班主任教育論文范文

　　信仰作為人類社會特有的精神現象,它伴隨著人類社會的產生而產生。教育信仰作為信仰的一個子系統,是指教師在教育實踐中對教育本真的追求,不僅在精神上表現為對教育理想的皈依和對教育事業的極度熱愛,并以之作為教育行為的根本準則。下面是小編為大家推薦的班主任教育論文范文，供大家參考。

　　范文一：做一個有德性、理性和靈性的班主任

　　今年學校有一個市級優秀班主任的指標。學校決定有班主任自主報名、作3——5分鐘的演講，然后由班主任投票選舉產生。剛剛學校里召開班主任例會，6名班主任上臺演講;27人投票，廢票5張。可惜，我慘遭出局。

　　每天5:30起床往學校趕，班級管理中，用心用力，學生各科成績和量化考核常居榜首，為什么就不能優秀呢?盡管這個優秀與我的經濟收入無關，但是我發現在這里中高被評后，系列評優帶來了負效應，如中年發展的“天花板現象”。

　　——這中“民主”真的帶來了公平嗎?

　　中高之后的職業生涯規劃，對于我來說，很失敗。去年參評市級名師時，因為沒有“年度優秀”而出局;今年在小組評年度優秀時依然沒有被提名;現在班主任評優時，也讓人氣憤——那些所謂的成就，在網頁上都被人說濫了。這也叫優秀?

　　原來，“優秀”，就是一個叫人不想努力的東東。

　　想到為什么有些優秀的中年老師后來逐漸走下坡路，原來瞧不起他們，認為他們不求上進，一年來的遭遇，我改變了許多看法。

　　一個小團體就是江湖作為，如此，我自求安靜。

　　朋友安慰我說，“你的工作不管是領導還是我還是大家，心里都有數”。——謝謝這位朋友。

　　下面是我中午準備的演講詞。(沒有唱自己如何起早貪黑，沒有唱自己如何治班——因為我的班級就在那里;因為我的班級量化考核分數就在那里，因為我的班級考試分數就在那里……——如果投票的人眼睛不瞎的話，無需我贅言。)

　　范文二：立足本職　開拓創新

　　各位領導、各位老師：

　　我向各位述職的題目是：立足本職，開拓創新。

　　一年來，在各位的支持和幫助下，我圓滿完成了學校布置的各項工作任務。現就本學年的崗位任職情況向大家作述職匯報，請各位批評指正。

　　一、明確崗位職責，抓實校本教研

　　學校的發展離不開教科研，教科研是學校的重要工作，要干好這項工作，必須付出努力，我是這樣想的，也是這樣做的。

　　本學年中，我們教科處正常開展每周一次的教研活動，加強考勤記載，注重活動實效。按照縣教科中心的統一安排部署，認真開展了“道縣五中課堂教學比武”和“縣城教學片課堂教學比武”活動，掀起了濃厚的教研之風。各學科教師都能夠團結協作，共同鉆研教材和大綱，不斷改進教學方法，取長補短，形成了良好的教育科研氛圍。教師們的教學技藝在教研中不斷提高，并取得了優秀的成績。在本學年市縣青年教師課堂教學比武活動中，我校取得了歷史以來最好的成績。唐維彥、劉松燕兩位老師獲得市一等獎，黃小燕、滕龍興兩位老師獲得縣城片小學組一等獎，田成軍、朱美珍、朱家昆三位老師獲得縣城片中學組一等獎，為我校教研教改樹立了光輝的榜樣。

　　鼓勵老師及時總結教育教學經驗，積極撰寫論文，是我們教科處的一項重要工作。我們將各種論文評選通知張貼在學校櫥窗內，并且通過“校訊通”平臺及時通知各位老師。據不完全統計，學校有多篇論文發表在國家級、省級刊物上，有幾十篇論文在各級評比中獲獎。我自己撰寫的教學論文《中學作文教學實效性策略研究》一文獲得國家級一等獎。

　　二、聯系語文學科，抓好語文教學

　　本學年，根據學校的安排，我負責聯系語文學科教學。作為八年級語文備課組長，我能協同本組成員，開展集體備課，認真編制導學案，積極開展同組之間的聽課活動。在全體語文老師的共同努力之下，我校的語文教學質量在原有基礎上有了明顯的提升。同時，我注重加強自身的語文教學研究與語文教學改革的能力提升，認真備課，努力上好每一節課，不斷總結反思，與同組成員結對互助，共同提高語文課堂教學藝術，取得了優異的教育科學研究業績，全面完成了我主持的省級語文教學科研課題《中學作文教學實效性策略研究》的各項科研任務，編撰了《中學作文教學校本訓練教程》一書，為本課題的結題打下了堅實的基礎。

　　三、加強班級管理，促進學生發展

　　本學年，我繼續兼任班主任工作。在工作中，我虛心向優秀班主任學習，堅持以校為家，傾盡心力抓好班級常規管理，促進良好學風的形成。在本年度教學質量檢測中，我所教的語文學科的學業成績名列學校同類班級第一;在本年度的班務工作考核評比中，我被評為學校優秀班主任。

　　一年來，我收獲了許多。借此述職機會，我向在座的各位送上我最誠摯的感謝。在今后的工作中，我將認真總結反思，立足本職崗位，不斷開拓創新，與各位老師共同開創我校教科研工作的新局面。

　　謝謝大家!

　　范文三：論德育教育具有的時代性的特征

　　德育教育是學校教育的一個抓手，是學校的一個中心工作，德育具有教育性、引領性等特征外，在現在的新形勢發展下，德育具有一些時代性的特征，把這些具有的時代性的特征總結出來，期待引玉來共同討論以實現德育的針對性和實效性。

　　1、深刻性

　　班主任工作這個空間和這方舞臺很大，班主任德育教育具有豐富性和深刻性。了解學生不僅僅是表面的東西，應該走進學生心田。走近學生，真正體現老師的關愛之情。熱愛學生，是做好德育工作的基礎。教師對學生的愛，喚醒學生心靈深處最美好的情感，激勵他們去戰勝挫折和困難。教師要能夠走進學生心靈，要認識到你的責任的重大所在。教師的愛，是一種關懷，更是一種呵護。這種關愛、關懷、呵護，給學生以積極的情緒影響和精神啟迪，能使學生感受到溫馨氣息，增加對學校教師的認同、信賴和熱愛的感情。讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧引領卓越!對學生的教育思想應該具有先進性、深刻性。例如：學生的發展有差異性和階段性。宋朝詩人盧梅坡詩曰：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”每一個學生都有其一些優點的地方。我就讓學生認真思考自己的優勢，并且把優勢寫在總結本上，以引導和強化他們自己的認識。又例如筆者在教學時候就講到孔子，通過最后升華孔子的這幾個突出的方面：在逆境中發展，做事踏實認真，善于總結，有許多創新。我相信對學生的教育是很深刻的。

　　2、多樣性

　　過去的教育只是言語教育，教師或者家長說，學生聽。很多時候說過了聽過了，沒有一點效果，或者效果微乎其微，甚至言語教育多次以后學生很反感，與教育者的期望相差甚遠。現在的德育引導體現了多樣性：即可以帶學生出去交流，又可以通過寫信與學生交流(包括家長和學生互相寫信交流);即可以通過學校班級等層面的活動中滲透一些教育內涵，又可以帶學生參觀一些敬老院、監獄等。筆者曾經在去年春天的一個星期天帶班級成績特別優異的、進步特別大的、德育表現特別突出的大約10多個學生到一個農家樂，一起吃飯，一起爬山，一起爬樹。通過這次活動，我和學生應該說互相都有了很深的新的了解。還有一次，我還帶了歸宿家沒有回家的學生一起到玉蟾山后山去玩，還留了不少影，不但讓我這個老師感覺很好，學生們也都興高采烈，表現出了他們天真的一面，生活的一面。

　　3、人文性

　　德國哲學家雅思貝爾斯說：教育的本質，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈喚醒另一個心靈。教育肯定不是萬能力的，當班主任，班主任是一個班的“統帥”，是一個家的“管家婆”，學生的學習、生活等方方面面都得要管，特別是現在的家長對孩子的期望，安全責任又重于泰山，要求班主任要勤奮，要注意細節等等。特別是班主任工作的特點之一是長期的簡單繁雜，而成果又非顯著性。隨著時間的推移，造成班主任感覺付出很多卻沒有效果，就很容易采取體罰、心罰等方式。

　　人文關懷就是對人的生存狀況的關懷、對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定，就是關心人、愛護人、尊重人。老師活、學習、人際交往的關懷，特別是學習、人際交往的關心。多注重鮮活的案例教育，以正面的案例與反面案例進行有機結合，以正面的案例為主反面案例為輔，正面的案例會起到激勵作用，反面案例起到警示作用。“激發就是最有效的教育”查有梁說。著名教育家魏書生說得好：“終止一個壞習慣和培養一個好習慣，都需要足夠的耐心。”教育專家關鴻羽更如此說：三分教誨，七分等待。共同看德育教育片，例如：湖南電視臺制作的《變形計》系列，《變形計》是湖南衛視重點研發的一檔生活類角色互換節目，這檔節目結合當下社會熱點，尋找熱點中的當局人物，安排他們進行互換人生體驗，參與節目的雙方就在七天之中互換角色，體驗對方的生活。節目同時全程每天24小時跟拍，粗加剪輯后原生態播出。它是中國第一檔生活角色互換類節目，其中的《山呼海喚》和《洞穴之光》的質量最好，尤其是《山呼海喚》，我不但在我當班主任那個班放，已在教學的其它班放，學生很感興趣，教育效果很好。

　　4、生活性

　　德育教育不僅僅在學生學習中，還體現在平時的生活中，注意注重在學生社會生活中的滲透。例如：注重對學生的健康運動觀念的教育：運動一定要有個度，饑餓和飽食狀況不能夠運動，運動之后注意冷暖等等。關于飲食方面：盡量不吃辛辣的食物，特別是睡前和性格比較暴躁的學生。

　　5、細節性

　　細節是一種功力，細節體現藝術，細節隱藏機會，細節是一種征兆。德育教育有時候不是講大道理，特別在課堂以外的地方，事事、時時、處處的細節中體現德育教育的關愛問候交流。例如：(1)課前課后的問候式交流。這方面唐校長做得比較好。(2)消解心理壓力，運用紙條交流方式，教育效果往往出人意料。這方面我們學校以前的一位政治陶老師做得比較好。(3)可以讓學生到辦公室面批作業。這方面周校長做得比較好。(4)可以在批改作業本或者題單或者練習冊的時候寫一點激勵性的或者期望性的評語。(5)送多看一些勵志類書籍。(6)可以把學生參加集體項目的學生名單打出來，不管是否獲得獎次。只要有了這些細節細微的關愛，我們的德育工作將出現更好的教育價值和教育力量。