有關學校安全管理方面的論文(2)

有關學校安全管理方面的論文

　　有關學校安全管理方面的論文篇2

　　淺談學校安全工作

　　【摘要】學校安全教育工作是重中之重、首中之首。學校工作是否開展、怎樣開展，常常以無安全隱患為基本依據。越來越多的“不準”、“不能”、“不許…不得”等教育規約出現并左右著學校教育生態，學生的成績，素質的好壞都與安全有關，形成了一個教育的怪圈。

　　【關鍵詞】學校;安全工作;安全立法

　　《中小學幼兒園安全管理辦法》中規定：“發生學生傷亡事故時，學校應當按照《學生傷害事故處理辦法》規定的原則和程序等，及時實施救助，并進行妥善處理。”此管理辦法把學校作為處理事故的主體推向“風口浪尖”。在具體事故的處理過程中，學校既顯得“無能為力”，又常常處于“挨打挨罵”、“四面夾擊”的尷尬境地。

　　學校安全教育工作是重中之重、首中之首。學校工作是否開展、怎樣開展，常常以有無安全隱患為基本依據。越來越多的“不準”、“不能”、“不許”“不得”等教育規約出現并左右著學校教育生態，學生的成績，素質的好壞都與安全有關，形成了一個教育的怪圈。

　　學生是獨立個體需要活動，受到意外傷害，是無法避免的，在任何一個國家都有可能發生。學校在無任何政府性、制度性法規保障下，還要愛到社會、媒體的輿論壓力，絕大多數情況學校只能消極防范。但凡存在安全隱患的活動，哪怕有益于學生素質的提高，學校也絕不敢積極開展。而包括安全在內的法律法規宣傳和學習的責任又全在學校身上。為維護正常教學秩序，做到有法可依。使學校活動則因考慮安全因素的影響大多不能正常開展。

　　在處理偶發安全事故的最終原則是保護學生的權益，而教師的權益卻似乎是無足輕重的，教師體罰學生“上綱上線”，教師受到學生的傷害則是自身的原因。當教師、學校防范心理和自我保護意識加強的時候，就如動物在散養的過程中，會發生傷害飼養者的事故那樣，最安全的飼養方式就是圈養。學校選擇保守的、相對安全的教育行為又對教育的功能發揮了多少作用呢?請看現實中我們中部分教師作為教育者的作為。

　　首先學校安全教育不能影響正常活動的開展學校教育強調學生德、智、體、美各方而的全而發展，這就決定了教育活動應該足豐富多彩的。而在這個過程中，難免會有一些比較激烈的活動，學校當不以阻遏學生天性來‘減少體育課、減少野外活動、減少對抗性較強的體育比賽’等消極的保護方式。”“學校安全”亦不能以犧牲學校正常教育教學活動為代價，不能以剝奪學生正常活動為條件，不能置學生的身心發展于不顧大家常說的“圈養教育”。這不利于學生的全面發展和素質提高，作為學校、教師，要明晰安全教育與開展豐厚多彩活動之間的辨證關系。理清教育教學過程中可能存在安全隱患的環節，事前做好充分的防范和預案。把握安全“度”。這不僅是干好工作的前提，同時又是自我保護的必要措施。比如，上科學課時做切片，教師要向學生講明必須注意的安全事項，但還是保不了有學生切破自己的手指頭，教師需幫助學生處理好傷口，然后因勢利導地進行必要的安全教育，不能因為擔心再次出現類似的事故，便從此取消了實驗課。同理，學生也是看著教師的背影長大的。因此，教師要時刻用“真事、真情、真心”去影響學生，用行動的榜樣讓學生明白“學以德先”的做人道理。

　　教師的工作是智慧的工作，道德為原本，知識極誠明，藝術致優雅，道德是方向，知識是方舟，藝術是方法。作為教師，要時刻保持“熱忱的頭、溫暖的心”。要時時思考如何讓學生學得精彩。

　　教師要做一個精神修煉的尋道者，要做一個教育實踐的深行者，為此，教師的教育視角要站在高處、教育激情要停在平處、教育行動要走在寬處、教育效果要落在實處。同時，教師始終要保持對教育有高度、有熱度、有深度的“三度”情懷，對學生有包容一切錯誤的胸懷。

　　其次關于學校安全立法過程中，政府行為也應著眼于促進學生形成自我保護的意識，掌握自我保護的知識，擁有自我保護的能力;著力于營造學校得以健康發展的安全環境和輿淪氛圍，規范傷害事故賠償細則與辦法。對學校安全中各主體的權責予以明確劃分，確定各主體的責任范圍，保護學生、教師、學校多方的權益。特別是要看到，對于在正常教育教學過程中意外發生的安全事故，學校、教師是不必承擔責任的，這只能由學生自己及學生家長買單。比如：上體育課學生跑步扭傷了腳，事后家長向學校索賠，政府就應以法律行文的方式阻止這樣的事發生。至于因各種糾紛引起的家長在學校吵鬧、示威、靜坐等行為，政府相關部門應直接介入。保障學校、教師的合法權益不受侵害，維護教育的尊嚴，教師的人格。

　　改變我們的教育觀念，多學習、多了解，研究我們的自己教育行為，我我們的睿智和科學方法，更好、更有效地教育我們的學生，遠離“安全教育”的是非之地，把教育工作做得更好。