德育教育論文相關范文
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德育教育是學校教育的根本,是基礎教育的靈魂,是學校開展各項工作的前提和基礎。下面是學習啦小編為大家整理的德育教育論文，供大家參考。
德育教育論文范文一：高中生德育教育個性化探討
摘要：學校教育要培養學生具有社會所要求的各方面基本素質，也要使學生的個性在符合社會要求的基礎上得到充分的發展。個性化教育要求教師要正視學生的個性差異，尊重學生的個性、自主性和創造性差異，根據學生的興趣、特長、愛好、能力等不同個性特點因材施教，促使學生能夠綜合、全面、自由、和諧的發展。
關鍵詞：高中;德育;個性;策略;有效性
高中生是國家發展的未來，其能否健康成長是關系到肩負祖國未來建設使命的大事。[1]學校教育不僅要讓學生獲得靜態的知識，更是教會學生如何去“知”，也就是主動學習，發現問題、解決問題的能力。知識是靜態的，而“知”是動態的。尊重和發展學生的個性作為培養創新能力的基礎，必須要將創新能力的培養注入到個性培養中，總之，沒有個性就沒有創新能力，只有讓學生是個性得到充分的發展，才能使得學生獲得全面發展的機會，才能最終達到培養創新能力的目的。在學校教育中不斷探索和發展個性化教育，為國家更好的發展，培養創新型人才就變得尤為重要。
一、個性化教育內涵
(一)個性
個性是指個體在發展生理素質和心理特征的基礎上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現。對于當代學生而言，個性既是指其自身上所具有的經常性、穩定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現出的不同的心里特征。當代學生的個性包括：創造力、表現能力、主動性、敢于懷疑、向權威挑戰并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。
(二)個性化教育
個性化教育是在學生全面發展的基礎上，培養和發展學生不同的個性心理，尊重學生的個性發展和個性化差異的一種創新教育模式。個性化教育可以讓學生獲得綜合、全面、自由、和諧的發展，達到培養良好個性、矯正不良個性以及最終適應社會的發展和變化的需要，最終實現個性與社會性的統一。所以,個性化教育既要承認并尊重學生的個性，又要使得學生個性發展符合社會對人才的需要。
二、制約個性化教育發展的因素
(一)教育體制的制約
多年來，在我國無論是中小學還是高校，在教育教學中，都有統一的課程標準，統一的管理體制，統一的學制，統一的高考模式，甚至于統一的教材，這無形當中使得教學目的過分的強調共性和社會性，學生如生產線上的產品一樣，被一步一步生產出來。許多教師將教學目的簡單的確定為學習好、就業好，而不是以促進學生的全面、綜合的發展為目的。因此，許多學生學習只學老師教的，學校考的，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學生失去學習的動力，絕大多數富有創造個性的學生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發展。
(二)傳統文化的制約
幾千年的中國傳統文化使得教育工作者重整體而輕個體，重共性而輕個體，重集成而輕創新。一方面表現為強調集體意識，追求整齊劃一，從而忽視個體意識和獨立人格;另一方面表現為過分強調秩序和規矩，不能挑戰權威，人云亦云，遇到問題時，墨守成規，個體的個性和創造力被抑制甚至于被剝奪。
(三)傳統價值觀制約
中國傳統文化所蘊含的價值觀對現代社會乃至現代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內方”，“木秀于林，風必摧之”。學生被教育成在學習、生活過程中不能過分張揚個性，抑制創造能力的發展。
三、個性化教育實施措施與策略
(一)改變教育理念
以往教育過多強調個體的社會屬性，對個性強調不足，教育的教學目的在理念上應該進行適當的調整。前文已經提到教育的目的要強調發展個體的個性和培養其創新能力，但是要注意的是強調個性并不無組織、無紀律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎上，通過適當的引導，發展個體的個性。
(二)完善評價機制
我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分數高低作為評價學生成績好壞的標準。但每個個體具有的能力各不相同，表現形式也是多種多樣，教師在評價一個學生成績好壞的標準也應相應多樣化。因此，教育的評價機制的構成也要尊重學生的個體差異，如評價內容、評價標準、評價方法以及評價模式等。評價標準的確立不能僅僅將目光停留在學校學習范圍內，應該注重評價的學生的學習實踐過程和學生未來發展的持續性，為學生的終身發展服務，建立符合學生個性化發展的評價機制，促進學生個性化發展。評價內容除了知識記憶和技巧類的內容外，還應包括可以發揮學生想象力和創造力的內容，這些內容并沒有確定的標準答案，從而培養學生的創新思維能力、擴散思維、逆向思維以及求異思維等創新能力。
(三)構建個性化課程體系
隨著人類社會不斷地進步,整個世界發生著巨大的變化，政治上的多極化，經濟上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學校德育工作,于是學校德育在環境、任務、內容、對象以及渠道都必須發生改變。[2]在當前高考制度背景下，我國高中學生的德育工作存在著實效性不強的問題，其問題主要表現為表現為說教式的教育方式，其知行脫節問題嚴重。[3]因此，強化個性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個性化教育課程體系包括課程內容、課程結構的合理化構建，這對實現知識、能力、素質最優化，對學生個性的培養、創造思維的形成以及創新能力。課程設置要加強課程的實踐性，讓學生可以學以致用;加強課程內容的應用性，既要學習知識結構本身，更要使學生關注知識的產生過程和應用的過程。課程設置要加強課程的可選擇性，因材施教。課程設置要加強課程的綜合性，克服學的封閉性，能夠適應個體個性的發展和社會的需求，增大個學科間的全面綜合運用，促進學校教育與社會、家庭教育之間的結合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個組成部分，我們有必要也必須對其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會以及國家發展服務。
作者:景佳昕 單位:吉林省四平市實驗中學
參考文獻：
[1]卓嘎.淺析高中生德育存在的問題與對策[J].都市家教月刊,2013(11):198-198.
[2]孫玉惠.高校德育工作中學生個性化培養的調研與對策研究[D].山東大學,2011.
[3]張成友.當前高中德育工作的主要問題及實效性策略[J].現代企業教育,2013(22):241-242.
德育教育論文范文二：中職化學教學中德育教育的滲透
摘要:隨著我國經濟實力不斷的增強，人們生活水平也得到了極大的改善，對中職化學教學的關注力度越來越大。如何在新時期下，加強德育教育在中職化學教學中更好的滲透，提高中職化學的教學質量，提升學生學習化學的綜合能力，是我國教育部門面臨的一個重要課題。本文就德育教學方法以及加強化學教學中德育教育滲透的有效策略等方面進行了分析。
關鍵詞:中職;化學教學;德育教育
隨著新課標的實施，對中職化學教學有了新的標準和要求，在化學教學中不斷的滲透德育教育，不僅是順應社會發展需求的必然趨勢，也是提升中職學生和學校整體水平的有效途徑。現在，德育教育已經成為日常教學中重要的組成部分，在注重中職學生化學專業技能的同時，也要培養其思想道德方面的理念，為社會需要的高素質人才做準備。
一、德育教學方法
(一)針對教學法
化學是一門科學實驗性極強的課程，對其必須要進行相關的實驗以此來鞏固教材中的理論知識，強化要點難點。老師可以在實驗的過程中，培養學生實事求是，勇于實踐，不怕失敗的學習精神，對化學教學各個部分進行針對性的教學，能夠更好的提高學生的綜合素養[1]。
(二)滲透教學法
化學教學中不僅有相關的理論概念和原理，還要注重實踐操作能力的培養，在理論的教學過程中，逐步將思想道德教育滲透到其中，拓展學生視野的同時，也實施了德育教育，讓化學教學和德育教育相互促進、相互協調。
(三)引導教學法
老師在日常教學中起到引導的作用，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀、道德觀。老師在準備化學教學課件的時候，可以有目的、有計劃的引導學生學習化學理論知識。
二、加強化學教學中德育教育滲透的有效策略
(一)創設化學學習情境，提升學生的綜合素質
老師在日常化學教學的過程中，創新教學模式，為學生提供一個輕松愉悅的學習氛圍，從根本上調動學生的積極性，按照教材中的要點難點進行相關的實驗的時候，要培養學生追求真理，熱愛科學，實事求是的精神，讓學生明確學習目標，同時，創設學習情境，也能激發學生學習興趣，提升創造思維等能力。在創設化學學習情境的教學中，老師可以逐步滲透德育教育，開拓學生的視野，豐富學生的業余生活形式，同時，對學生的思想等方面進行教育，樹立學生正確的道德觀，對化學知識和事物有一個正確辨別的能力，培養學生堅定的意志和不屈不撓的韌性，為未來進一步學習奠定扎實的基礎[2]。
(二)發揮老師的人格魅力，為學生樹立榜樣
老師作為中職化學教學環節的引導者，對學生德育教育滲透起到了關鍵的作用。中職院校老師可以充分發揮自身的人格魅力，以身作則，為學生樹立一個優秀黨員的標桿，這樣就可以帶動學生積極的學習。同時，中職院校老師的一言一行都影響著學生的道德思想，在一定程度上陶冶了學生的情操，培養了學生的情懷，有利于學生道德教育意識的形成。在學生學習化學過程中，遇到問題，老師耐心、細心的去引導學生，幫助學生，和同學們一起探究化學中的要點難點。一個優秀的老師散發的人格魅力能夠起到積極影響作用，培養學生形成良好的人格。
(三)利用化學家優秀事跡，樹立學生正確的觀念
老師在進行化學教學的過程中，可以引用我國化學科學家愛國、敬業的優秀事跡，同時他們還具有相當高的專業水平、探索的科學精神，是我們現代學生學習的楷模和榜樣。老師在介紹他們的事跡的過程中，就是對德育教育進行普及的過程，提高學生對化學學習的興趣，同時老師利用化學家的學習精神、思想水平、道德教育等方面對學生德育實施教學，能夠培養學生樹立正確的觀念，激發學生對化學知識的探索，激發學生學習化學的熱情，鼓勵同學們勇于質疑，勇于創新，積極進取，向老一輩科學家致敬[3]。
(四)結合化學實驗，增強學生環保意識
生活中存在很多化學反應產生污染性的氣體或液體，很大程度上破壞了生態平衡的穩定發展，所以老師在進行化學實驗的同時，可以結合實際發生化學污染的例子進行講解，重點解釋需要注意掌握的地方，合理的利用化學反應來服務社會。近幾年，我國化工污染越來越嚴重，導致環境問題頻發，老師可以從環保的角度出發，對學生進行化學知識掌握的同時，也滲透了德育教育，從學生的實際生活入手，能夠提高學生的注意力，激發他們保護環境的意識，從而做到規范自身的行為，養成生活學習自覺環保的良好習慣。
三、結束語
對中職化學教育中逐步滲透德育教育，不僅是順應社會發展的必然趨勢，也是提高中職學生綜合素養的有效途徑，而且對中職學生進行德育教育，不僅能提升學校的整體文明建設水平，還能為學生適應快速發展社會奠定扎實的基礎，引導學生樹立愛國、愛黨、愛學習、積極向上的觀念。
作者:王彥發 單位:宕昌縣職業中等專業學校
參考文獻:
[1]侯德艷.淺談德育在中職化學教學中的滲透[J].知識經濟，2011，25(17):160.
[2]郭曉艷.中職化學中的德育教育[J].課程教育研究(新教師教學)，2015，45(32):125.
[3]田朝江，張惠.在中職化學教學中怎樣進行德育教育[J].速讀(下旬)，2014，89(6):154.
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