大一軍事理論論文

　　軍事理論課程是學生進入高校學習、生活的第一堂課,對學生形成正確的價值觀和社會觀起到重要作用,因此促進軍事理論的課程的改革刻不容緩。下面是學習啦小編給大家推薦的軍事理論課結課論文，希望大家喜歡!

　　軍事理論課結課論文篇一

　　《江西省普通高等學校國防教育現狀調查研究》

　　[提 要]江西省普通高等學校國防教育正向著科學化、規范化邁進，為適應國家人才培養戰略目標和國防后備力量建設需要發揮了重要作用。新形勢下，黨和國家對國防教育寄予了新的期望，提出了新的要求。本文試圖通過對江西省普通高等學校國防教育進行較為全面調查的基礎上，對存在的新情況、新問題進行深入分析和歸納，為普通高等學校國防教育落實黨和國家的新精神，實現科學化、法制化的發展提供參考。

　　[關鍵詞]江西省普通高等學校;國防教育;現狀調查;存在問題

　　[作者簡介]黃月勝(1962―)，男，南昌航空大學馬克思主義學院教授，研究方向為馬克思主義國防理論與實踐研究;祖 彥(1983―)，男，南昌航空大學馬克思主義學院博士，研究方向為馬克思主義國防理論與實踐研究。(江西南昌 330031)

　　一、概述

　　國防教育，是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑，關系到國家、民族的生死存亡和興衰成敗。在人民群眾中廣泛深入地進行國防教育，增強國防觀念，普及和加強國防教育是全社會的共同責任。[1]國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念、掌握國防知識、發揚愛國主義精神，自覺履行國防義務。[2]

　　從1985年全國普通高校學生軍事訓練試點工作開展以來，以學生接受軍事訓練為主體的學校國防教育工作取得了很大成績，受到了廣大學生、教師、家長的歡迎，并在社會上引起了積極的反響。通過長期的試點改革工作，高等學校逐步將國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措施，對學生進行全面系統的國防教育，使學生掌握了基本的國防知識與技能，進一步樹立了國防觀念和國家安全意識，增強了民族自信心、自尊心和自豪感，激發了愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，保證了國防教育的質量和效果，為適應國家人才培養戰略目標和加強國防后備力量建設的需要發揮了重要作用。

　　黨和國家歷來高度重視學校國防教育，頒布了一系列國防教育法律法規文件予以保障。特別是《國防教育法》實施以后，大學生軍事訓練工作進一步得到了各級政府、教育行政部門和各高校的重視，許多軍內外的專家學者對普通高校學生軍事訓練工作從理論到實踐、從對開展學生軍事訓練工作的意義、目的、制度建設到課程建設、師資隊伍建設等方面都進行了廣泛深入的研究，并取得了顯著的成果。這些研究成果，對全國普通高校學生軍事訓練工作的快速發展起到了積極的作用。

　　2013年，習明確指出：“地方各級黨委和政府要關心支持國防和軍隊建設，加強國防教育，增強全民國防觀念，使關心國防、熱愛國防、建設國防、保衛國防成為全社會的思想共識和自覺行動。”[3]這一重要論述是對新形勢下國防教育寄予了新的期望，提出了新的要求。

　　為進一步加強新形勢下普通高等學校國防教育工作，了解、掌握當前江西省普通高等學校國防教育工作的現狀和面臨的困難及挑戰，充分發揮普通高等學校國防教育在人才培養方面的關鍵性作用，本文有針對性地對江西省普通高等學校國防教育的現狀進行調查研究、分析形勢、查找問題，為進一步研究和提出加強新形勢下江西省普通高等學校國防教育的對策，適應國家人才培養戰略目標和國防后備力量建設的需要提供參考。

　　二、江西省普通高等學校國防教育基本現狀

　　為了真實準確獲取江西省普通高等學校國防教育現狀的基本數據，本文選取了南昌大學、江西師范大學、華東交通大學、南昌航空大學、東華理工大學、江西科技師范大學等60多所院校作為調查對象，所選調查對象基本涵蓋了江西省各類普通院校，具有普遍性。構建了由指導思想、課程管理、師資隊伍、教學保障、教學改革、教學效果等六大類構成的問卷調查指標體系，設計了包含課程定位、組織機構人員配備、師資結構、學科建設等23個指標變量的江西省普通高等學校國防教育現狀調查問卷。本次調查，共發放問卷70份，收回問卷65份，問卷回收率為92.8%;走訪院校5所，訪談教師20人，召開座談會4場。通過實證調查、訪談和問卷調查，得出江西省普通高等學校國防教育現狀的描述性統計分析結果。

　　1.在組織機構情況調查方面，對“貴校是否成立國防教育或軍事訓練工作領導小組”的調查顯示，成立了國防教育或軍事訓練工作領導小組的占81.8%，沒有的占18.2%。對“貴校是否建立了相關國防教育或軍事訓練的規章制度”的調查顯示，建立了相關國防教育或軍事訓練的規章制度的占81.8%，沒有建立相關制度的占18.2%。從調查結果來看，大部分院校有成立國防教育或軍事訓練領導小組和其他保障機構，校領導分工負責，各部門通力合作、職責明確，對國防教育工作有規章，有制度，有研究部署，有檢查落實，從組織上保證了國防教育工作的開展。

　　對“貴校是否有國防教育或軍事課教學機構”的調查顯示，只有72.7%的院校有國防教育或軍事課教學機構，而沒有成立相應機構的院校占27.3%。對“貴校是否有獨立的國防教育或軍事課教學機構”的調查顯示，只有63.6%的院校有獨立的國防教育或軍事課教學機構，而36.4%的院校沒有專門的機構。從調查結果來看，還有相當的院校沒有設立專職的國防教育或軍事課教學機構，采取與其他部門合署辦公的院校比例較大。

　　2.在隊伍建設情況調查方面，對“貴校是否有專職的國防教育或軍事課教學隊伍”的調查顯示，只有63.6%的院校有專職的國防教育或軍事課教學隊伍，而36.4%的院校沒有專職師資隊伍。從調查結果來看，有專職師資隊伍的院校只占六成。對“專職國防教育或軍事教師中的學歷結構”的調查顯示，博士研究生占8.3%，碩士研究生占47.2%，本科及以下占44.5%。從調查結果來看，近年來國防教育師資力量不斷得到加強，具有研究生學歷的教師明顯增多，特別是博士研究生數量增速較大。對“專職國防教育或軍事教師中的職稱結構”的調查顯示，教授占8.1%，副教授占16.2%，講師及以下占75.7%。說明，國防教育或軍事教師中具有高級職稱的比例偏低，學科帶頭人及骨干教師缺乏，軍事理論教師基本具有教師資格證及本科以上學歷，具有研究生學歷的比例≥50%，高級職稱比例沒有達到30%的比例。

　　3.在師資培訓情況調查方面，對“是否組織教師參加各種相關培訓”的調查顯示，只有81.8%的院校組織教師參加各種相關培訓，而18.2%的院校沒有組織過教師參加相關培訓。從調查結果來看，大部分院校有軍事課教師培養培訓計劃，并得到有效落實，軍事理論課教師每四年至少進行過一次省級及以上培訓。從訪談中可以發現，承訓教官素質較高，施訓前接受過相關培訓，具有較強的指導學生開展課外相關活動的能力。

　　4.在軍事訓練組織情況調查方面，對“貴校是否開展軍訓”的調查顯示，100%的被調查院校都開展了學生軍事訓練活動，在開展學生軍事訓練的院校中，由軍隊派遣教官訓練的占75%，由學校自訓的占25%。從調查結果來看，所有被調查的院校軍事技能訓練時間都能保證2～3周，實際訓練時間不少于14個訓練日，達到《普通高等學校軍事課教學大綱》規定的要求[4]。

　　5.在國防教育課程管理情況方面，對“貴校是否開設了國防教育或軍事課”的調查顯示，只有81.8%的院校開設了理論課程，還有18.2%的院校只開設了集中軍事訓練的實踐課程而沒有開設理論課。在課時分配上，達到《普通高等學校軍事課教學大綱》規定的院校只有63.6%，不達標準的院校占36.4%。從調查結果來看，大部分院校開設了軍事理論課，但是課時數沒有達到大綱的規定時數。

　　6.在經費保障情況方面，對“貴校是否有充足的國防教育或軍事訓練經費保障”的調查顯示，占81.8%的院校有充足的經費保障，而有18.2%的院校經費保障困難。從調查結果來看，大部分院校投入的經費能滿足國防教育、軍事課(含軍事理論教學及軍事技能訓練)的需要，參加省級及以上軍事課教學、國防教育活動所需經費基本能夠得到保障。

　　7.在國防教育活動情況方面，對“貴校是否開展國防教育活動”的調查顯示，有91%的院校開展了國防教育活動，只有9%的院校沒有開展過。從調查結果來看，大部分院校開展了國防教育活動，但活動開展得較少，活動形式單一，普及國防教育力度不夠，營造良好的國防教育氛圍不夠濃。

　　三、江西省普通高等學校國防教育存在的問題

　　江西省普通高等學校國防教育現狀的描述性統計分析結果發現，所調查的院校國防教育工作差異性較大，整體發展水平不均衡。為全面開展普通高等學校國防教育工作，國家和教育行政部門出臺了許多相關政策并做出了具體的規定，但在實際執行過程中各院校并沒有按政策的要求落實到位，不少院校存在組織機構不健全、制度不完善、師資隊伍力量偏弱、教學保障不力、教學效果不顯著等一系列問題。這些問題的存在，制約著高校國防教育的健康發展。

　　1.國防教育指導思想不夠明確。有些院校對學校國防教育重視程度不高，指導思想不夠明確。一是對國防教育課程的定位不準確。調查表明，18.2%的院校沒有從人才培養的高度把國防教育列入學校人才培養規劃，沒有作為學校辦學水平評估的重要內容，沒有對課程建設、教材建設、隊伍建設等進行科學合理規劃，沒有將國防教育定為必修課納入教學計劃、計入學分。二是組織機構不夠健全。統計數據顯示，18.2%的院校沒有成立國防教育(或軍事訓練)領導小組和相應保障機構，沒有形成校領導分工負責、各部門通力合作、職責明確的全校一盤棋局面。調查表明，18.2%的院校沒有獨立設置的國防教育機構。有的院校把國防教育機構與其他相關部門合署辦公，形式多樣。機構混雜，不統一、不規范，必然很難落實國防教育的有關規定。

　　2.國防教育師資力量不夠雄厚。國防教育教師是國防教育實踐活動的主體，在國防教育實踐活動中，教育實踐的主體是教師，教師是形成國防教育能力的決定性因素，是完成教學和科研任務的基本力量。調查表明，江西省普通高等學校國防教育師資力量很難滿足新形勢下學校國防教育的需要。表現在：一是人員配備上，沒有配備足夠的專職軍事教師和教輔人員。統計數據表明，36.4%的院校沒有配備專職師資隊伍。二是師資結構上，呈現出結構不夠合理的現象。統計數據顯示，從學歷上看，本科及以下學歷的教師占44.5%，學歷層次偏低，以本科為主，博士偏少;從職稱上看，講師及以下職稱的教師占75.7%，具有高級職稱的比例偏低。三是學科建設上，學科帶頭人及骨干教師缺乏，科研和教學成果不突出。這些問題的存在很大程度制約了國防教育師資隊伍的發展壯大。

　　3.國防教育課程管理不夠規范。調查表明，江西省普通高等學校國防教育課程管理缺乏科學管理。一是課程設置上，有36.4%的院校沒有達到《普通高等學校軍事課教學大綱》規定的教學課時;教學內容沒有按照《普通高等學校軍事課教學大綱》規定的內容執行。走訪發現，規定學時外，一般只開設了講座或國防教育的系列活動，大部分院校沒有開設選修課。二是教學制度上，存在沒有制定嚴格規范的各種教學制度、考核制度、評比考核制度和安全預案等現象比較普遍。

　　4.國防教育教學保障不夠到位。統計分析結果顯示：在教育經費上，有18.2%的院校經費保障有困難，投入經費不能滿足國防教育教學的需要，有的對參加省級及以上軍事課教學、國防教育活動所需經費也不能夠得到保障;在圖書資料上，不少院校沒有建立軍事類音像圖書報刊資料室，圖書資料匱乏;在教學設施上，不少院校缺乏保障教學用的各種理論教學教具和軍事訓練器材。

　　四、結語

　　加強普通高等學校國防教育，是一項長期復雜的系統工程，是提高大學生綜合素質的重要措施。通過調查分析表明，江西省普通高等學校國防教育正向科學化、合理化邁進，正為國家人才培養和國防后備力量建設發揮著不可替代的作用。然而，在新形勢下也遇到了許多新問題，在機構設置、教師配置、制度建設、課程建設等方面出現了諸多與新時期普通高校國防教育發展不相適應的新情況、新問題。教育行政部門和高等學校各級領導及有關部門應高度重視學校國防教育，分析問題存在的根源，找出解決問題的方法，使其在新的形勢下得到科學的發展。

　　[參考文獻]

　　[1]中華人民共和國國防教育法[M].北京：法律出版社，2001.

　　[2]中華人民共和國國防法[M].北京：法律出版社，2014.

　　[3].在出席十二屆全國人大一次會議解放軍代表團全體會議時的講話[EB/OL].

　　[4]教育部等.普通高等學校軍事課教學大綱[EB/OL].

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