍。同時，通過這種方式還可以促進教師和學生之間的交流，使教師了解學生的想法和需求，使學生拓寬視野、接觸學科前沿領域，更好的把握學科方向并加深對專業的了解。學生在參與科研實驗的過程中也接受了科學思維的熏陶和相關實驗技能的訓練，提高了動手能力和邏輯思考能力，也加深了對理論知識的掌握。
5結語
我們教學過程中經過不斷改革實踐，取得了顯著的效果。教學內容的增添和新教學模式的嘗試，使我們建立了完整的實驗教學系統，使學生更容易掌握生物化學實驗的基本技能，同時提高了學生實踐和創新能力。通過改進課堂教學組織和管理，調動了學生的學習積極性。把實驗教學與科學研究緊密聯系起來，增加了學生的科研興趣，培養了學生開拓思維、分析問題、團結協作、解決問題的綜合科研素養。我們爭取與時俱進，不斷深化生化實驗教學的改革，努力為國家培育出具有較高科研素養的創新型人才。
生物化學論文范文篇三：《淺談如何在生物化學教學中培養學生的表達能力》
《生物化學》是在分子水平研究生物體的化學組成及其體內的代謝的醫藥學基礎課程，起著聯系基礎與臨床醫學的橋梁作用。掌握生物化學理論和實驗技能，有助于探明疾病發生發展的分子機制和藥物作用的靶點，從而研制有效的新藥;并可將傳統中醫藥與現代生物化學與分子生物學實驗技術相結合，進行中醫藥的現代科學研究[1]。
“十二五”期間大學生就業質量明顯改進，但由于新生嬰兒數量的下降，高考生源呈現出持續加速下降趨勢，未來需要就業的大學畢業生的數量也必然會下降，大學畢業生想找到一份工作不會太難，但能否找到一個較高質量的工作仍然是一個問題。除了優異的卷面成績以外，良好的表達能力、對新事物的適應能力、創新能力都是學生走出校園邁向社會所必不可少的。高校應該從這些方面出發，加強符合社會需求的專業能力和知識的培養，不斷地完善課程體系，使之更好地適應社會的需求。
有人預言21世紀是生物科學的世紀[2]，隨著生物技術迅猛發展，新的知識和技術成果的不斷涌現，使得生物化學教材也在不斷擴充和更新中。而中醫藥大學始終堅持以中醫藥傳授為主，西醫課程為輔，以致生化課程教學時數相對較少。對于將來從事中醫藥學、中西醫結合工作的各類人才，生物化學作為必須掌握的重要基礎，如何在相對有限的生物化學的基礎理論和實驗教學課時內，既讓學生盡可能多的掌握生化原理和技術，又能適當培養學生在表達方面的能力，相信對于每一個中醫藥院校生化教師都是比較困擾的問題。
1 表達能力對于中醫藥人才培養的重要性
美國醫藥學會的前會長大衛?奧門博士曾經說過，我們應該盡力培養出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。大衛?奧門博士所指的能力即表達能力，表達能力是指一個人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來，并善于讓他人理解、體會和掌握，是交際能力的重要構成部分。因此，在培養學生時不僅要著眼于人才發展的需求，更要面向社會發展的需要，引導和促進學生成為具有突出的表達能力的中醫藥人才。
2 表達能力的分類
表達能力包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力、圖示表達能力等形式。在教學中發現，學生的上課發言和學習成果匯報，可以有效鍛煉其口頭表達能力;而將自學搜集的材料制作成幻燈片，可逐漸鍛煉其文字、數字、圖示等表達能力。
3 教學中表達能力的培養
在生物化學的基礎理論教學中，有些章節的知識較為簡單并且十分陳舊，學生往往可以通過自學即能達到筆試考試的教學目標。比如維生素一章中的B族維生素，以往的教學目標常設置為掌握其分類及相應的輔酶或輔基形式、生化作用和典型缺乏病等等。對于藥物的發現史、理化性質(如溶解度、熔沸點、對于酸堿環境的穩定性)、學術應用前景、市場發展情況等，書中不會過多介紹，在期末筆試考試中也不會出現，但實際上這些與考試不相關的知識往往在以后的實際工作中都會遇到。“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替。”研究藥物的發現史，可以使學生清楚地知道所學知識處于學術進展何處的同時，還能及早地培養從已知中探索未知新事物的能力;藥物的理化性質直接影響到制劑品種、給藥途徑等重要因素，對于藥類學生尤為重要。對于這部分知識，可以讓學生采取提前預習、搜集資料后，然后以小組匯報的形式呈獻給全班，最后教師進行知識點的歸納總結。
具體過程：準備環節包括分組，文獻、書籍資料來源，資料方向，設置問題，匯報形式與要求等五個部分。分組：可根據班型及知識點的多少、結合學時數，將學生進行分組并引導其分工合作與集中討論;資料來源：推薦學生若干經典教材、專著，傳授基本的查閱文獻技巧，引導中醫藥學生將傳統中醫與現代學術前沿相結合;資料方向：把重難點提前透露給學生，使其查閱資料可以緊扣教學大綱;設置問題：問題的成功設置既可以幫助學生按照一定邏輯順序去搜索資料，也能極大地激發學習的興趣，學生會在問題的引導下主動學習與探討，充分發揮其主觀能動性。匯報形式與要求：最后以幻燈片的形式匯報，同時對于文字、圖片的處理給予適當的要求。
實施環節：學生匯報完畢，教師給予點評，以維生素B1為例，首先點評學生關于教學大綱要求的知識點(維生素B1輔酶或輔基形式、生化作用和典型缺乏病)是否講全，劃分重難點、然后比較容易混淆的概念“腳氣”與“腳氣病”的區別及和維生素B1的聯系，最后介紹臨床上維生素B1的常用檢測方法。學生在此過程中不但鍛煉了表達能力，同時還提升了自學能力與文獻、書籍資料的搜集和整理的能力。
在生物化學的實驗教學中同樣可以培養學生的表達能力，以往的實驗考核內容主要包括：實驗報告、出勤、筆試、操作等幾個環節，由于驗證性實驗比重較大常常使學生缺乏實驗成功的興趣，不能有效達到將理論知識與實驗有機的結合。如何在實驗課中激發學生興趣，培養其在生物化學方面科學嚴謹的實驗態度，相信是每位從事生物化學教學的老師都在思索的問題。單純的依賴分數獎懲，勢必會拉大師生間的距離。馬斯洛將人類需求象階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。自我實現的需要是最高層次的需要，達到自我實現境界的人，解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事。相信每個學生都有一顆不甘平庸的心，結合馬斯洛的人類需求理論與這樣的心態，不妨讓每次試驗最成功的一組，課后通過進一步資料查詢與深入探討，最后以實驗成果匯報的形式在第二次課上呈獻給全班。通過這一組的匯報可以激發其他組同學更加努力認真的做實驗，培養學生在數據、圖表方面的處理、表達能力，學生在匯報時還能不斷提升自己的口頭表達能力。
4 結語
現在社會各個方面都需要溝通，需要交流，而人與人之間交流思想，溝通感情最直接、最方便的途徑就是語言。良好的表達能力也是一個人的財富，如果只會死埋頭苦干而完全不善言辭，這樣是不利于做好本職工作的。美國人早在20世紀40年代就把“會說話、金錢、原子彈”看作是在世界上生存和發展的三大法寶;60年代以后，又把“會說話、金錢、電腦”看成是最有力的三大法寶。而“會說話”一直獨冠三大法寶之首，足以看出表達能力的作用和價值。中醫藥院校的教師除了幫助學生夯實理論基礎、傳授實驗技能以外，在教學中適當培養學生專業、嚴謹、科學的表達能力，可以有效增加學生邁向社會的競爭力，促進學生之間的合作與溝通。
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