關(guān)于情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探討與實(shí)踐論文
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探討與實(shí)踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
關(guān)于情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探討與實(shí)踐全文如下：
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛，以及電子商務(wù)、微商、無紙化辦公等概念的提出，計(jì)算機(jī)在人們生活中的重要性也越來越明顯，那么提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是迫在眉睫的事情。但是由于計(jì)算機(jī)教學(xué)重在動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而大部分中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低。那么怎么樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得更好呢?針對(duì)上述問題，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得更好，掌握更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
一、情景教學(xué)法概念
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，在實(shí)際教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
二、情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
(一)情景教學(xué)法特點(diǎn)。情景教學(xué)法也稱視聽教學(xué)法，它能夠同時(shí)激發(fā)學(xué)生的左、右腦，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感共鳴，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)。
(二)情景教學(xué)法原理。情景教學(xué)法的原理是利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和興趣，使其對(duì)新知識(shí)給予更多的情感和關(guān)注。情景教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使理論與情感相結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的體會(huì)和理解。
(三)情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其理論知識(shí)系統(tǒng)而復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)。特別對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力有限、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、自學(xué)能力較差的中職學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的難度是非常大的。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用情景教學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有很好的理解和掌握，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自學(xué)能力。
三、情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)因課程而異，創(chuàng)設(shè)問題情景。從中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的基本情況來看，各學(xué)科課程既相互聯(lián)系但又各具特點(diǎn)，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們可以根據(jù)各學(xué)科課程的特點(diǎn)，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。
1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。計(jì)算機(jī)專業(yè)其他學(xué)科課程教學(xué)也是一樣的，我們可以精心選擇一些和課程密切相關(guān)，學(xué)生感興趣的素材來激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解。經(jīng)過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成了通過查找觀察優(yōu)秀作品——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.問題情境的創(chuàng)設(shè)也要有豐富的生活見識(shí)，因此計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于從生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)情境。例如：在進(jìn)行“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)——表單”教學(xué)時(shí)，通過 QQ 聊天工具的新用戶注冊界面或者網(wǎng)絡(luò)熱門游戲的注冊界面為案例，讓學(xué)生找出如何用表單制作注冊網(wǎng)頁。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.問題情境的創(chuàng)設(shè)可以借助音頻文件，視頻短片，模擬場景等通過耳、目、口三官直接感受真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。例如：在進(jìn)行《OFFICE 辦公軟件》——EXCEL 中函數(shù)和公式教學(xué)時(shí)，我們可以給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于某公司年終耗材結(jié)算的視頻短片，讓學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最終做出一個(gè)完美的耗材結(jié)算清單。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以讓學(xué)生提前接觸工作實(shí)際場景，為以后到企業(yè)上崗做好鋪墊。
(二)因?qū)W生而異，進(jìn)行分組教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。從中職學(xué)校學(xué)生的基本情況看，他們的成績水平參差不齊，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生分組教學(xué)，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生相結(jié)合，相互幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在授課過程中，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)各種問題情境，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在討論中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。例如：在進(jìn)行五筆輸入法的教學(xué)時(shí)，我們可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽并組織各個(gè)小組進(jìn)行最終評(píng)比，通過這種方法加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)通過學(xué)生的自我演示、方法交流，互相啟發(fā)、互相影響，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成快樂的計(jì)算機(jī)教學(xué)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)，深化情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲取知識(shí)往往比單純的理論學(xué)習(xí)和記憶更加深刻、更加牢固。在情景教學(xué)過程中，進(jìn)行課后總結(jié)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，深化情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才更加的有條理，記憶的更加深刻。同時(shí)，我們也要有目的地為學(xué)生準(zhǔn)備課后情境實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和內(nèi)化，享受解決問題后帶來的喜悅感和成就感，并最終經(jīng)過自己的總結(jié)和概括，形成一套系統(tǒng)的、有條理的知識(shí)體系。
四、結(jié)語
綜上所述，情境教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和形式，活躍了課堂的氣氛，同時(shí)情境教學(xué)法把計(jì)算機(jī)課程中原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變成了一種充滿想象、充滿樂趣的過程，讓學(xué)生們在愉悅快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，把情景教學(xué)方法推廣和應(yīng)用到中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常有必要的，情境教學(xué)法為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的計(jì)算機(jī)人才起到非常重要的推動(dòng)作用。
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