視覺傳達教學改革畢業論文
視覺傳達教學離不開色彩構成的分析,作為其專業基礎課,色彩構成是美術專業學生的重要課程之一,并與實踐之間存在著必然的聯系。下面是學習啦小編為大家整理的視覺傳達教學改革畢業論文，供大家參考。
視覺傳達教學改革畢業論文篇一
高校視覺傳達專業教學探索與實踐
視覺傳達教學改革畢業論文摘要
[摘 要]對視覺傳達專業進行教學和課程改革是我院教育教學改革的重點，從視覺傳達專業的教育特點和實際考慮，我們要以指導原則和規劃思路為依據，將課程體系進行整合，形成全面提升課程教學質量的課程執行方案。在教學中我們要注重培養學生的理論知識和創造性設計思維的同時，更應加強學生的實踐操作能力培養。讓學生通過實踐活動鞏固視覺傳達專業的理論知識，加深對專業的理解，提升學生的綜合素質。
視覺傳達教學改革畢業論文內容
[關鍵詞]視覺傳達 教學 實踐
中圖分類號：G226 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X(2015)25-0208-01
課題：項目名稱《‘項目驅動”在視覺傳達專業教學研究與實踐》
視覺傳達設計是利用視覺符號來傳遞各種信息的設計，在高等院校中，視覺傳達設計專業具有應用性和實踐性的特點。使學生具備解決和完成實際設計項目的綜合能力是視覺傳達設計專業實踐教學的最終目標。為了實現這個終極目標，學生在具備一定的理論專業知識的同時，還應具有實踐操作能力。
一、閩南理工學院視覺傳達專業人才培養目標
閩南理工學院視覺傳達專業依托海西產業迅速發展的優勢，培養德、智、體、美等全面發展，具有國際設計文化視野、中國設計文化特色、適合于創新時代需求，集傳統平面(印刷)媒體和現代數字媒體和較強的實踐動手能力、創新能力、設計能力、市場競爭能力，能在設計領域、企業、傳播機構、大企業市場部門、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面的設計、教學、研究和管理工作的具有一定創新能力和國際視野的應用型高級專門人才。
二、閩南理工學院視覺傳達專業人才培養要求
視覺傳達專業要求學生具有為國學習的思想和為社會服務的理念，了解專業相關的法律法規，具有較為系統的視覺傳播專業理論和專業知識。學生應在設計創新、語言、文字表達能力、社會交流溝通能力等方面得到全面鍛煉，并符合國家考級的外語水平。根據企業行業對人才需求的具體要求，本專業設置了二個培養方向：A、平面設計方向;B、廣告設計方向;C、數字媒體設計方向，經過四年學習本專業人才培養規格一般還應具備以下要求：
(一)在知識結構方面
1、具備較扎實的視覺傳達設計專業方向的基礎知識、基本理論和基本技能，具有人文社會科學和自然科學基本理論基礎知識。2、了解本專業學科領域的新成就、新發展、新工藝、新技術，獲得本專業學科的初步訓練，具有較強的審美能力、設計鑒賞能力、創作能力和較高文化藝術素養。3、掌握視覺傳達設計的基礎理論和實踐技能，能勝任相關企事業單位的設計、研究和生產管理等工作。4、掌握視覺傳達設計預測及流行分析基本方法，具有獨立完成設計方案的基本能力。
(二)在能力結構方面
1、專業能力：掌握視覺傳達設計的基礎技能和學術研究、創新方法，獲取和運用現代設計技術，特別是多媒體、網絡技術的能力，并能夠初步運用營銷學、心理學基礎理論，具有良好的設計師職業道德素養和從事藝術設計的基本能力。了解視覺傳達設計行業前沿理論、應用前景、發展動態及新成果，具有一定的創造能力和自學能力。掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究、較高的美學修養和實際工作能力。
2、社會能力：具備較強的語言文字表達能力、信息獲取與處理能力、組織協調與現場處理能力、溝通交流與社會適應能力，具有一定的英語水平和計算機應用能力，較熟練地運用、處理、翻譯中外視覺傳達設計領域相關資料的能力。
(三)在素質結構方面
1、具有明確的社會主義核心價值觀和愛國主義的精神，具備政治素質、人文素質、科學素質、心理素質、身體素質。
2、專業素質應具備法律意識，良好的思想品德、社會公德和職業道德以及安全質量意識、敬業精神、團隊精神等。
3、職業資格要求：平面設計師，廣告設計師，包裝設計師，裝潢設計師，商業美術設計師，網頁設計師。
三、閩南理工學院視覺傳達專業的培養機制實踐
1、視覺傳達專業課程建設的指導原則和規劃思路
課程是實現閩南理工學院視覺傳達專業人才培養目標的主要保證。隨著社會經濟、文化形態的急劇變革和新興產業的不斷涌現，人才資源必須在社會市場的配置中發揮效能。因此在教學中，要注重培養學生的理論知識，全面提高其綜合素質。在課程設置上，現代視覺傳達設計教育要改變傳統的以傳授知識技能為主的課程模式，著重培養綜合素質、提高實踐能力，實現由單一的專業技能模式的知識教育體系向多元綜合的人才培養體系的轉變。
2、視覺傳達專業課程體系的改革
(一)分析課程結構，解析課程設置
視覺傳達設計在課程設置上以平面設計為主，包括印刷、廣告設計、包裝、展示設計、圖片影像等主干課程，并融合了廣告、裝潢、環藝等邊緣相關知識課程，具有很強的綜合性，它的培養目標是寬口徑復合型技能人才。目前高校中的視覺傳達設計教育缺乏戰略性、結構性思維，原教學計劃中課程羅列，課程之間承接性不明顯，缺乏系統性，這也使學生在學習過程中不明確專業方向，學習效果應用性比較差。因此我們要突破展阻滯的瓶頸，改變現狀，對課程進行革新。
(二)重組課程體系，優化課程結構
教學思想與觀念主要反映在教學計劃的制定上，課程體系是教學計劃的關鍵，也是專業培養目標和人才模式的基本要求，它隨社會需求的變化和科技文化知識的延續而發展，因此，在教學計劃中，對課程的設置既要適應社會發展的需要，又要符合學生職業發展的需要。
3、項目化教學法的應用
(一)推動“雙師型”結構隊伍建設
教師作為項目教學過程中的引導者是項目化課程教學改革中的決定性因素，他們自身的綜合素質決定了項目實施的結果。組建一支具備理論知識和職業應用能力的“雙師型”教師隊伍是推行項目化教學法重要環節。在教學中教師要具有一定的職業經驗、掌握企業和市場的需求變化、精通理論教學和實訓教學的同時，還要具備熟練的視覺傳達實際項目的應用與操作能力。這樣才能有效地指導學生完成課程項目化方案設計、協同操作與實施教學等一系列任務。
(二)改變傳統教學模式
(1)鼓勵參賽，培養學生的造型技能和藝術素養。如鼓勵學生參加泉州首屆極地冰雪節“海峽兩岸大學生冰雕創意設計作品大賽”，讓專業競賽項目代替傳統的作業訓練模式，以“比賽―練習―比賽”的競賽模式取代“練習―練習―練習”的課程形式。
(2)校企合作，拓展“產學研”一體式實踐教學。教師在專業課程中要加大實踐教學的力度，充分利用企業或社會舉辦的項目引導學生學習專業課程內容，由專任教師、企業設計師引導學生按照企業的要求實施項目，完成考察、設計、操作、結題檢驗的全過程。
(三)加強校內外實訓基地建設
實踐教學是視覺傳達專業教學中重要的組成部分，也是提高人才培養質量的關鍵環節。因此我們要加強校內外實訓基地的建設，通過校企合作改善教學條件，強化課程內容，使得實訓教學和理論教學互相促進，實現學訓合一的實踐性教學模式，從而推進項目化課程教學的改革。
四、結語
視覺傳達專業的教育是一個課堂教學---專業實踐---再課堂教學---再專業實踐的過程，它強調知識的應用性、實踐性。在視覺傳達專業課程中，結合市場變化，引入項目化教學法，通過多樣化的教學手段，使學科知識的傳授與綜合實踐活動實現完美的結合，從而提高學生的整體專業素質和綜合競爭力，將人才培養模式由“以傳統知識為主”轉變為“以技術應用能力和基本素質為主”。
視覺傳達教學改革畢業論文文獻
[1] 李躍芹. 高校藝術設計專業產學研結合模式研究[J].中國成人教育，2013(08)：133-135.
[2] 赫榮定，馬麗娃. 藝術設計專業應用型人才培養模式的探索[J]. 成都大學學報(教育科學版)，2009(01)：11-13.
視覺傳達教學改革畢業論文篇二
高校視覺傳達設計專業教學改革的新思路
視覺傳達教學改革畢業論文摘要
[摘要]最近幾年，我國高校視覺傳達設計教育有了很大發展，在思想觀念上積極創新，不斷改進教學工作。對視覺傳達設計教學問題進行研究分析，基于新思想新方法，尋求教學改革發展道路是社會的需求。提出改革教學模式和課程體系的建議和措施，從而促進我國高校視覺傳達設計教育發展，培養社會需要的高素質專業人才。
視覺傳達教學改革畢業論文內容
[關鍵詞]視覺傳達設計課程設置教學模式改革
[中圖分類號]G423.07[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437(2014)03-0119-02
國家教育部統計數據顯示，我國目前有1000多所高校開設了視覺傳達設計專業課程，參加學習的各年級本科、專科學生達到10萬人以上。隨著教育規模不斷擴大，課程設置、教學模式改革、教學管理以及如何根據我國社會人才需求來發展教育等，都是我國高校當前面臨的重要課題。
一、對視覺傳達設計教學工作的回顧與思考
現階段，我國很多高校在設置專業過程中，其教學模式、教學思想、教學方法往往脫離社會實際。首先是課程設置方面，基本還是采用傳統課程內容，學校專業單一狹窄與社會高素質綜合型人才需求矛盾日益激化;其次是教學模式方面，我國直到20世紀80年代才出現真正的現代設計教育，由于基礎薄弱，基本上都是吸收、引進、借鑒國外發展成果。不管是工藝美術教育、應用美術教育，還是裝飾教育、視覺傳達設計教育，都是走跳躍式發展道路，照搬照抄國外教學模式，沒有從本國國情出發，缺乏創新性，實踐效果并不理想。雖然這些問題出現和歷史文化因素有關，但也的確是專業教育方面存在的漏洞缺陷，我們應該及時總結反思，切實解決好這些問題。
二、視覺傳達設計教學課程設置的新思路
視覺傳達設計課程包括理論知識和實踐探索兩方面內容，改革以后的課程體系要體現專業建設新思路，突出專業特色，應立足于社會發展需要來培養專業人才，這是視覺傳達設計教學改革的根本目標。
首先，注重教學實用性。視覺傳達設計課程設置要把教學內容和科研、設計實踐活動有機結合起來，不斷推廣普及應用專業教學成果，體現其實用價值。另外，還要充分發揮教學的輻射效應，通過多種途徑實現產學結合，不斷豐富課程體系。同時，要加強校企合作，促進學術和生產的互動交流，把教育成果推向市場，滿足社會發展需要，突出特色，發揮優勢。做法有如下三點：
1.立足于行業發展情況，從本專業實際出發，充分利用科研、設計實踐成果，推動課程內容改革創新。如“寫生”專業課可以和“攝影基礎”課融合在一起，讓學生有更多時間獲得專業認知。通過實踐活動，可以提高學生藝術創意素養，全面有效掌握視覺設計專業知識。
2.讓學生多動手，同時還要勤思考，把藝術設計知識應用到藝術創作實踐中，全面培養學生創新思維能力、手繪設計能力和計算機操作設計能力;不僅要突出藝術性，還要注重實用性，設計創作必須要根據專業設計要求進行。
3.學校可以舉辦畢業生創作展，提高學生藝術創作實踐能力。由藝術設計研究中心提供專業教師隊伍，帶領學生參加各種設計比賽，幫助他們積累經驗，促進其素質能力發展。
其次，優化整合課程資源，把課程內容和科研活動有機結合起來，建立完善的課程體系，改進專業教學工作，由教學團隊派專人負責管理重點課程體系，明確崗位職責，具體措施包括以下三點：
1.從學生就業實際出發，立足于社會發展需求，及時調整、改進人才培養計劃，注重培養創新人才以及高素質專業實用型人才。嚴格按照專業發展要求，開設一些重點課程，像“創意設計”、“視覺傳達設計”等;基于市場實際需要，制訂專業課程教學目標;不斷完善課程體系，努力培養社會需要的優秀人才。
2.推進課程體系改革，完善實驗教學建設。根據專業核心能力培養目標開發重點課程，輔之以基礎課程、實驗課程、專業理論課和素質培養選修課，構建藝術創意和專業設計有機結合的課程體系。教學改革整體規劃應包括專業基礎知識、專業創作設計能力以及實驗活動。
3.根據科研要求來設置課程，完善知識模塊設計，加強重點課程體系建設，通過科研來提高教學水平，實現基礎理論知識、專業技能和創新設計有機結合，開設多種基礎理論課和專業課，包括視覺傳達設計、視覺傳達課程設計、廣告設計、企業視覺形象識別設計、藝術概論、圖形創意等，培養學生專業核心能力。
三、視覺傳達設計教學模式的新思路
視覺傳達設計教學改革對于實現課程改革目標具有十分重要的作用，它直接關系到教學實際效果。
首先，改變傳統教育思想，加強教學方法創新。教師應當把理論和實踐有機結合起來，不斷提高專業素養，根據社會實際需要，選擇合理的教學方法，樹立正確的教育觀念，不斷優化整合教學資源，實現藝術創意和專業設計有機結合。具體包括以下兩點：
1.不斷豐富教學資源，改變過去注重課本間接知識的教學模式，積極使用網絡信息技術，開展多媒體教學，讓學生了解新思想、新發明、新藝術形式、新生活方式等等，擴大專業教學知識面。視覺傳達設計學科具有開放性特征，所以我們在設置相關課程時，必須要運用多種媒介，像電視、網絡、手機等視聽媒介;廣播、音樂等聽覺媒介;還有像報紙、書籍、名片、包裝盒、手提袋、宣傳冊等紙制品媒介;服裝、氣球、飛機、輪船等活動媒介;路牌、橫幅等空間媒介。通過這些媒介進一步拓寬學生學習思路，培養其創新能力，不斷完善視覺傳達設計知識體系，從而使學生適應社會發展需要。
2.采取多種教學形式，不斷改進教學方法，彌補傳統教學模式的缺陷，培養學生自主學習能力，激發學生學習興趣。如在上“視覺傳達設計”課時，教師可以根據教材內容，設置一些有深度的綜合性問題，讓學生自由討論，發表自己的觀點，并把學習成果用書面形式展現出來;鼓勵學生自主查找資料，獨立思考分析，開拓學生眼界，培養學生自主探究學習能力和表達能力，促進其全面素質的發展。
其次，教學過程中應充分發揮學生主體作用，注重學生親身體驗，加強改革創新。做法有五點：
1.采取分段教學方法，加強互動交流，在掌握好專業知識的前提下，盡量多給學生提供一些富有新意、內容形式豐富的課題范例，讓學生分組討論，研究分析范例。先學生小組內部討論，然后不同小組間相互討論，最后教師和學生共同討論交流，這種循序漸進的教學互動方式有利于調動學生的課堂參與積極性，不斷完善學生知識體系，讓他們更好掌握專業知識。
2.開展豐富多彩的教學實踐活動?；趯I知識學習要求，給學生布置一些課題研究實踐活動，像產品推廣、廣告宣傳、CI設計等，這也是視覺傳達設計教學的根本目標。因此，學生除了學好專業知識外，還要提高自身綜合素質能力，充分考慮設計語言、創意構思、材料特點、技術手段、畫面表達效果等因素，科學靈活使用點、線、面、顏色等圖形語言以及形式美的構成法則，尤其是現代技術與媒介等，設計出具有強烈的形式美感和現代感的，既新穎又奇特的作品。
3.增強手繪及快速設計方案的練習，培養學生獨立的“采集-調研-分析-思考-設計-解決-反思”的能力。不斷地練習，使學生在實踐中積累經驗以及激發創新思維，提高分析問題、解決問題的能力。
4.環節聯動，指導學生動手實踐，靈活運用理論知識，教師參與過程輔導，并研討交流，作出總結評價。
5.增加實驗教學的教學模式，依托學校實驗資源、校外企業及實習基地建立的校企合作，按照理論與實踐相結合的思路，采取技術升級、專業設備更新、校企共建等方式，完善實驗室的功能;專業設計實驗基地具有系統性強、仿真度高、環境真實的特點，能滿足教學、實驗的設計開發需要，為專業技能培訓創造條件。
根據我國的經濟發展，社會對視覺傳達設計師的需求量越來越大，作為培養設計人才的高校，尤其是視覺傳達設計專業的教學團隊，任務更是重中之重。通過視覺傳達設計的教學改革中對課程設置與教學模式的探討，充分發揮教師的“教”與學生的“學”，充分將授課內容與時代發展的需求相結合，充分將課堂教學的專業知識與設計產品的實踐相結合，充分將學校的有效資源與市場、企業相結合。如此優化教學的資源配置，調整教師的教學理念，調動學生的創意思維，才能夠對視覺傳達設計中現有課程設置與教學模式中的一些落后現狀進行給養和調整，才能真正做到對視覺傳達設計專業方向人才的培養，也只有這樣才能夠培養出與時代共同發展的新型設計人才。
視覺傳達教學改革畢業論文文獻
[1]朱孝岳.藝術設計縱橫談[M].南昌:江西美術出版社，2002:42.
[2]靳玉樂，田繼萬主編.教學改革論[M].重慶:西南師范大學出版社，1998:2.
[3]林家陽.設計創新與教育[M].北京:三聯書店,2002:63.
[4]顧明遠主編.教育大辭典(增訂合編本)[M].上海:上海教育出版社，1998:714.
[5]寧紹強,慕榮兵.藝術設計專業教學改革與人才培養問題研究[J].桂林電子工業學院學報,2000(10).
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