軍事理論結課論文(2)
軍事理論結課論文篇二
《對國防生人才教育培養的探索與實踐》
[摘要]依托國民教育培養軍事人才是我軍新時期建設的一項重大戰略，破解國防生教育培養中的矛盾與問題，提高培養質量是值得深入研究的課題。本文從國防生教育教學改革、教學管理組織等方面進行探討，并進行了教學改革的實踐，調動了學生的學習積極性，增強了部隊工作適應能力，促進了培養質量的提高。
[關鍵詞]國防生;人才培養;探索實踐
依托普通高等教育培養軍隊干部，是黨中央、國務院、中央軍委確立的軍隊人才建設重要發展模式，是我軍干部培訓體制的重大改革。從1998年我軍與清華大學、北京大學簽署聯合培養軍隊干部協議書，到如今全國共有117所地方高校成為培養中國人民解放軍后備軍官的簽約高校，國防生這個新興群體業已成為國防后備力量的重要組成部分，國防生的教育培養和管理須進行更深入的研究和探索。一直以來，學校瞄準我軍新軍事變革對人才能力素質的需求，開展國防生人才培養教育工作探索與實踐。本文擬從教學改革、教學管理、教改效果及努力方向四個方面進行論述。
一、教學改革
國防生人才培養質量關系到國防生隊伍到部隊后能否適應部隊、發揮效能。如何充分利用地方院校豐富的教學資源、寬松的學習環境、良好的學習氛圍培養出適應我軍新軍事變革的新型軍事人才是值得深入研究的課題。為了增強國防生教育培養工作的目的性和針對性，提高培養質量，我校在國防生人才教育培養中實施了以下教學改革。
1.制定了國防生專用的人才培養計劃。在我軍信息化建設的過程中，部隊迫切需要“既能獻身基層部隊、又能帶兵”、“既能駕馭新武器裝備、又能適應信息化條件下作戰任務”的高素質軍事人才。使國防生同時具備過硬的軍政素質和部隊信息化建設所必需的專業技術知識與能力，成為國防生培養的努力方向。為此，我校國防生人才培養方案中明確提出構建“軍政素質及管理能力培養體系”和“國防生多學科基礎及信息化能力培養體系”，解決國防生軍政素質不夠硬，軍味、兵味不足及傳統單一專業培養造成的國防生多學科基礎知識和理論不足的問題。并按照構建“兩個體系”的指導思想，制訂國防生人才培養計劃。
2.按照“厚基礎、寬口徑、重實踐、突出繼續學習能力、信息化能力及創新能力培養”的原則，優化國防生教學計劃，調整課程設置。傳統過窄的專業教育使得學生學術視野狹窄、知識基礎不寬泛、缺乏創新性思維和能力。為克服這一缺點，根據國防生任職崗位多學科基礎的要求，結合我校國防生專業實際，打破專業藩籬，按照“厚基礎、寬口徑、重實踐”的復合型人才培養模式調整教學計劃，組織教學。同時在國防生的培養計劃中增開課程，強化國防生計算機操作使用和編程能力的培養，讓其初步具有編程和計算機硬件維護能力。針對我軍信息化建設的需求，開設信息采集、分析、處理方面的課程，加強國防生信息處理能力的培養，使其初步具備信息的采集分析處理能力。強調實踐動手能力、創新能力的培養，在實踐性教學環節中增加綜合性的課程設計。
3.除將軍政理論課程納入國防生人才培養計劃外，緊密結合國防生任職基層部隊的實際情況和實際需求，開設部分選修課程，如軍人心理學、部隊公文寫作、音樂欣賞(軍歌)、籃球裁判等，學以致用，增強國防生綜合素質，提高其適應基層部隊工作生活的能力。
4.加強學科大類基礎課程的教學改革。以厚基礎的復合型人才為培養目標，強調繼續學習、深造能力，建設學科大類核心基礎課程群。適當加大核心基礎課程學習要求，優化教學大綱，整合教學內容，為學生的后續專業課程學習和將來的工作、考研深造打下良好基礎。
5.為適應我軍轉型建設大量新型裝備列裝部隊的需要，我校以提高國防生對新裝備的駕馭能力、保障維護能力、改造創新能力為目標，對國防生機、電等工科專業課程進行優化、整合，按機電復合型應用性人才培養目標要求進行培養，降低理論設計要求，增強實踐應用內容，突出實際動手和應用操作能力。
6.針對國防生不同地區生源的差距，在個別主要基礎課實行分級教學，制訂不同的學習目標、學習內容，布置不同的課外作業，加強教學的針對性與適應性。如在英語教學方面，根據學生的高考成績和英語等級考試成績分班教學，制定不同的教學目標，確定不同的教學內容，進行針對性的教學。在未通過國家英語四級的教學班以正常的大綱要求組織教學，通過了四、六級的同學則以強化英語聽說、寫作、交流能力為重點，強調學生的英語實際運用能力。
二、教學管理
1.學校成立專門機構，組建后備軍官學院，集中管理招收、選拔的國防生，制訂國防生人才培養方案，負責國防生的教學組織、學籍成績管理及教學研究、軍政教育及訓練、思想政治教育及日常管理。班主任輔導員老師則主要由具有研究生以上學歷、思想好、責任心強、熟悉教學規律、有較高的學術水平和較強的科研能力的教師擔任。
2.國防生采取“公共課、軍政課、學科基礎課等相對集中教學，專業分流”的模式組織教學。學生在一、二年級期間由學科大類、專業相近的原則統一培養，統一管理，增強國防生的自我管理及服從意識、集體意識。在這兩年內，聘請學術水平高、教學經驗較豐富、開拓創新精神和創新能力較強的教師任課，采用有利于學生個性和特長發展的教學方法進行教學。兩年學習結束后，從第三學年起分別進入各自專業學習。
3.建立教師、教學管理人員、學生之間的良性互動，促進“教、管、學”三方的有機結合，及時了解、掌控教學動態，反饋教學信息，改進教學方法，優化教學內容。
4.為調動學生積極性，管理中引入競爭淘汰機制。按照總政治部關于國防生“成績優良”的培養目標，學校對國防生提出嚴格的學籍管理要求。國家英語四級、國家計算機二級、體能訓練成績及學生每學期必修課程正考合格率均納入學籍管理,達不到相關要求將予以淘汰處理。
三、教改效果
1.學習成績逐年提高，普遍優于全校水平。首先，2004級到2008級畢業國防生中，各年級必修課程成績優良、學分績點在2.5以上的比例超過60%，2008級達到了70%以上，不合格率均為0，無一人因成績原因被淘汰。其次，重要公共基礎課程統考成績一直排名學校前茅。如高等數學、大學物理、大學英語等課程統考中，04到08級國防生平均成績、合格率均排名全校前三名。再次，考研率逐級提升，考上優秀軍事院校研究生比例逐年增大。從2004級到2008級我校國防生考研上線率分別為10%、21.82%、29.46%、28.26%和32.14%，考上軍校研究生比例分別為：0、15%、34%、38%、48%，呈現出逐年上升趨勢，五屆學生平均考研率為26%，超過全國重點大學22%的平均考研率。最后，英語四六級和計算機二級通過率高于全校水平。國防生2006-2008級英語四級通過率分別為83.7%、89.1%和92.9%，計算機通過率分別為96.9%、96.4%和94%，高于全校。
2.學生的學習主動性明顯增強，學習興趣逐漸變濃。學生學習過程中積極主動思考，從被動學習逐漸變為主動學習，學生的主觀能動性充分發揮，學習氛圍根本好轉，自我學習，自我約束，自我管理蔚然成風,對全校其他同學起到示范作用，促進了學校的學風和校風好轉。
3.學生的整體素質、實踐動手能力普遍提高。國防生在參加校內外的各類學術、學科競賽等第二課堂活動中獲得了良好的成績，從2004級開始，在全國大學生電子設計、數學建模、機械創新等比賽中共45人次獲得國家級、省部級大獎，2005級國防2班獲得了教育部、共青團“全國先進班集體”稱號。
4.部隊、軍校對我校國防生的反響普遍較好。在我們發出的多份問卷調查及調研中，部隊用人單位反映，我校國防生學科專業基礎知識扎實，學習能力強，思維活躍，創新意識強，善于將在校所學理論知識與部隊實際工作相結合，創造性地開展工作，能很好地發現和解決工作中遇到的困難和矛盾。
四、結語
我校招收培養國防生以來，在探索地方高校如何培養適應我軍新型軍事變革的國防后備人才方面有了一定的思路和突破，但是國防生人才培養教育作為一個新事物，在實踐中尚存在一些問題，如機電類工科專業按照機電復合型人才進行培養，學分課時偏多，還需要更好地做好課程的整合，優化設置;國防生所學專業知識或多或少存在知識陳舊，與部隊新型裝備所需要的新知識、新理論脫節的問題，還需有效克服;國防生培養質量評價體系尚待建立等。我們只有總結經驗、腳踏實地，敢于創新，積極探索，才能進一步做好國防生教育培養工作，切實提高國防生人才培養質量。
[參考文獻]
[1]國務院中央軍委.國務院中央軍委關于建立依托普通高等教育培養軍隊干部制度的決定[國發(2000)9號][Z].國發(2000)9號，2000,(5).
[2]趙琪等.空軍國防生人才培養特點研究一以西華大學為例[J].西南民族大學學報(人文社科版)，2007,(10).
[3]空軍與湖南大學.關于加強空軍國防生培養教育工作的意見[Z].2006.
看過“軍事理論結課論文”的人還看了：
1.軍事理論論文
2.軍事理論結業論文
3.大一軍事理論論文
軍事理論結課論文(2)
