電大工商管理專業論文
電大工商管理專業論文
工商管理是順應經濟發展而產生的學科,同時也是國家進行宏觀調控經濟發展的重要手段,維持經濟發展高速穩定的有效工具之一。下面是學習啦小編為大家整理的工商管理專業論文，供大家參考。
工商管理專業論文范文一：工商管理實踐教學的對策建議
一、工商管理專業實踐教學培養體系的現行問題
1.缺乏系統性思考
目前，許多院校的實踐教學體系改革研究成果多是集中于實踐教學形式的研究，并沒有從專業人才方案的制訂、教學管理的創新等角度進行系統性思考和研究，因此無法從根本上解決實踐教學體系的構建問題。
2.缺乏特色定位
許多應用型本科院校辦學特色僅體現在文案上，而在該專業的課程設置、實踐教學環節、理論和實踐教學大綱等方面與學術型高校并沒有本質的區別，培養的學生能力趨同。
3.參與實踐教學積極性不高
一方面，許多一線教師為了增加收入，將主要精力投入在研究課題、撰寫論文等方面，而對實踐教學缺乏熱情和動力。另一方面，高校學生大多缺乏對企業營運過程的深入了解，加之認識實習和生產實習的流于形式，學生參與實踐教學活動的意愿不高。
4.缺乏全面系統的校外實踐教學資源
目前，許多高校通過校企實習協議建立實習教學基地、聘請企業管理人員擔任實習指導教師、鼓勵青年教師深入企業一線進行鍛煉來構建校內外實踐教學資源。但是，由于管理規范的企業很難有時間和精力去協助學校進行實習教學、企業人員對該專業學生的知識儲備缺乏了解、青年教師的工資收入水平偏低等原因導致了實踐教學資源的匱乏。同時，各個高校對實踐教學環節質量的考核評價雖有相關標準，但在執行過程中多流于形式。基于上述問題，必須重新構建工商管理專業的實踐教學培養體系。
二、構建工商管理專業實踐教學培養體系的對策與建議
全面構建工商管理專業實踐教學培養體系，其目的應該是為學生提供相對全面、持續的實踐能力培養平臺，提高學生提出、分析和解決實際問題的能力，樹立以“專業實踐應用能力”為中心的評價理念，不斷培養學生的團隊協作精神與創業意識，為用人單位選擇畢業學生提供基本素質與專業技能的評價結果。為此，高等院校在工商管理專業實踐教學的培養體系構建于實施過程中，必須從以下幾方面加以考慮:
1.轉變觀念，提高實踐教學的在專業人才培養中的地位
學校各級部門和人員應充分意識到:實踐教學培養體系對培養特色鮮明、實踐應用能力突出的工商管理專業學生至關重要。從社會對該專業畢業生的信息反饋來看，學校對該專業學生在實踐教學環節的訓練與社會要求相去甚遠，導致了畢業生崗位技能不突出。要改變這種局面，學校領導必須在對待工商管理專業實踐教學方面進行觀念更新。
(1)將實踐教學培養體系置于專業培養方案的中心位置。長期以來，該專業的實踐教學培養體系一直處于邊緣位置，許多學校領導也僅僅將該專業的實訓實踐教學視為“機房+軟件”、“企業參觀+外發傳單”的教學模式，勢必造成對該專業實踐教學培養體系建設工作的漠視。因此，只有從觀念上切實認識到實踐教學培養體系對該專業特色建設的重要地位，將其納入專業人才培養方案的中心位置，才能改變這種困局。
(2)高度重視實踐教學師資隊伍建設。實踐教學師資隊伍是實踐教學方案的實行者，其質量如何關系到學生實踐應用能力的培養質量。許多學校都在積極出臺措施鼓勵一線教師到企業進行鍛煉和深造，但如果學校不轉變對一線教師現有的以“科研成果、學術論文”中心的考核機制，不構建以“基本素質+實踐應用能力”為基礎的學生評價體系，則難以從根本上起到激勵實踐教學師資隊伍的作用。
(3)將實踐教學培養體系的構建當作“一把手”工作。從實踐教學培養體系的框架設計中可以看出，實踐教學培養體系的構建涉及教務處、招生就業處、院系部門、教輔部門、一線教教師等，其是一龐大的系統工程，如僅僅依靠目前的院系部門進行實踐教學方案的制定，顯然是力量有限，效果欠佳。為此，必須由學校領導牽頭，組織各級部門和人員進行協同工作，才能確保該項工作的順利進行。
2.重視課程后評價系統建設，全面持續監控教學質量
目前，對該專業實踐教學培養體系中的實踐教學方案執行情況的評價大多以獨立的實踐教學環節進行單獨一次性評價，形式多為教師對學生評價、教師自我總結、院系象征性檢查等。這種方式不利于對教學質量的全面監控，必須建立全面、持續性的評價體系。課程后評價系統以校內外評價體系為基礎，對教師實施的教學過程、學生的學習過程、相關實踐教學的協助部門和人員，以及實踐教學方案的整體協調性進行全面監控，并將其評價結果作為教師考核、學生素質能力評價等方面的依據，為學校的各項管理工作，如年度教師評優評先、職務晉升等，提供直接依據。其要點如下:
(1)增加課程實踐教學環節的力度。專業培養方案中涉及的各門課程，積極創造條件增加實踐教學環節，其目的在于將這些課程納入課程后評價系統，并構建以“實踐應用能力”為基礎的教學考核體系，重點在于加強教師重視自身實踐應用技能的培養和鍛煉，積極投身與社會實踐，有效避免教學與實際的脫節。
(2)建立后續課程對前續課程的評價機制。對前續課程實踐環節進行教學質量后評價，徹底改變過去一次性評價教學質量的方式。如對于學生計算機應用能力的考查，在畢業論文撰寫以及電子板報設計競賽中，就可以對教師教學質量和水平以及學生學習效果有較為全面的評價結果，以此形成對該課程教師教學能力和效果的評價。其目的是要轉變部分教師教學態度，提高自身教學素養，并形成學生持續性學習的機制。
(3)重視課程后評價結果的應用。課程后評價結果，只有實際運用，才會對相關主體產生約束力，并形成良性互動機制。如對教師所授課程的后評價，才會激勵其不斷提高教學質量和水平;學生課程后學習的后評價，并將其評價結果進行輸出成為就業單位選擇依據，才會使其產生持續性學習的動力;課程協調性的后評價，才會不斷優化專業培養方案和課程教學內容;相關部門協作人員后評價，才會促使其工作作風的轉變，切實履行其崗位職責。
3.加大資金投入力度，創建校際網絡競賽平臺實踐教學培養體系的構建，需要各類實踐教學資源的投入，尤其是學校應圍繞提高工商管理專業學生實踐應用能力，不斷加大資金投入力度。同時，本著“學校為主，企業為輔，校際共建”原則，積極創建校際網絡競賽平臺。
(1)在資金投入上，重點是加強工商管理專業實驗室建設。除必要的物質基礎設施外，還應配置各類相關教學軟件。同時，應提高實踐教學師資隊伍的待遇，從經濟上保證優秀的一線實踐教學人員能勤奮、踏實工作。
(2)創建校際網絡競賽平臺。校際網絡競賽平臺將為工商管理專業學生進行實戰鍛煉提供有力支撐。目前來看，全國高校要構建一個統一的、開放的平臺，難度較大。為此，學校可以利用自身條件，聯合省內外高校組建一個小范圍校際網絡競賽平臺，并借用相關企業的資料，即時發布相關競賽題目，讓學生在實踐教師的指導下進行網絡經營實戰，并聘請相關企業人員對競賽經過進行考評。一方面可以鍛煉學生的實踐應用能力，另一方面也為企業選擇人才提供直接依據。
同時，在工商管理專業實踐教學平臺上，還應重視基本素質實踐平臺、專業技能實踐平臺和綜合技能實踐平臺的建設。在基本素質實踐平臺方面，主要圍繞學生的思品課程、外語、計算機、數學、公文寫作、演講與口才等進行課內外實訓與實踐;在專業技能實踐平臺方面，主要以專業基礎課程、選修課程、專業課為中心進行實訓環節與實踐環節的設計，如增加商務溝通與談判的對抗演練、國際貿易跟單實訓、市場營銷模擬實訓等;在綜合技能實踐平臺方面，除一般性的專業認識實習、企業頂崗實習、畢業實習與畢業論文外，還可以圍繞ERP軟件進行企業經營管理的綜合實習實訓。同時，為保證畢業學生快速適應就業崗位的工作，也可設置專門的崗前培訓(視學校實踐教學資源而定)。關于校際網絡競賽平臺建設，前面已經論及。至于在實踐教學培養體系建設中，還需完善對實踐教學的組織管理、加強實習基地建設、改變實踐教學方式方法等，已有許多學者進行了深入研究，限于篇幅有限，這里不再一一贅述。
工商管理專業論文范文二：工商管理的法律素質教育
一、高職院校工商管理專業在法律素質教育中存在的問題
高職院校工商管理專業開設法律教育，旨在提高學生的法律素質，培養學生的法治觀念，逐漸強化學生法律知識，完善學生的知識結構體系，為社會工商管理行業的發展提供專項的實用型人才。然而，在目前，高校工商管理專業法律素質教育中存在很多問題，這些問題阻礙了法律教育的正常發展，不能夠使高職院校的法律教育達到預期的目的。具體問題如下：
1.在法律教育的課程安排上，教學計劃與課程設置不夠合理，學生學習的積極性不大。
在高職院校的工商管理專業中，學生學習法律知識的熱情不高，或存在著學習方法不對的問題。目前情況顯示，工商管理專業學生對法律知識的學習可以分為兩種，一種就是有著濃厚的興趣，并且十分主動地學習，此類學生出于自己的愛好，并可以在以后的就業中多一項優勢，因此對法律學習很是主動積極，但由于教材設置不盡合理，學生學習起來比較吃力，同時很多學生學習方法欠缺，導致學習效果不好。另一種就是對法律教學不感興趣，只是迫于考試的壓力，勉強學習，學習效果不好。出現這種情況的原因除了與高職院校工商管理專業學生在法律層面上基礎薄弱，學習中會有較大的困難有關外，最重要的就是高職院校在法律教育的課程安排上存在問題。課程開設的內容是關于經濟法，并且學生是在對法律不懂的前提下學習的，有對高職院校會出現法律基礎和經濟法在同一學期出現，這樣的教學計劃和課程安排，不是很合理，對學生在法律上的學習不能起到積極的作用。此外，由于法律不是專業課程，因此，課時較少，教師只能根據教材蜻蜓點水地教授，一帶而過，學生學習起來比較模糊和盲目。并且大多高職院校開設的法律教學課程與學生日后工作聯系不夠緊密，造成學生的熱情不夠，動力不足。
2.法律教學內容比較隨意，與專業聯系不夠緊密。
目前，高職院校工商管理專業所使用的教科書，大多是源于經管類專業的教材，不能夠凸顯出工商管理專業的特色和水平。并且目前高校工商管理專業對法律的要求因學校不同，需求有很大的差異。但在高職院校中，法律教學內容多為經濟法，經濟法概論、商務法律實務、商務法律基礎等。選擇的教材內容隨意性較大，不能有效地滿足學生的需求，并且這些教材內容類似，即使稍有改變也是大同小異，內容混亂，章節不清，教材中重理論輕實踐。教材中與現實接近的案例少，與生活工作有很大的距離。
3.傳統的教學方法，缺乏實效性，跟不上教育的發展。
目前，高職院校的法律教育多是傳統的教學方法，實行課堂教學，學生幾乎都是在課堂中度過，缺少實踐和訓練。這樣很大程度上降低了學生的積極性，學生缺乏積極的主動意識，導致法律教學的實效性不高。在工商專業法律教學中，沒有專業的法律教學模式，也沒有務實的實踐和培訓，教學方法落后、傳統，給法律教學帶來了很大的困惑，對學生法律素質和法律意識的形成起不到良好的促進作用，法律教育屬于素質教育，并且具有其特殊性，應用性比較強，工商管理專業在進行教學中，應該做到工學結合，有效地運用和提高。
二、高職院校工商管理專業法律素質教育實施的途徑
高職院校工商管理專業進行法律素質教育應該實現其基本目標，其實施途徑要以實現基本目標為方向。法律教育在工商管理專業中的目標可以分為兩個：首先，培養學生在法治社會中的法治觀念，以及正確合理的維權意識。具備該專業學習的基本法律素養，為以后的工作和學習奠定基礎，高職院校的工商管理專業學生大多從事的是此專業的基層工作，所以法律觀念和相關的維權意識十分重要，因為工商管理基層工作中會遇到很多法律方面的問題。其次，通過法律專業的學習，完善和拓展學生的知識層面，達到工商管理專業的要求，做一個實用型的人才，逐漸養成現代社會的管理能力，不斷提高完善學生的綜合素質，使學生在工商管理工作中，能夠有效地運用法律知識，成為有用的復合型人才。
1.法律教學的科學化，課程設置的合理化
在法律知識教育學習中，科學的教學計劃和合理的課程設置是很有必要的，在法律教學中起著基礎和指導作用。因此，工商專業在法律素質教育的學習中，應該按照法律教育的目標來安排具體的教學計劃和課程設置，要體現出其合理性和科學性，最重要的是法律教學應該符合工商管理專業具體的情況，符合該專業學生的習慣和特點，有利于其學習需要。具體的教學計劃應該考慮到法律課程的銜接和前后的聯系，能夠循序漸進，逐步提升。這樣才會使學生的知識水平過度和提高。首先開設的課程應該是有關法律的基礎課程，讓學生具備法律的基礎知識，為學生以后的學習和工作奠定基礎，并且法律基礎課要著重地介紹法律的基本概念和基本原則，不能脫離了實際，法律基礎知識應該和工商管理具有一定的聯系，不能沒有絲毫的關聯。法律專業課程在開始的時間上，要有明確的計劃和安排，不能過早，只能在學生接觸到基本法律知識后，才能有效地學生專業知識。也不能過晚，太晚的話就會與專業知識結合不到位，使預期的效果受到影響，學生考取的資格證很多都涉及到法律知識的考試。因此，應該適時地安排，減少學生的負擔。總之，法律課程設置要合理化，能夠考慮到學生的具體情況，做到科學計劃，合理安排。最后要確保法律教學的課時，課時不能過少，如果過少法律教學就成為了形式，不能發揮其作用。
2.有效地與工商管理相結合，改革傳統教學內容
高職院校的工商管理專業涉及的課程較多，范圍廣、知識面多。這就要求法律學習也要具備這些特征，此外還應該具備實用的特點。對傳統的教學內容進行改革，改變簡單地使用經濟法教學的現狀，應該降低法律知識的專業度，提高與工商管理的銜接，注重工商管理專業應用型綜合人才的培養。在教材的選擇上要注重實效和實用。法律教學內容不能按照專業的法律、專業的標準，而應該立足于工商管理專業的需求，將法律課程和專業課程有效地結合。高職院校工商管理專業在法律教學的課程選擇上，應具備以下三點：(1)根據工商管理專業特色來確定具體的教學內容，要表現出實用性。摒棄千篇一律的經濟法模式，制定符合具體需要的法律內容，最好是結合企業工作實務來確定，這樣不僅增加了實用性，還會對學生的工作打下基礎，提高學生的學習積極性。(2)法律課程內容的選擇要和學生相關資格證考試等職業發展相結合，提高學生學習的功用。(3)法學理論與專業實踐相結合。高職院校工商管理專業是為社會培養此行業的基層人才，注重的是應用能力，所以法學理論不能太專業，要淺顯明了，在工作中切實可用。
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