有關于計算機網絡基礎的論文

　　隨著網絡的不斷普及,計算機網絡基礎的重要性也不斷凸顯。那么,如何使得計算機網絡基礎更加適應現代發展將成為現代中職教育的重點。下面是學習啦小編為大家推薦的有關于計算機網絡基礎的論文，供大家參考。

　　有關于計算機網絡基礎的論文范文一：微課在高職計算機基礎教學中的運用

　　摘要：高職作為一個特殊的教育階段，計算機基礎教學是基本教學內容之一，計算機教師可以使用微課開展高職計算機基礎教學活動。本文主要針對微課在高職計算機基礎教學中的運用做分析與探討，同時列舉出部分有效的運用策略。

　　關鍵詞：微課;高職計算機;基礎教學;運用

　　近年來，隨著信息技術的應用日益廣泛，計算機對人們的學習、工作與生活影響較大，對于高職學生來說，基礎計算機知識是將來就業必不可缺的基本技能之一。對于微課在高職計算機基礎教學中的有機整合與具體運用，不僅可以有效利用學生的碎片化實踐，還能夠將教學內容以一種新穎的方式呈現，可以有效激發高職學生的學習動力。

　　1高職計算機基礎教學中微課的主要特點

　　時間短，在高職計算機基礎教學中運用微課教學模式，微課的核心是需要教師制作一個完整而短小的教學視頻，目的在于讓高職學生利用移動終端設備或網絡功能，合理利用自己的碎片時間學習計算機基礎知識，并根據他們的學習規律與認知特點，微課時間為十分鐘左右，在觀看時可以有效提升學生的注意力。內容精簡，微課與傳統高職計算機基礎教學相比，有別于由淺及深、循序漸進的傳統教學內容設計，而是針對某一具體教學難度或重點進行精心設計微課內容，雖然知識點較少，但是目標明確，具有較強的針對性與目的性，在演示或講課過程中教學內容更加精簡。第三，資源容量較小，微課一般采用媒體傳輸方式讓高職學生觀看和學習，微課視頻以及相關的學習資料文件較小，一般為幾十兆左右，而且視頻格式支持多種媒體播放，像flv、rmvb、mp4和rm等，方便學生下載到筆記本電腦或手機上進行靈活或移動觀看與學習，幾乎不受時間和空間的限制。

　　2高職計算機基礎教學中微課的具體運用

　　(一)微課教學內容需要科學合理

　　在高職計算機基礎教學過程中運用微課教學模式，教師在選擇和制作微課教學內容時，應該保證教學內容的科學性與合理性，主要為計算機基礎知識中的重點、難點與疑點，并需要對知識點進行細分。在高職計算機基礎教學實踐中，教學內容主要可以分為兩大類，即為：綜合性內容和驗證性內容，其中綜合性教學內容根據高職計算機教學大綱可以分為以下幾個知識點：網絡應用;Excel數據搜集與整理;PPT幻燈片的制作，圖片插入、背景設計、動畫效果和音樂添加等;Word排版，頁眉與頁碼的使用、圖片和表格插入、間距與段落設置等;計算機操作系統，系統安裝、控制面板和任務管理器等。驗證性教學內容則主要包括各個單元章節中，詳細的計算機基礎操作步驟，內容相對簡單。

　　(二)制定教學目標做好教學設計

　　在高職計算機基礎知識教學過程中，教師在運用微課教學模式時，需要嚴格制定教學目標，同時做好教學設計，從教師與學生的角度出發，進行綜合而全面的考慮，只有明確高職計算機基礎知識教學目標，才能夠有效提升學生的計算機理論知識水平與實際操作水平。因此，高職計算機教師所設計的微課內容，應該把教學目標設定為，學生對計算機基礎知識可以熟練掌握，并可以熟練運用常見的基礎軟件，PPT、Excel和Word等。教學設計可以從教學技術的角度出發，也可以加強實踐操作，把計算機理論知識與實踐操作有機結合。

　　(三)微課內容包含全部教學過程

　　當高職計算機教師確定教學內容和學生學習需求，制定好目標與做好技術設計之后，就需要動手錄制微課教學內容，雖然微課教學模式的時間較短，但是應該包括全部教學過程，不能忽視教學細節，對計算機基礎知識中的重點、難點與疑點全部展現出來，方便學生的學習與掌握。在錄制微課視頻之前，教師需要與錄制者共同配合與協調，并設置好錄像設備、麥克風、音箱等硬件教學設施，教師應該熟悉掌握教學步驟與教學內容，然后確定和設計鏡頭。同時，在整個微課錄制過程中，需要控制好時間，確定在合理范圍之內，遵循十分鐘原則，每個計算機基礎知識點的微課講解應該控制在十分鐘以內，這也是微課的基本特點與要求，因此，教師應該提前準備充足，保證所有教學內容全部在微課視頻中。

　　(四)微課的后期編輯與具體傳輸

　　在高職計算機基礎教學過程中運用微課教學模式，教師在錄制完微課視頻之后，并不可能沒有任何瑕疵，十全十美，而且教學效果也不一定是最佳的，此時后期編輯就顯的特別重要。因此，高職計算機教師應該做好微課視頻的后期編輯工作，把視頻中的一些瑕疵和不合理的地方進行改善或糾正，可以增強整個視頻畫面的光線度，提升畫面的協調感，美化視頻畫面，也可以在微課視頻中搭配適當的音樂，使微課內容更加符合高職學生的學習需求。同時，微課內容的傳輸工作也十分重要，教師應該保證這些微課視頻可以正常傳輸給學生，讓學生使用手機、電腦或MP4等終端設備進行正常觀看。所以，教師應該建立一個微課視頻資源共享庫，讓高職學生能夠及時、順利的觀看微課視頻，學習計算機基礎知識。

　　3結語

　　總而言之，在高職計算機基礎知識教學過程中，運用微課教學模式，不僅符合計算機課程教學的特點，還符合高職學生的學習需求。因此，高職計算機教師應該合理運用微課教學模式，幫助學生更好的學習與掌握計算機基礎知識。

　　參考文獻：

　　[1]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學教與學，2013(05).

　　有關于計算機網絡基礎的論文范文二：高職計算機基礎教學實踐

　　摘要 農高職計算機基拙教學中引入項目教學法，教師精心設計教學內容，學生以小組合作的模式，在教師的指導下解決相關情境問題，可以讓學生更好地掌握計算機基拙知識和技能，提高學生的實際應用能力，增強學生的職業能力。

　　關鍵詞 項目教學法 高職計算機 基礎教學

　　高等職業院校的教學目標是，除了讓學生獲得一定的文化知識外，還要使其掌握一定的專業技能。計算機課程教學是項將文化知識和職業技能融合在一起的學科，提高學生的計算機理論知識和實踐技能是計算機課程教學的重要任務。筆者結合自身豐富的高職計算機課程教學經驗將項目教學法納入教學活動中期望能提高學生的計算機水平提升教學質量。

　　一、項目教學法的概念

　　項目教學法最早是源于西方教育家的一個著名教學理論，該理論將項目教學法定義為教師和學生雙方為共同完成某個教學任務而開展的教學活動。在高職計算機基礎教學活動中開展的項目可以是設計、制作一件產品池可以是某個服務項目。而在項目實施環節當中學生是教學活動的主體教師只是幫助和指導學生完成教學任務。這種教學方法比較凸顯實踐過程有利于提高學生的實踐應用能力促進學生職業能力的發展。

　　二、項目教學法的實施流程

　　1.明確教學任務。計算機基礎課程當中所涉及的各個項目包含的知識點都較多教師在設計教學項目的時候要依據教學內容來設計。整個環節當中教師要注重明確學習目標和學習重點，讓學生知道完成該任務，是為了鍛煉哪方面的技能以及自己的學習過程中要達到怎樣的目的。

　　2.獲取信息。在明確了教學任務之后教師要注重讓學生依據教學任務來收集信息，整個獲取信息的過程對于培養學生的動手、動腦能力都具有重要的鍛煉作用，同時要盡量讓每個學生都能積極參與其中。

　　3.制定計劃。學生明確了學習任務后要制定學習計劃。制定學習計劃的時候要聽取教師的意見和建議加強和同學的交流來科學地制定項目完成計劃。

　　4.項目實施。項目實施是整個項目教學法的關鍵所在。在項目實施的過程中教師要注重加強對學生操作技能等方面的指導，幫助學生順利完成任務而學生則應該在實施過程中充分將自己所學到的理論知識和實踐技能，用于解決任務實施過程當中的各類問題。項目的實施，有利于提高學生的獨立思考和獨立操作能力，也能為之后的職業發展奠定一定基礎。

　　5.項目評價。學生在完成任務后首先應該在項目小組內進行評估，檢查自身是否按照要求完成了項目實施環節當中的全部任務，同時要注重和項目小組內的學生進行溝通交流。通過項目小組內的自我評估，各項目小組可以互相學習、取長補短。而教師還要注重對學生的項目完成情況，進行評估在發現問題后要及時改正問題幫助學生更好的完成項目。

　　三、項目教學法在高職計算機基礎課程教學當中的應用實例

　　例如在《信息技術基礎課》中設置了這樣的教學任務:項目名稱少制作工資表”教學內容:電子表格軟件Excel的使用方法、數據換算等函數類別求和函數、求平均值函數

　　1才民據學生的學習情況，明確教學任務。教師在明確項目的時候要注重根據學生的學習情況來設置同時還要考慮到學生的興趣和認知水平。一般情況下小組成員在4人左右每個成員所承擔的任務也不同。而知識的交叉互補性可以幫助學生解決問題。比如該實例中/J蛆可以根據實際情況來完成任務也可以利用函數完成工資計算。

　　2.項目實施，以學生為主體。學生在完成項目的時候教師要注重對學生進行指導脂導包括鞏固舊知識引出新知識。計算機基礎課程是「]實踐性較強的學科，因此教師要注重讓學生在完成項目的過程中，自發的獲得知識。教師可以列舉簡單的實例引出概念，增強學生的理解能力。比如該實例中字生利用公式來計算應發工資教師可以引出函數的概念只精講一種函數的應用幫助學生解決問題。

　　3.教師輔助指導。項目實施環節中字生會遇到各種問題教師要及時對其進行指導而對不同層次的學生要運用不同的指導方式。該例中教師可以提問學生了‘倘若工資表中，基本工資高于1000元時獎金為500元否則為300元如何設置獎金值?”有學生大概會用手工操作，i+算獎金值這時教師對于基礎較好的學生可以引出IF函數的應用幫助學生完成任務。

　　4.項目評估。完成項目后要注重對項目進行評估。如該例中教師可以對學生的操作過程展開評估，教師還可以和學生一起進行項目評價使學生共同獲得項目活動要傳達的知識進而提高學生的計算機水平。綜上所述，項目教學法是一種將理論知識和實踐技能緊密結合的教學方法將之應用于高職計算機基礎課程教學活動中能夠提高學生的計算機水平焙養學生的職業能力對于高職院校學生未來的就業和發展都具有重要意義。

　　參考文獻:

　　[l]易帥，王少應.項目教學法在高職計算機應用技術專業教學中的個案應用田.考試周刊，2014，(16):113一114.

　　[z]胡新宇.淺談項目教學法在高職計算和咪程教學中的應用皿無線互聯科技衛。14，(l1)234一23牛