電子商務管理研究論文范文

　　隨著計算機技術和互聯網的發展，電子商務正在不斷的發展，已經成為了新世紀經濟貿易的重要方式。下面是小編為大家推薦的市場營銷論文范文，供大家參考。

　　電子商務論文篇一：《淺談關于圍繞專業特色構建電子商務實踐教學體系》

　　論文摘要：在明確教學體系建設對實現專業特色和專業培養目標支撐的基礎上，立足產學研合作，通過明確課程體系拓撲，深化課程內涵，圍繞專業特色建設目標，加強實踐教學體系建設，實現北京信息科技大學電子商務專業建設與發展的取向。針對電子商務專業特點，在教學過程中重點探索提高創新創業能力的實踐教學體系，培養具有實踐能力和創新能力的專業人才，促進電子商務專業建設。

　　論文關鍵詞：電子商務專業建設;專業特色;課程體系建設;實踐教學體系;應用型人才培養

　　電子商務是經濟學、信息技術、管理科學等學科共同演化、滲透、融合而成的一門綜合性交叉學科，具有跨學科高度綜合的特性。作為一門成長中的新興學科，電子商務不斷吸納現代技術成果和全新的商務理念與實踐內容，發展十分迅速。

　　電子商務從信息技術和商務實踐中發展而來，許多課程都包含大量的實踐內容。實踐性是電子商務學科的核心，決定著綜合性和發展性。同時，學生實踐能力的培養和鍛煉存在眾多渠道，通過大學生學科競賽提高大學生的創新意識和實踐能力也是培養大學生綜合素質的重要組成部分，讓學生在課堂上學到的理論知識得到相應的鞏固和應用，培養學生的創新意識、團隊精神和溝通能力，鼓勵學生創新、勇于實踐，提高實踐能力。因此，在電子商務專業教學過程中必須高度重視實踐教學環節，不斷更新教學內容，探索、創新教學方法，通過實踐教學加強與相關學科課程之間的內在聯系與融合。

　　一、課程體系、課程內涵與電子商務專業特色建設

　　北京信息科技大學電子商務專業的特色定位是傳承多年成功的辦學經驗，在互聯網經濟時代，面向首都經濟建設和社會發展需要，培養利用網絡開展商務活動、從事電子商務系統設計和開發、物流與供應鏈管理等方面工作的復合型應用人才。電子商務專業的培養目標是掌握計算機技術、網絡技術、管理學及經濟學的基本知識，了解電子商務專業的發展動態;掌握電子商務的基本原理、方法和技術，具有從事電子商務系統設計開發的基本能力以及從事企業電子商務物流運作管理的基本能力;具有較強的語言表達能力，可勝任電子商務、企業信息化建設等方面的工作;初步具備運用英語進行學習和交流的能力。

　　為實現專業培養目標，我們遵循高等教育規律、本著適應社會發展的需要，精心構筑課程體系和教學內容體系，實現教學內容與社會需求對接，從而達到提高學生適應相關產業發展與競爭意識和能力的目的。按電子商務課程體系結構實施教學所培養的人才是符合服務于企業供應鏈、行業供應鏈以及區域經濟的全流程電子商務模式”所需要的人才。同時，專業培養目標的實現依賴于教學過程中教師對課程體系以及實驗課程體系的理解和貫徹實施，依賴于教師對教學內容的組織以及學生的學習活動，特別是實踐活動。

　　實踐教學體系建設與專業課程體系及合理的課程內涵息息相關。參照教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會編制的《普通高等學校電子商務本科專業知識體系》，注重對學校特色專業發展起到引領作用的行業發展方向，密切結合社會所需的電子商務以及管理方面企業認證或資質認證培訓內容，電子商務專業不斷深入實施課程體系、教學內容以及實踐教學改革。在教學內容更新以及課程體系的建設上，堅持理論與實踐、基礎與專業、課內與課外融為一體的原則，注重基礎類課程與專業教學有機銜接、理論課程與實踐課程有機融合，課程設置與教學內容體現行業需求，提高學生實踐能力與就業競爭力。尊重學生個性發展，使學生在打好專業基礎的同時積極發展個性，以適應就業、創業及進一步發展的需要。

　　在明確教學體系建設對實現專業特色和專業培養目標支撐的基礎上，深抓電子商務專業課程體系及課程內涵建設，提高學生信息技術素質，在信息技術環境中升華對電子商務的理解，促進培養學生具有電子商務系統設計與開發所需的知識結構以及適應電子商務發展的素質。通過深入明確課程內涵，圍繞電子商務的專業培養目標與特色，圍繞核心課程，采取課程負責人、課程主講教師以及全體專業教師交流溝通方式，深抓課程體系拓撲和課程內涵建設，實現教學內容銜接一致。以此夯實教學基礎，突出教學亮點，促進專業目標和專業特色的實現。

　　二、圍繞專業特色建設目標，加強實踐教學體系建設

　　北京信息科技大學電子商務專業將“實踐課程體系對課程體系的支撐、對能力和素質的培養”視為專業建設工作中的重要任務，在學生實踐能力培養方面進行了多種方式的探索。

　　針對電子商務專業特點，在教學過程中重點探索提高創新創業能力的實踐教學體系。一方面，不斷提高電子商務專業學生的專業技能和綜合素質;另一方面，充分發揮專業優勢，鼓勵引導學生創新創業，拓寬就業途徑。在加強實踐教學體系建設、切實培養學生的實踐動手能力和應用創新能力方面，主要從幾個方面實施構建電子商務實踐體系。明確實踐教學體系的建設目標，在實踐教學體系建設過程中尋求校企共建途徑，促進學生實踐更加接近實際，更加注重專業流程，更加注重理論聯系實際。開展多種形式的實踐教學活動，通過引入企業隨訪、參加各種學科競賽、參與教師科研項目等多種手段開展立體式實踐教學，使學生深入了解電子商務業務流程，積累電子商務應用經驗，發現新的經營模式和商業機會。

　　1.突出發揮實踐教學專項平臺在實踐教學體系中的作用

　　實驗教學水平的提高離不開實驗平臺的支撐。首先，電子商務專業充分利用本專業實踐教學專項平臺，開展各種課程內的模擬、驗證型實驗，開發各類設計型和綜合型實驗，培養學生綜合運用專業知識和技能、開展各種電子商務應用實踐活動的能力。

　　北京信息科技大學信息管理學院“北京信息科技大學信息系統與信息安全實驗教學中心”體系架構下設4個專業實驗室和1個聯合實驗室，其中電子商務實驗室是4個專業實驗室中的重要組成部分。它包含電子商務基礎實驗、電子商務開發與應用、物流與供應鏈管理實驗教學3個實驗平臺。其中，電子商務基礎實驗平臺側重學生知識結構的培養，主要開展一些認知型、驗證型及少量設計型實驗，目的為夯實學生專業基礎知識和專業知識提供服務;電子商務開發與應用平臺側重培養學生“強能力、高素質”，在完成共性知識學習的基礎上，著重開展設計型、綜合型實驗;物流與供應鏈管理實驗教學平臺是將模擬、實物、自動控制與自動識別、先進計算機技術和現代物流管理方法相結合的、以供應鏈中企業運作為基礎的實驗教學平臺，通過平臺實驗教學及在其基礎上的二次開發，旨在培養學生的計算機應用能力、商務流程設計能力、物流與供應鏈管理實踐能力。 調整、優化實踐課程

　　實踐教學得以提高離不開課程體系的科學構建、教學內容的合理設置。電子商務專業嘗試著相關課程及課程設計的內容均從各種商務活動、商務模式及商務流程中抽取實際案例，真正實現問題來源于商務活動，再通過所學信息技術、手段解決商務模式、商務活動中的實際問題，從而為本專業最高層次的實踐活動即專業綜合實習進行實際電子商務系統項目設計、開發、管理等工作目標的實現奠定基礎。 重視個性化人才培養

　　積極鼓勵學生參與教師的科研項目，培養學生的學術創新精神。在電子商務應用型人才培養過程中，重視個性化人才培養，鼓勵優秀學生參與學術創新活動。在大學三、四年級中選拔能力強的學生參加教師的科研工作，在教師的指導下參與科研實踐，并且在可能的情況下向畢業設計工作延伸。

　電子商務論文篇二：《試論基于行動導向的電子商務教學模式》

　　論文關鍵字：行動導向　電子商務　關鍵能力　教學方法

　　論文摘要：行動導向教學是當前職業教育教學的一種新的思潮，它突出實踐能力的培養，順應職業教育改革的潮流，符合職業學校的專業特征。本文積極探索基于行動導向的電子商務教學的新途徑，以行業發展為引領、以崗位需求為導向，深化課程改革，建立產學結合、工學交替一體化的課程體系，為社會培養出更多優秀的電子商務高素質技能型人才。

　　1.引言

　　電子商務是經濟與信息技術發展并相互作用的必然產物。電子商務是指企、事業單位內部員工之間的信息交流活動，供應鏈上商業伙伴之間的交易以及一切相關的網上事務和經濟活動，是指買賣雙方之間利用計算機網絡，按照一定的標準進行的各類商務活動，是在網上開展商務開展商務活動。

　　2.行動導向教學

　　將人類積累起來的知識、技能和經驗轉化為學生的專業技能，需要有相應的教學方式、方法。傳統的職業教育教學方法注重的是理論知識的傳授和操作技能的訓練，而對實踐能力、解決問題的能力、合作能力以及創新能力等方面的培養，缺乏行之有效的教學方法，行動導向教學恰好是解決這一問題的有效途徑。行動導向教學不是一種具體的教學方法。而是一種教學指導思想，是由一系列的教學方法所組成的，以培養學生的綜合職業能力為宗旨。行動導向教學強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者和咨詢者，在教學中與學生互動，讓學生在自己動手的實踐中，掌握職業技能，學到專業知識，獲得職業能力，構建自己的經驗和知識體系。

　　在行動導向理論中，“行動”是達到給定或自己設定目標的有意識的行為，學習者能從多種可能性中選擇行動方式。在行動前他能對可能的行動后果進行預測，通過“有計劃的行動”，學習者個人可以有意識地、有目標地影響環境。

　　在行動導向學習中，要想達到學習目標，必須掃除一定的學習障礙，因此有針對性地解決問題是關鍵，其基礎是具備相應知識基礎和實用戰略。

　　行動導向學習的核心是有目的地擴大和改善個體活動模式，其關鍵是學習者的主動性和自我負責。行動導向強調學習者對學習過程的批評和反饋，即學習評價。評價的重點是獲取加工信息和解決問題的方法，包括自我評價和外部評價。

　　3.基于行動導向的電子商務教學的目標

　　職業教育的改革方向就是確立能力本位思想，以培養職業能力為目標，實施教學改革。基于行動導向的電子商務教學目標正是最有效地培養學生的職業能力，尤其是關鍵能力。

　　⑴職業能力

　　職業能力是人們從事電子商務職業所必備的本領。職業能力是電子商務工作人員在職業、社會和私人情境中科學思維、對個人和社會負責任的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎。

　　電子商務職業能力的分類：從能力的組成元素上講，職業能力包括有關的知識、技能、行為態度和職業經驗成分等;從能力所涉及的內容范圍上，可分為專業能力、方法能力和社會能力三個部分。

　　⑵綜合職業能力即關鍵能力

　　電子商務的關鍵能力是對那些與具體工作任務和專門技能或知識無關的，但是對現代生產和社會順利運轉起著關鍵作用的能力的總稱。它主要包括組織與完成電子商務的能力、信息交流與合作能力、應用科學的學習和工作的方法、獨立性與責任心和承受能力。

　　4.基于行動導向的電子商務教學的組織形式

　　⑴正面課堂教學與獨立學習

　　正面課堂教學是與班級授課制對應的傳統而典型的學習環境。課堂教學的突出優勢是有嚴密的組織性和計劃性以及教學內容和教材容易更新。

　　獨立學習是學生在沒有老師和其他同學的直接幫助下，獨立學習或復習的組織形式，主要目的是促進獨立工作能力和個性發展。如學生按照任務書，獨立完成學習任務或在觀摩實驗后填寫記錄等。

　　⑵小組學習和雙人學習

　　小組學習是指多個學生在沒有老師或其他同學直接幫助下，學習和復習教學內容、解決實際問題。它是較獨立學習要求更高的、與以學生為中心的教學方式相對應的組織形式。采用分組教學形式時，每個學習小組的學習內容可以相同，也可以不同。

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