淺論中國臺灣科技博物館的科學教育論文
淺論中國臺灣科技博物館的科學教育論文
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近年來，我國的科技博物館建設進入了快車道，但直接影響科學教育功能發揮的“軟件”的發展卻明顯滯后。中國臺灣地區與大陸，從社會發展總體水平、文化傳統及思維習慣等方面更為接近，適合作為我們借鑒的對象。
1 中國臺灣科技博物館科學教育的現狀
從20世紀中期開始，為社會提供雙向交流的科學教育服務已逐漸成為全世界科學博物館的重要任務。自1980年代起，以臺中自然科學博物館為代表的技博物館的相繼落成，為提升公民素質的雙向互動的科學教育任務提供了寬廣的工作平臺[1]。
2 管理模式
2.1 管理體制
中國臺灣公立的科學類場館由教育主管部門統一建設、管理，全職從業人員享受教師(或公務員)待遇[2]。此種管理模式同學?？茖W教育的系統深入合作自然順理成章，學校共享社會優質科普資源開展科學素質教育十分便捷。
2.2 教育功能與任務
臺中自然科學博物館科學教育的主要任務是“闡明自然科學之原理與現象，啟發社會大眾對科學之關懷與興趣，協助各級學校達成教育目標，進而為自然科學的長期發展建立基礎。”“只有科學的普及才能使我們脫離落后，與先進國家并駕齊驅[3]。”
2.3 主要受眾
據近5年的統計，臺中自然科學博物館平均年觀眾量為317.14萬人次，占中國臺灣2317.03萬人口的13.7%。相比之下，英國有80多家科技博物館和科學中心，平均每家科技博物館的平均年觀眾量約為16.25萬人次，占英國人口的0.27%[4]。
3 內容方式
3.1 主要內容
臺中自然科學博物館對自然物與人類學遺物進行收藏與研究，近年又致力于中國臺灣的生物多樣性調查與維護。強調“人與自然”的觀念，藉以教育公眾從各個角度去了解人類，了解人與自然互相依存的關系，提升公民科學知識的水準。該館在1999年9月在臺中發生的里氏7.3級的大地震原址建起了“921地震教育園區”，將相關的地球科學與抗震自救等知識直觀生動地向中國臺灣公眾傳播[5]。
3.2 主要方式
常設展覽引入國際著名設計公司設計，理念先進，制作精良，例如高雄科工館的“諾貝爾與諾貝爾科學獎”，通過對諾貝爾科學獎獲得者的展示，生動形象地介紹了科學及科學方法基本方面。臨時展覽。中國臺灣習慣稱臨時展覽為“特展”，包括引進海外成功展覽和自行策劃。影視劇場。臺中自然科學博物館的影視劇場分為太空劇場、立體劇場、鳥瞰劇場、環境劇場和SOS劇場，根據不同特色的劇場上映不同內容的專題片，如哈勃太空、地心冒險、宇宙探尋、暖化危機等，劇場一周全天欣賞。教育活動。中國臺灣方面在展覽設計階段就將配套的教育活動安排在計劃中，且有明確的目標定位，既提升公眾的科學素養，引發提問與思考，讓公眾更好地理解科學。例如臺中自然科學博物館對中小學提供科學教育服務，具體操作有兩種形式，一是讓學生來館，利用科技博物館的科學資源進行教學;二是推廣到校服務活動，用“到校服務車”運去包括“科學演示”及“動手做”兩部分教材設備。總之，以富有創意的示范教案，激發學生的熱誠與潛力。
4 人才隊伍的建設
臺中自然科學博物館的從業人員總體專業素質高，中高層管理人員與業務骨干中“海歸”博士、碩士甚多，不少擁有交叉學位，專業團隊潛心于科普展覽與教育活動中，成果累累。館長孫維新，物理學學士、天文學博士，兼中國臺灣大學教授、研究員;在教學、科普活動、科普創作等方面屢獲大獎，是一個學者型的館長。該館還充分利用社會資源，拓展義工工作范圍，聘請中、小學自然科學老師擔任自博館的科學輔導老師，實施多年而頗有成效。
5 結語
臺中自然科學博物館24年來年均觀眾量為281.39萬人次。與此相比，大陸科技博物館在體制、科學內容與人才隊伍等軟件方面皆存在差距。管理體制。中國臺灣的科技博物館在教育主管部門的統一管理下，將“非正規社會教育”的優質資源有效地納入“正規學校教育”的管理服務體系中，使教育資源得以充分有效的利用，而成為一種最佳的科技博物館的管理模式。經營理念。中國臺灣的科技博物館注重開發、規劃、設計、制作及服務方面的全盤考慮與整體經營。高等教育的影響。中國臺灣多年居高不下的高等教育普及率，不僅為科技博物館職業隊伍提供了復合型的高素質人才，也為科技博物館培育了市場。展示設計的創新、題材眾多的臨時展覽、豐富多彩的教育活動，努力擴大觀眾群。目前大陸大多科技館存在視學生為主而忽略成人觀眾的誤區，努力把觀眾群擴大到所有的公民，這必定是今后大陸科技博物館奮斗的方向。
科技博物館專業人才隊伍也需不斷加強，要引進復合型人才，并與大學經常進行交流與合作，也是發展的必經之途。
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