七年級數學小論文500字

　　隨著教學要求的提高,構建高效課堂越來越受到老師和家長的重視,對于七年級的學生來說,構建高效的數學課堂,不僅可以加深他們對數學的理解和記憶,還可以提高他們的數學學習效率。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于七年級數學小論文500字的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　七年級數學小論文500字篇1

　　試論啟發引導式在七年級數學教學應用

　　摘 要：啟發引導式教學是當前課程改革的主要內容。如何在七年級數學教學中應用啟發引導式教學?本文從提出問題開始，啟發引導學生自主學習數學的興趣;從學生現實生活開始，啟發引導學生經營和開拓市場能力;從提高老師素質開始，啟發引導學生思維能力;從提出問題開始，啟發引導學生創新能力與自主學習方法四個方面進行探討。

　　關鍵詞：啟發引導式;數學教學;應用研究

　　受傳統教育思想和教育模式的影響，初中數學課堂教學中仍普遍存在以“教師講學生聽”的教學模式、學生的主體沒有得到尊重。這樣導致學生的主體性不斷喪失，學生的主動性、獨立性和創造性受到壓抑。如何在七年級數學教學中，發揮學生的主體性，促進學生自主學習，是當今初中數學教師所急待解決的問題。筆者結合自己多年來的七年級數學教學經驗，談談在七年級數學教學中實施啟發引導式教學方法。

　　一、從提出問題開始，啟發引導學生自主學習數學的興趣

　　為了充分調動學生思維的積極性，尋求激發學生自主學習的方法，教師應運用啟發引導式教學，根據教材特點，提出一些符合大多數學生智力水平的啟發性問題和形象化實例。如在七年級數學“射線”的教學中，可提出手電筒射出的光線問題，讓學生聯想到數學中的“射線”概念。在“坐標”的教學中，可提出我們到電影院找座位，只找幾排不找幾座不行，反之只找幾座不找幾排也不行問題，啟發引導學生坐標表示一個有序的實數對的概念。又如對有理數意義的教學，通過提出“零上與零下”，“高出與低于”，“運進與運出”等實例，啟發引導學生認識到現實世界確定存在著許多具有相反意義的量，如果只用算術里的自然數和分數(包括小數)能不能區別開來呢?如果能區別開來應該怎樣區別呢?如果說不能區別又怎么辦呢?以突出引進“負數”、“有理數”的概念。這樣不但能啟發學生積極思維，激發學生自主學習數學的興趣，還能促進學生的求知欲望。又如在講無理數的概念時，先提出如下問題：以邊長為1的正方形ABCD的對角線BD為邊作一個正方形，該正方形的面積是多少?它的對角線BD是多少呢?當學生設BD的長為X，知道X的平方等于2，就繼續提問：在以前學過的有理數中，有沒有平方等于2的數呢?從而說明僅有理數遠遠不能滿足實際的需要。這樣，引入一種新的數——無理數，就是順理成章，勢在必行的了。

　　二、從學生現實生活開始，啟發引導學生經營和開拓市場能力

　　一切數學知識都來源于現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水;漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續發展;一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此我們數學教師應從學生現實生活開始，啟發引導學生經營和開拓市場的能力。善于經營和開拓市場的能力在數學教學中主要體現為對一個數學問題或實際問題如何設計出最佳的解決方案或模型。如在七年級數學的方程的應用教學中，可從學生最熟悉的現實生活中開始，啟發引導學生經營和開拓市場能力。某商店購進了一批成衣，進價每件50元，原計劃每件100元，則每天可賣出10件，后來經調查發現：若降價1元，則每天多賣2件。商店為了減少經營周期，決定降價處理這批成衣，問降價多少元所獲利潤最多?又如，經營和開拓市場時，我們常常需要對市場進行一些基本的數字統計，通過建立數學模型進行分析研究來駕馭和把握市場的實例也不少。這類問題的講解不僅能提高學生的智力和應用數學知識解決實際問題的能力，而且對提高學生的善于經營和開拓市場的能力大有益處。

　　三、從提高老師素質開始，啟發引導學生思維能力

　　啟發引導式教學強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來?？墒钱攲W生真的動起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生會提出各種各樣的問題，有時甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內涵，認真學習各種教育教學理論、知識，以及新教材的理念，增加自己的業務技能，提高對本學科知識的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學任務的同時還應該進行相應的反思。教學反思不單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。根據教學過程的先后進程，教學反思可以分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思使教師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探索;教學中，反思使教學少走彎路，取得事半功倍的效率;教學后的反思使教學更趨理論化。教師在反思中發現問題、分析問題，找出解決問題的方法;在反思中關注學生思維能力的發展，關注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間，更好地促進學生能自主地學好數學。

　　四、從提出問題開始，啟發引導學生創新能力與自主學習方法

　　思維是從疑問和驚奇開始的?？v觀人類科學史上的每一次重大發現也都是從提出問題開始的。例如牛頓看到蘋果從樹上落到地面上，就開始思考“蘋果為什么會落地”?最終發現了萬有引力定律，為人類做出了杰出的貢獻，正所謂：“為學貴知疑，知疑且善問，學成必無疑”。因此，在平時的數學教學中我經常鼓勵學生大膽發表自己的看法，要敢于創新。在一個問題解決完后，我還會經常問全班同學“你們誰還有不同的解法?”對于學生的觀點特別是一些標新立異的觀點或思維的閃光點，我都在正確引導的基礎上給予鼓勵性的評價。俗話說：授人以魚，不如授人漁。因此在平時的教學過程中我不但注重教會學生知識，還非常注重教會他們學習的方法：首先教育他們課前一定要預習，在聽課的過程中必須專心，預習中做標記的知識點，應認真聽，多提問。其次在課堂上，老師通常都會強調一些重要的知識點，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識點記下來，以便于以后復習和鞏固。第三認真、獨立完成老師布置的課堂練習和作業，發現自己知識的薄弱之處，多想多問。第四一定要有一個錯題本，把平時在作業或試卷中做錯的題詳細的寫下來，分析做錯的原因，爭取做到下次遇到不再犯同樣的錯誤。

　　總而言之，在七年級數學教學中，教學觀念的轉變和課程觀念的建立是首要的，教學不是教“教科書”，而是經由“教科書”來教，新的課程給教師留下了廣闊的空間，教師在教學中要站在課程標準的角度挖掘教材，把教學內容與學生感興趣的事物結合起來，寓教于樂，充分調動學生學習積極性。教師要善于創設情境問題，用生動形象的語言與學生交流，縮短學生與教師之間的距離，向學生提供充分展示的舞臺，幫助學生正確理解和掌握基本的知識與技能。教師要按照現代教育思想要求構建現代教學模式，使啟發引導式教學強調的自主學習、合作學習、探究學習，成為課程教學占據主導地位的主要方式。

　　七年級數學小論文500字篇2

　　淺談培養七年級數學學習的獨立性的策略

　　剛入初中的學生，學習上的依賴性很強。在具體的學習活動中，學生的學習方式主要表現在“聽、說、讀、寫、評”等環節上。常常表現在聽得浮躁，難以入耳;說得簡略，不夠深刻;讀得太快，流于形式;寫只注重答案，不夠完整;評抓不住要害，浮光掠影。那么如何才能克服初中生學習上的依賴性呢?實踐表明，我們要注重教給學生正確的學習方法，循序漸進，通過誘導、引導、指導，到放手讓學生自學，逐步培養他們形成獨立學習的習慣和自學能力。

　　1、強化學習動機，誘導學生主動學習

　　低年齡的學生大都喜歡表現自己，敢于踴躍發言，老師應注重抓住這個機會，充分保護學生的積極性，并加以正確引導。學生提問時，教師應實時鼓勵，常用激勵性的語言給予肯定和啟發。對學生提出的問題也不要總是給予正面回答，可以代之以誘導性的語言將學生引導到自主分析教材和獨立思考的軌道上來。這樣不但能喚起學生的求知欲，而且可以逐步培養學生獨立思考、學會學習的良好習慣。

　　利用七年級學生的好奇心和接受新事物的敏感性，可以創設問題情境，通過制造懸念或語言激勵來喚起學生的求知欲，誘導學生學習。

　　同時，由于依賴心理的障礙和學習能力的局限，學生開始獨立學習時，往往因為抓不住要領，學得不透徹，需要教師通過適當的方式加以引導。數學教學應當重視引導學生閱讀教材，學會提綱挈領，抓住關鍵，引導學生學習，讀、思、練相結合，強化學習動機。

　　2、培養學習方法，引導學生獨立學習

　　初中數學教學應要求學生具有一定的自學能力和準確的表達能力，數學教學不僅要培養學生的自學習慣，還要教給學生數學學習方法和數學思想方法。數學的學習方法體現在不同的學習活動之中，如自學、聽講、質疑、討論、練習、評價等學習活動都有其各自的方法和 規律，比如閱讀數學教材時，應用語文默讀的方法，對課本中的黑體字、關鍵解題步驟要精讀，對敘述性、過渡性的語句則泛讀。讀不同的內容，要采用不同的讀法。如對概念的精讀，要抓住關鍵字詞，弄清本質屬性。具體來說，如有理數乘法法則，本質屬性有三點：①兩個因數為有理數;②確定積的符號;③求絕對值的積。對泛讀的內容只要求明確上下知識的聯系，對例題的讀法應抓前后步驟的變化，并思考變化的依據。對不同學習活動的學習方法教師應加強針對性的指導。

　　數學教學還必須注意基本思想方法的指導，如觀察、比較、類比、歸納、分析、綜合抽象、概括等思想方法，在數學教學中應有目的地指導學生運用，并逐步養成獨立學習的習慣，擺脫依賴性。

　　3、課堂精講多練，發揮學生的主體作用

　　教師在課堂教學中，講授時間過長，會使學生陷于被動聽講，失去獨立分析、思考、練習和解決問題的機會，最終失去學習興趣，在教學實踐中，我們要大膽改革教學方法，避免“填鴨式”的講授方式，力求講在點子上，練在關鍵處。教師的講，重在誘導、啟發、點撥。學生自己能讀懂的內容，就引導學生自學。讓學生充分體驗數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識形成 發展的過程，解題思路探索的過程，解題方法和規律的概括過程。對學生在課內提出的問題，引導學生自己解決。讓學生自我評價學習效果。這樣可使學生在初一就初步形成一定的獨立學習能力。