2017大學生軍事理論課論文1500字
2017大學生軍事理論課論文1500字
大家都知道，一個國家的安危離不開國防的建設，因此高校對大學生進行軍事理論教育有著重要的作用。下面是學習啦小編為大家推薦的2017大學生軍事理論1500字論文，歡迎大家閱讀參考!
2017大學生軍事理論1500字論文篇一：《試論高校國防教育的重大作用與意義》
摘要：當代大學生都是出生在1980年改革開放以后，一方面親身經歷了中國改革開放的全過程，享受著改革開放所取得的巨大物質成果，沒有親身體會到社會的動蕩和生活的顛沛流離;一方面他們前所未有的吸收著西方文化，受到個人主義、拜金主義、享樂主義等消極因素的影響。以上兩方面的因素使一些大學生的精神產生了松懈。主要表現為“四種缺乏”：一是缺乏信仰支撐，二是缺乏集體意識，三是缺乏奉獻精神，四是缺乏責任意識。而國防教育正好可以加強這些方面。
關鍵字：改革開放;民族精神
人的綜合素質本身有其內在的要素結合或組織方式,它主要包括三個層面:即知識、技能和精神。簡單地說,知識是對人類社會各種文化現象的了解和熟悉程度。技能是在運用知識的過程中表現出來的技巧、能力或特長。而精神則是一個人內在的意義世界,是對人的價值在集體、社會、國家、時代中如何體現的理性思考和積極實踐,是人類對真善美永恒追求的力量源泉,是人的綜合素質的本質和最高境界。知識是技能的基礎,技能是知識的運用,而精神則是知識和技能的升華。概而言之,知‚道為智,用‚道為能，體‚道為德，人的綜合素質就是知道、用道、體道的有機結合和不斷發展。從國防教育的自身結構來看,它系統地包含了大學生綜合素質的形成要素。
面對高校學生民族精神的如此之松懈的情況，我們如果要用民族精神重塑當代大學生的頭腦，就必須加強高校的國防教育。十七大提出：“用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志。”國防教育是弘揚民族精神的最好途徑。20世紀30年代初至60年代，毛澤東從中國革命生活中體驗，并在思想和理論上概括出中華民族精神的兩大精髓:一是永不屈服的革命精神;二是自力更生、艱苦奮斗的自強不息精神。他在革命歷程中培育了井岡山精神、長征精神、延安精神、西北坡精神等，在延安時期又具體形成了白求恩精神、張思德精神、愚公移山精神、南泥灣精神等等。改革開放以來，鄧小平以改革、開放、創新、求實和建設現代化為中華民族的時代主題，以新科技革命、知識經濟和全球化發展趨勢為旋律，將馬克思主義、毛澤東思想內化為鄧小平理論，成為當代中華民族的精神支柱。江澤民同志一直強調要弘揚民族精神，激發民族自豪感，提高民族自信心，增強民族凝聚力。他說，‚在現代化建設的過程中，還會有這樣那樣的困難，特別需要發揚大慶精神。長征這種精神，無論歲月如何更替，條件如何變化，都要發揚光大。要把長征精神作為加強社會主義精神文明建設的重要動力，作為在全體人民特別是青少年中進行理想信念和思想道德教育的重要內容。胡錦濤號召全黨要牢記‚兩個務必，堅持立黨為公，執政為民。面對非典疫情和自然災害，他強調指出中華民族是具有偉大精神的民族，越是困難的時候，越是要大力弘揚民族精神，越是要大力增強中華民族的凝聚力。而‚九八抗洪精神、抗擊‚非典精神、載人航天精神、青藏鐵路精神、抗擊冰雪精神、汶川抗震救災精神，這些新時代民族精神的形成和弘揚，進一步豐富了民族精神的內涵。人民軍隊是民族精神的繼承者，更是培育者;是弘揚者，更是發展者。對國防教育之‚魂的借重，就是要幫助大學生堅定政治信仰，激發愛國熱情。
紀律是要求人們共同遵守的行為準則。遵守紀律是精神文明建設的需要，也是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的‚四有人才的必備條件，是共產主義思想品德的基本內容，也是大學生的必備的思想品德。
由于社會因素、學校因素、學生個體因素導致大學生的紀律存在較大的問題，而且是年級越高，紀律往往越散。這種‚散主要表現為：模糊的認識、散漫的習慣、游戲的態度和僥幸的心理。某課題組在對浙江省11所高校的2724名在校大學生的一次問卷調查中有一個問題是:‚您認為一個人最可貴的品質是什么?結果在所列的16項指標中，守紀律排在最后，比例只有0.33%。
沒有規矩不成方圓。任何成功的教育和管理都離不開嚴格的紀律。在人類群體當中，灌輸紀律觀念和執行紀律條文最為成功的典型莫過于軍隊。當它具有嚴明紀律的時候，它的戰斗力便銳不可當。我國南宋時期的‚岳家軍軍紀嚴明，他們凍死不拆房、餓死不擄掠、夜宿不入宅，深受人民群眾的擁戴，所向無敵，令金軍聞風喪膽，獲得了‚撼山易、撼岳家軍難的美譽。明朝抗倭名將戚繼光治軍嚴明，其懲舅斬子的故事就是嚴厲治軍的典型寫照，從而造就了一支令倭寇聞風喪膽的‚戚家軍。從嚴治軍歷來是中國人民解放軍的優良傳統。《三大紀律八項注意》在軍隊建設史上獨具特色，短短60余字，包含了政治紀律、軍事紀律、群眾紀律等深刻的內容，要求極其嚴格，由此鑄造了一支鋼鐵長城般的軍隊。
對大學生進行遵守紀律的教育，必須在實踐中進行。而軍訓的實踐活動是加強組織性、紀律性的有效途徑。對大學生進行紀律條令、隊列條令、內務條令三大條令教育，真正讓每位大學生認識到人民解放軍正因為有鐵的紀律，才能戰無不勝。1998年抗洪搶險，人民子弟兵英勇搶險，無私奉獻，血灑堤壩;汶川抗震救災，人民子弟兵更是如此‚災情就是命令‚時間就是生命。徒步21小時進入重災區，5000米高空空降危險地帶等等無一不是書寫解放軍的鋼鐵紀律和偉大情操。同學們在思想上有了紀律觀念，在言行上就有了行為準則。
《決定》在闡述智育工作時指出:‚智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。《決定》深刻地闡明了智育工作的重心———激發創新意識，培養創新能力。
國防教育對于推進這一重心工作，具有重要的作用。因為國防教育所依托的學科體系是軍事科學。現代軍事科學是一門范圍廣博，內容豐富的綜合性科學。軍事斗爭的對抗性、殘酷性和復雜性，孕育了軍事思維的創造性特點。
教育與生產勞動相結合是馬克思主義教育學說的基本原理，馬克思恩格斯大量論述了勞動是人類社會賴以生存和發展的基礎。毛澤東更是一貫主張‚教育同生產勞動相結合知識分子要勞動化。中共中央在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確指出‚教育與生產勞動相結合，是堅持社會主義教育方向的一項基本措施。
隨著社會的發展，勞動教育(本文的勞動特指體力勞動)在當代大學生身上卻表現出四個缺陷：一是勞動觀念淡薄;二是勞動行為懶惰;三是勞動能力低下;四是不尊重勞動成果。
由于現行的教育體制和高校的教學設臵的缺陷，使得國防教育對大學生的勞動教育更能夠體現出良好的效果：解放軍自力更生、豐衣足食的優良傳統能夠加強大學生勞動觀念的樹立;《內務條令》的學習能夠糾正大學生勞動行為的懶惰現象;軍訓期間要求每人每天必須親力親為高標準的內務整理能夠逐步提高大學生的勞動能力;解放軍的‚三大紀律八項注意可以幫助大學生加強尊重他人勞動成果的意識。
總之，由于高校國防教育的價值特性及其自身系統結構與素質教育的本質、目的以及內容要求具有緊密的關聯性，使得高校國防教育與素質教育兩者能夠有機地融合在一起。兩者相輔相成，前者是后者實現的手段和途徑，后者是前者的目標與最終歸宿。
2017大學生軍事理論1500字論文篇二：《關于軍事理論課的體會》
摘要：依法履行兵役義務、自覺接受國防教育，是法律賦予大學生的神圣義務。大學生是中華民族優秀青年的代表，是鞏固我國國防、抵御外敵入侵、捍衛祖國獨立、維護國家主權和領土完整的重要后備力量。因此，依法履行兵役義務，在校期間接受軍事訓練，學習、掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，是大學生義不容辭的責任。
關鍵詞：國防;周邊局勢;國際局勢;外交政策;現實國情;軍事課程;責任義務
這個學期我們完成了軍事理論課的教程，學習軍事知識，認識戰爭規律，預知未來戰爭特點。我國的安全仍面臨著嚴峻的威脅和挑戰。所以只有擁有強大的國防能力，才能安全的，快速地發展國內經濟。國防工作關系著國家和民族的興亡。
國防事業，不僅僅體現在抵御外辱，維護國家主權，領土的完整，也體現在軍工事業，軍事技術，對周邊環境，本國的現實國情，國際局勢的認識，以及本國的國防政策，外交態度等。其中，周邊局勢，國際局勢與，外交政策，現實國情是非物質性的國防方面較為重要的三方面。
所謂周邊安全環境，是國家周邊有無危險和受到威脅的情況及條件，是一個國家對其周邊國家或集中在一定時期內對自己國家主權、領土完整是否構成威脅、有無軍事入侵、滲透顛覆等情況的綜合分析和評估，包括與周邊國家的關系。國家周邊地區對國家安全產生影響的外部及內部條件的總和。周邊安全環境是周邊地區各種力量長期作用的產物。
國際局勢與外交政策是息息相關的，在風云變幻的世界政治和不斷變化的國際格局中，外交政策也在不斷地改變。從過去的凡爾賽體系，雅爾塔體系，到兩極格局，再到今天向多極化方向發展的趨勢下，外交政策也在不斷地更新。關注國際局勢有助于評估本國實力，較快地對政策進行調整，順應時代的發展潮流，使國家在世界民族之林中立于不敗之地。
現實國情也是影響國防事業的重要因素。現實國情關系著國家的綜合國力，影響一個國家的國際地位，并且現實國情包括國內的不穩定因素以及缺陷。國防事業的發展必須與現實國情相符，過之則國力衰弱，不及則國內不穩。所以，發展國防必須要結合現實國情，這樣才可以最大限度以及最好的發揮國防的作用。
這些都要求我們必須通過廣泛深入的國防教育，增強憂患意識和國家安全意識，把維護國家主權和安全擺在更加突出的戰略地位。為期不長的軍事理論課，從多個項目中，讓我們對當代國內以及國際軍事情況，都有了初步了解。主要內容包括：
(1)中國的國防建設。主要講授中國的國防歷史沿革，包括古代、近代及現代中國的國防概況;中國的武裝力量體制，包括中國人民解放軍、中國人民武裝警察部隊和民兵;中軍的武器裝備現代化建設;國防法規;國防精神。
(2)軍事思想概述。主要講授中國古代軍事思想、毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設思想、江澤民國防和軍隊建設思想以及外國軍事思想。
(3)中國國家安全環境。主要講授國際安全與軍事戰略格局，世界軍事形勢勢的演變，當前世界軍事形勢的特點，世界軍事形勢的發展趨勢，我國周邊國家和地區的軍事情況，世界主要國家的防務政策，反恐怖斗爭，堅決打擊“臺獨”勢力與國家安全等。
(4)軍事高技術。主要講授軍事高技術的主要特征及其對現代作戰的影響，講授現代偵察監視技術、精確制導技術、偽裝與隱身技術、電子戰技術、指揮自動化技術、軍用航天技術、核生化武器技術、研制峙中的新概念武器技術等高技術在軍事上的應用。
(5)高技術局部戰爭。主要講授高技術局部戰爭概念，高技術局部戰爭的特點，高技術局部戰爭的新樣式，新“三打三防”，人民防空以及如何迎接高技術局部戰爭的挑戰。
(6)對中國而言，擁有華夏五千年歷史的悠悠古國，自古就涉及到了戰爭，就涉及到了軍事，再逐漸為現代軍事理論奠定了基礎，而當代則是以現代化戰爭為主流，從機械化到信息化，信息時代和科學技術是改變戰爭形態的兩大推手。
近幾年來，美國戰爭大片開始沖擊我們的視野，不僅宏大的戰斗場面吸引我們的眼球，其嶄新的戰爭理念更是讓我們大開眼界。尤其是2003年伊拉克戰爭開始后，美軍圍繞“斬首行動”實行聯合作戰，其綜合集成、一體化作戰模式讓我們耳目一新。無論是虛幻的戰爭大片還是真實的伊拉克戰爭，顯然這種作戰模式跟我們意識中那些戰爭模式不一樣。而是一種全新的，高科技的戰爭，也就是我們軍事理論中所提到的信息化戰爭。信息化戰爭萌發于1980~1983年美國提出的以微電子技術為核心的新技術革命。直到1991年的海灣戰爭，信息化武器裝備，比如衛星、GPS等，開始在戰爭中發揮重大作用，信息化戰爭初露端倪。這場戰爭可以被看作是機械化戰爭向信息化戰爭過渡的一個重要轉折點。對于信息化戰爭，我國從上個世紀90年代提出要打高技術戰爭，并提出從數量規模型向質量效能型轉變，從人力密集型向科技密集型轉變。
通過學習我認識到：
一、必須以新型人民戰爭的高度來重新審視學習軍事理論重大戰略意義。現代戰爭雖然是高科技戰爭，但決定戰爭勝負的根本因素仍然還是人，是高科技武裝起來的人。縱觀海灣戰爭、伊拉克戰爭，于其說是美軍用尖端武器裝備戰勝了對手，倒不如說是美軍用占絕對優勢的尖端人才戰勝了對手，正是那些用現代知識和先進理念武裝起來的士兵，那些藏在高科技武器后邊的高智能士兵，打敗了圖有犧牲精神而無科技素質的士兵。每當國家需要的時候，我們都會站在時代的前列，挺身而出，用青春熱血保衛國家的和平安全。我們有著強烈的愛國之心和報國之志，蘊藏著巨大的人才資源，和平時期加強軍事訓練和教育，進一步強化自己為國獻身的思想品質，提高我們操作高科技裝備的能力，一旦發生戰爭，國家需要的時候，我們就是極為可觀的戰略后備人才，能夠確保我們戰勝任何最強大的對手。
二、必須從積極健康全面發展的角度來充分認識軍事教學現實必要性。當代大學生既有文化層次高、思想敏銳、開拓創新意識強和民主平等參與要求強烈等顯著特點，同時也存在著生活閱歷淺、實踐經驗少、吃苦精神不夠等自身不足。希望自己在大學校園里,在學到理論知識的同時，能鍛煉毅力，強健體魄,學會如何做人。通過進行隊列訓練，我們學到了紀律意識和吃苦精神，養成雷厲風行、令行禁止的好作風;通過軍事理論學習，掌握現代軍事理論，站在世界軍事理論的前沿來分析了解我軍建設的發展現狀和未來，逐步打牢從軍報國的思想基礎;通過定期到軍營參觀見學，組織模仿戰斗班排過軍事化生活，有計劃地輪流擔任營長連長排長班長，交給權力，明確職責，相互學習，定期講評，進一步鍛煉提高自己的領導才能，增強集體主義觀念和互幫互助意識。通過我們的實踐來看，大家對軍事教學活動熱情很高，參與的積極性很強，經過四年的大學校園軍訓鍛煉，綜合素質有了很大的提高。
總的來說，對大學生集中進行軍事技能訓練與軍事理論教育，是國家的一項重要決策，也是一項必須長期堅持的決策。我們作為大學生，不僅要上好這門課，還要將這門課的精神貫徹到底，為祖國的美好未來貢傾盡自己所能。以上就是我對軍事理論課電子對抗這一節課的感想，我相信結合開學時的軍訓，一定會提高我們大學生各方面的素質，養出更多更優秀的人才，為我國全方面的社會主義現代化建設做出應有的貢獻!
2017大學生軍事理論1500字論文篇三：《淺析普通高校軍事理論課教學存在的問題及對策》
摘 要：普通高校的軍事理論課是培育大學生國防意識的重要課程，是整體國防教育的重要組成部分。然而，當前普通高校軍事理論課教學則非盡如人意，存在著諸多的問題。為此，文章基于對這些問題的分析，指出其可以改進的對策建議，從而為改進普通高校的軍事理論課教學提供一些思考。
關鍵詞：普通高校;軍事理論課;教學環節;問題;對策
軍事理論是關于戰爭與軍事發展規律、特點的系統化、概括性的知識[1]。為了適應當今軍事斗爭的需要，加強國民國防的意識，將軍事理論課程納入到高校的教學環節之中，對于人才培養有著不可忽視的作用。為此，我國已經形成了完善的政策法規，要求在廣大的普通高校中實行軍事理論課程的教育。然而，現今軍事理論課堂教學中，仍存在一些阻礙因素，制約著國防教育的健康發展。本文將首先闡述普通高校開展軍事理論課程建設的重要性或必要性，進而具體分析其所存在主要問題，最后提出具體的針對性建議措施。
1 普通高校開設軍事理論課的必要性
普通高校是我國培養高素質人才隊伍的重要陣地。對人才的培養是全方面的，這樣才能適應國家建設與發展的需要。軍事理論課是對軍事相關理論的學習，是對戰爭現象背后規律的深刻分析。因此，從人才培養的角度看，普通高校開設軍事理論課程也是應有之義。具體而言：
普通高校開設軍事理論課是國防教育體系的重要組成部分。國家的安全是國家發展的基礎，也是個人理想抱負實現的條件。國防教育是全民素養教育的重要組成部分。軍事理論課程的開設，就是適應這種需要的結果，是將國防教育納入到學校教育的重要舉措，是提升國防教育層次和水平的重要途徑[2]。此外，軍事知識的學習是人類知識結構的重要組成部分，但又不是所有人都必須接受嚴格的軍事化教育，普通高校不是軍事院校的全部。但是在普通高校廣泛地開展軍事理論教育則是現代人才培養的重要方面，是國防教育完善的重要構成。
2 普通高校軍事理論課教學的問題
軍事課是普通高等學校本、專科學生的一門必修課程，當前，大部分的普通高校都按規定開設了軍事課，是大學一年級就必須學習的公共基礎課。但是，從目前各普通高校的具體教學��踐看，則仍然存在著諸多的問題。其中較為突出的有如下幾個方面：
2.1 思想上的重視不夠
當前，學校雖然已經開設了軍事課程，但在思想的認識層次上還很不充分，常常將其作為一般的必修課程，而未對該課程的獨特性進行把握。實際上，我國的《國防法》、《兵役法》、《國防教育法》等等法律都賦予了普通高校進行國防教育的重要使命。沒有認清軍事課程是以國防教育為主線，如果對此認識不足，就會使得軍事課似乎是浪費了學生的其他專業課的學習，從而降低了非軍事專業學生課程學習的要求。思想上的重視不足，就會導致在實踐行動上的不足。
2.2 行動上將軍事技能和軍事理論學習的性質搞反了，也就是重視軍訓而忽視理論學習
根據我國《普通高等學校軍事課教學大綱》的要求，大學生的軍事課程教學包括兩部分：軍事技能的訓練以及軍事理論的學習。前者的時間為2-3周，后者則為36學時。然而，大部分普通高校對軍事訓練較為重視，通過與部隊的合作在開學的第一堂課就開展轟轟烈烈的軍事訓練。有的學校在軍訓期間安插了一次或兩次大課堂講座、看錄像等馬虎應付的形式進行軍事理論學習，算是完成任務。這樣對于理論性學習課程則重視不足，根本沒有按大綱的規定將軍事理論課納入學校教學計劃，教學時數也不能達到基本的要求，這樣軍事理論課程的教學效果很難得到保障，教學任務也很難完成。
2.3 師資力量得不到有效的保障
目前，大部分普通高校的軍事理論教師隊伍建設薄弱，沒有到達師生比例配置要求，因此，課程常常是大課堂，在學校的大禮堂進行。這樣的“超大班”的授課效果之差是可想而知的。甚至，很多的學校并沒有專職的授課教師，而是聘請兼職教師來進行授課。在授課的形式上，也受到教師隊伍力量的不足，大班授課形式阻礙了學生與教師、學生與學生之間必要的課堂互動，成為教員的滿堂灌，對學生出勤的情況存在監督不力，使得一些學生甚至都未在課堂出現過一次，最后卻通過死記硬背的方式通過課程的考試。
2.4 軍事課程教材無法統一，五花八門
近年來，針對普通高校軍事理論課的教學研究取得了一定的研究成果。但是，在教材的建設上是滯后的。一些學校在開設《軍事理論》課程時，常常是相互仿效形成教案，沒有專業性較強的教材，而一些教材的內容也與現實的教學實踐需要脫節，沒有及時更新，這嚴重地影響了教學效果。
3 完善普通高校軍事理論課教學的對策建議
針對上述問題，就需要采取相應的對策來改善當前普通高校軍事理論課程的教學。它們分別是：
3.1 提升思想上重視的程度
軍事理論課雖是基本素質教育課程，但對于大學生而言，它還有加強國防觀念、提高國防意識的作用，并且對學生價值觀教育具有極為重要的意義。國防教育是普通高校的神圣職責，必須站在一定的高度上來看待自身的社會責任感。為此，各普通高校的管理者、決策者必須在思想上高度重視軍事理論課的教學，加強學校的支持力度，從課程建設、經費支持、隊伍建設等等方面高度重視、認真落實。
3.2 強化軍事理論教學
要在軍事實訓與理論學習之間達到平衡，二者都不可偏廢。針對當前重視軍事訓練而忽視課堂學習，就需要進一步提升軍事理論的教學地位[4]。落實好普通高校軍事理論課教學時間，嚴格達到36學時課程。將課程的安排和其他必修課程一樣，貫徹到整個學期學習之中，而不是采取集中學習的方式，快速地結束教學。甚至由于師資隊伍的不足，采取分批集中學習的方式完成教學任務，這不僅達不到教學的實際效果，影響了學生學習時間和精力的保障。軍事理論的學習對于非軍事專業學生而言，具有一定的難度，但是同時也必須掌握一些基本的軍事知識，深化對軍事本質的把握，具有極為重要的意義。
3.3 加強師資隊伍建設
目前，普通高校普遍存在軍事理論教師隊伍建設滯后的問題。因此，就需要抓好隊伍建設，將軍事教師隊伍建設納入學校師資隊伍建設的總體規劃。嚴格按照《兵役法》所規定的師生比例規定配備專職教員。相關部門要盡快出臺政策，加強對軍事教師隊伍的福利保障，解決他們在科研評估、職稱晉升等方面的問題。教師隊伍的建設，就需要在人才的招聘上進行統籌，吸收相關專業的人才加入。在較短時間內，如果無法實現較為充裕的專職教師，也必須有較充足的兼職教師隊伍。由此，才能突破現在“大班”教學的局限，盡可能采取小班教學模式，這利于學生與教師之間的互動，保障課堂教學的效果。
3.4 加強課程教材建設
教材的建設，需要加強普通高校相關教師隊伍之間的交流合作，通過相互的交流，共同促進課程教材的建設。相關的部門，需要支持和組織專家學者對教材編寫的力度。當然，教材的建設是形成較為系統的教學參考，但不是限制軍事理論教學人員自身的教學實踐。因此，在相關教材的建設中，需要廣泛吸納本領域的專家學者，形成教學實踐總結的共識。此外，在教材建設的過程中，需要吸收軍事專業教材體系，也需要兼顧非軍事專業學生的需要，基于現代國防教育的實踐需要，提升教材編寫的質量。
普通高校軍事理論課程的建設在國防教育中具有極為重要的地位。針對當前教學中存在的問題，加強普通高校軍事理論教學改善措施，有著極為重要的現實意義。
參考文獻：
[1] 王永峰. 普通高校軍事理論課教學存在的問題及對策[J].中小企業管理與科技(上旬刊)，201(5)：270.
[2] 潘建美，趙保寧. 普通高校軍事理論課教學存在的問題與對策[J]. 職業時空，2011(07)：26.
[3] 孫建新. 普通高校軍事理論課教學模式探析[J]. 中外企業家，2015(2)：187.
[4] 王志鋒. 關于提高普通高校軍事理論課教學質量的思考 與實踐[J]. 新課程(中旬)，2014(5)：90.
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