淺談大學計算機基礎教學的論文(2)
淺談大學計算機基礎教學的論文篇二
《淺談大學計算機基礎教學的問題和策略》
摘 要：當今世界是一個信息化社會，計算機基礎能力是大學生就業必備的重要技能之一。通過闡述大學生計算機基礎教學的重要性和現狀，結合實踐教學經驗，提出了幾點加強培養大學生計算機基礎能力的建議和策略，希望對實際教學有所裨益。
關鍵詞：大學計算機;教學效率;硬件配置;信息化
一、大學計算機基礎教學的重要性和教學現狀
21世紀是信息化的世紀，在21世紀不懂得應用電腦的人，也可以稱之為新時代的“文盲”。掌握計算機基礎知識和應用，對大學生來講尤為重要。它不僅是大學生計算機水平的體現，也是檢驗大學生能否在日后的實際工作中有效應用計算機技能，為就業單位和社會創造產能的標準。就業單位招聘的時候，也很看重大學生的計算機水平，它們通常會為能夠熟練運用計算機的學生開綠燈。這說明計算機能力直接影響到大學生的就業。因此，高校普遍開設計算機課程，并開設Word，Excel，ppt等軟件教程作為必修課。但是，大學計算機教學現狀不容樂觀。教學中存在教學內容更新慢，電腦硬件設備配置不足及教師教學效率低等問題，導致很多學生雖然學過了計算機基礎知識，但實際應用能力還是很低，學生只求敷衍考試，自己的計算機能力沒有得到有效的提高。在過了一段時間之后，發現自己的Word，Excel，ppt等軟件知識又開始遺忘，而且實際應用軟件的能力并不能很好地應用到實際中。例如，Excel的函數應用很多學生都不太熟練，只能運用簡單運算，不能很好地運用Excel的多種實用功能。結合上述問題，我提出了幾點大學生計算機基礎教學中要注意的問題，也列舉了一些提高教師教學效率的策略。
二、提高大學計算機基礎教學效率的措施
大學計算機基礎教學中主要存在以下幾方面的問題，首先是教材的教學內容更新較慢，可能與現實脫軌。其次是電腦等硬件設施更新換代慢，設備老化或者不足，使得實際上機操作教學中存在困難。最后也是最主要的問題是教師的課堂教學效率不高，教學效果不明顯，更是由于期末考核的缺陷，使得學生寄希望于考前的突擊，平時并沒有扎實地學習計算機基礎知識，導致之后要應用到計算機知識的時候，已經將大部分的知識遺忘，教學效果并不好。
針對上述三個問題，主要的解決措施有以下幾個：
1.教師要根據教學大綱，結合實際需求改進教學內容
大學計算機基礎教學的主要內容包括一級計算機證書所要求的三個辦公室軟件Word，Excel，ppt的掌握和應用。另外，學校會要求開設計算機二級證書所要求的五個編程軟件，包括VB、數據庫等，與實際社會應用軟件的需求不一定接軌。舉例來講，實際教學中，大學的Word，Excel，ppt等軟件一般是2003版的，但是現在社會或學生使用的版本多是2007版或者更高級的版本，這種不同使得學生在操作中會有很多不適應的地方，所以建議教師在授課過程中，可以針對性地將兩個版本進行對比，讓學生比較它們在使用上的不同，對重要的操作部分有所區別。教師可以通過使用不同版本的word，excel，ppt，讓學生理解兩個版本之間的區別和聯系，讓它們熟練掌握基礎應用方式，并且對不同版本的辦公室軟件有一定的了解。而對于常用的Word，Excel，ppt等軟件，它們在大學生走上就業崗位之后有很多應用機會，更應該受到重視。教師要讓學生理解這些常用辦公軟件的重要性，自覺提高自己的計算機水平，提高對自己業務水平的要求，要著力培養學生的信息化意識，樹立用信息化的方式解決實際問題的意識，在平時的學習、工作中多次實踐，不斷提高自己的計算機水平。
2.學校要加強硬件配置，為提高大學生計算機水平做好后勤工作
計算機是一門應用性很強的學科，需要學生頻繁地進行上機操作，發現自己在實際操作中的不足和錯誤。但是，很多學生在學校上機的時候發現，學校的電腦教學設備機型舊而且設備老化嚴重，經常死機或者無法進行操作，甚至出現人多機器少的情況，很多同學都不能在機房上機，只能幾個人共用一臺或者干脆不用。但是像Word，Excel，ppt這些軟件，很多同學裝的都是2007版的，
與2003版的有很多區別，學生在宿舍上機的時候，不能熟悉軟件，而且也沒有教師的及時指導。或者像ERP這種及其占用內存的軟件，學生的電腦也不適合裝，所以，最好的辦法還是要學校加強硬件配置，及時將老化的電腦教學設備更新換代，做好平時的電腦維護和維修工作，合理分配教學人數，最大化地利用有限的設備。比如說，教師可以將基礎知識授課篇和上機課區分開，僅教授基礎知識的課程可以安排在普通課室，上機課則安排在實驗室的機房。或者學校在課程編排上注意從整體出發，將學生按照不同學期和不同時間段分配好，在周六日開放實驗室的機房讓學生熟悉軟件操作，為學生創造更多的上機操作機會。
3.教師要轉變教學觀念，注意課堂教學應當以學生為主體
傳統教學中，教師完成了要教授的內容之后，教師的任務就完成了。但是，計算機是一門在社會工作和生活中應用性非常強的學科，不管教師講了多少，學生最后能夠學到的東西才是最實際的。很多學生在上完計算機課之后，仍然對計算機基礎知識和應用軟件一知半解，在實際操作中存在很多問題，這是因為學生并沒有真正掌握教學內容。如果要讓學生真正學會計算機，就要轉變教學觀念，讓學生真正成為教學的主體。具體來講，就是要讓學生了解計算機知識，培養學生應用計算機分析、解決實際問題的能力。首先，教師要將大班教學和個性化教學有機結合，采用任務驅動教學法，調動學生的學習積極性。比如說，教師可以要求學生自己設計并完成一個內容不限，但是各種效果齊全的ppt，展示學生的學習成果。又或者自主編程，設計一個小游戲或者小程序，從中可以看出與教學知識相關的應用。其次，教師可以開展學生間小組合作，讓小組之間共同完成某個綜合性較強的任務，通過小組合作增強學生學習的積極性和興趣，而學生之間的相互幫助和解疑也能提高某些學生的計算機操作能力，攻陷他們的知識盲區，全面提高實際操作水平。再次，教師可以采用多種方式方法及教學資源，包括計算機教學書籍和視頻操作資料。教師可以為學生介紹一些好的計算機教材，讓學生在課外加深對計算機知識的了解，或者介紹某些計算機視頻課程。
教師通過對大學計算機基礎教學的改進，運用新型有效的教學方法，不僅能夠激發大學生學習計算機的興趣和積極性，提高課堂教學效率，還能扎實大學生的計算機基礎知識，培養和增強大學生有效應用計算機的能力，讓他們熟練運用基礎辦公軟件，掌握一定的編程能力，為大學生走上工作崗位奠定必須的計算機基礎能力，為國家培養更多新時代的高級人才，意義深遠，必須堅持不懈。
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(作者單位 上海市虹口區業余大學信息中心)
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