淺析多媒體計算機在中學信息技術課堂教學中的應用論文
隨著信息技術的高速發展和計算機技術的普遍應用,多媒體技術在中學英語課堂教學中得到廣泛運用。多媒體技術的應用對改變傳統教學模式、創設英語交際環境、提高課堂教學效率、提高學生聽說寫譯能力、加強學生看圖會意寫作訓練、擴大學生知識面和提高教師自身素質有著重要的作用。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺析多媒體計算機在中學信息技術課堂教學中的應用相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析多媒體計算機在中學信息技術課堂教學中的應用全文如下：
【摘要】 多媒體計算機輔助對提高中學信息技術課教學的課堂效益有重要的作用。我國有很多的教師都比較重視這方面的研究，教育輔助現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、輔助的方向。要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體計算機的應用勢在必行。多媒體計算機教學輔助主要可以從以下幾個方面來提高課堂教學的有效性。
1 多媒體計算機教學的趣味性
多媒體計算機教學相對于傳統課堂教學的板書而言，具有聲音、圖畫、色彩形狀等特點，這些特點使得課堂教學靜態與動態融合、抽象與直觀相互轉化，學生們對于多媒體計算機的喜愛接受程度遠比老師不是黑板就是口述的傳統教學高得多。但是在實際的教學過程中，雖然部分教師的也應用了多媒體計算機，卻只是把多媒體計算機當作了另一塊黑板而己，簡單的將原來在黑板上書寫的內容放在了PPT上面，雖然也在一定程度上加快了教學的進程，但是并沒有充分發揮多媒體計算機教學趣味性的一面，浪費了多媒體計算機這個良好的媒介。本人認為，我們教師在做課件的過程中，要盡可能的突出趣味性，為他們創造有趣的情景，以引起他們對學習知識的興趣。我們需要在做課件的過程中注意以下兩個方面。
1.1 處理好知識性與趣味性的關系
課堂是教學的場所，多媒體計算機是教學的輔助，課件是教學的載體，因此我們的課件必須承擔起知識傳遞的重任，所以我們做課件時必須以知識性為主;其次還要突出趣味性，因為課件中有趣的東西可以引起學生的學習興趣，集中他們的注意力，提高課堂教學的效果。但突出趣味性時我們必須做到將趣味性孕育到知識性當中，在知識性中體現出趣味性，趣味是知識的趣味，并不是單純為了有趣而有趣，不能脫離課堂教學的這個主題。在實際做課件時，我們就要注意這個方面的問題，面對中心對稱和中心對稱圖形，我們做課件時就可以將聯通標志的演化步驟一步一步的在課件上以動畫的形式顯示出來，課件上的鮮明色彩和動畫效果要遠比我們自己在黑板上作圖來的明顯，而對于其他信息，例如寶馬的車標、奧迪的車標、中國工商銀行的標志也都可以融入到不同的背景圖片當中，比如一輛寶馬車、.一輛奧迪車、一張工商銀行的卡片圖片等等，學生們在被激起興趣的同時自然有了學習的動力，而我們課堂的教學效果也自然會有所改善。
1.2 趣味的設計要與學生實際相結合
我們在設計課件的趣味性時，也要注意這些趣味必須是學生能夠實際體會得到的，最好是和他們身邊能見到的，能感知到的事物相掛鉤。比如在我們上面的例子當中，如果在列舉中心對稱圖形時，舉出某些航天零件也是中心對稱的，那學生的反應程度就可能遠遠沒有先強烈，自然對他們興趣的引導也不會起到什么明顯的作用。因此我們在課件中表現趣味性時，必須要注意與學生的生活實際相結合這一問題。
2 多媒體計算機教學的容量
提高課堂教學的有效性還可以從多媒體計算機教學的課堂容量方看，多媒體計算機教學的課堂容量主要通過多媒體計算機課件顯現出來。傳統教學中教師將重要的知識點全部都寫在黑板上，這個板書的過程其實是一個比較浪費時間的過程，教師常常會有1/3的課堂時間用在了這個上面，有時我們中學信息技術課課的比例會達到更高，嚴重影響了課堂教學的效果。而現在的多媒體計算機課件解決了這一難題，它將我們在課堂上書寫的時間挪到了課下來完成，并且由于課下的時間充足，我們可以有足夠的時間來斟酌課堂教學的安排，以提高課堂教學的效率。課件通常在承擔課堂板書的作用之外，可以將一些與課程有關的輔助教學知識加入到課堂中來，這在傳統教學當中是沒有的，傳統教學下教師常常因為時間不足，只能對輔助的知識一帶而過，甚至不講，可以說是心有余而力不足，但是多媒體計算機教學下，教師可以有足夠的時間來講一些學生感興趣、有意義的輔助內容，使得整個課堂教學的效果達到了較高的水平。
3 多媒體計算機與教師自身的融合
對于多媒體計算機的應用，我們教師要有較為清晰的認識，多媒體計算機只是一種教學輔助，并不能取代我們教師的講解。雖然實際的課堂教學過程中仍然有部分老師認為，既然多媒體計算機可以很科學很方便，那就全部依賴多媒體計算機，每天上課只是照著多媒體計算機在讀，但我們要認識到，雖然多媒體計算機課件做的非常的漂亮，聲音、色彩、動畫非常齊全，但是這樣的講課方式沒有任何的實際意義。我們需要做的是處理好我們自身教學與多媒體計算機的關系，我們不能因為使用了多媒體計算機就將課堂變得更加機械，限定了學生的思維，將他們強行的納入到既定的課件設計當中來，抹殺了他們的主體性，那么即使課件做得再好，對提高課堂教學的有效性也沒有什么幫助。我們在課堂教學當中，依然要以對內容的講解為主，課件只不過是將我們要講解的對象以更直接的方式展現給學生而己，它代替不了我們對學生的講解與分析。因此，要想利用多媒體計算機教學提高課堂教學的有效性，就必須先做好教師自身與多媒體計算機的融合，也只有做到了更好的融合，才能帶動更多的學生進行積極主動的學習，從而提高我們中學信息技術課教學中課堂教學的有效性。
4 重視課下師生互動
很多老師在強調課堂上的互動時，常常會忽略課下師生之間的互動，結果會發現這些教師在課堂上努力的與學生互動，但收到的效果卻并不好。而我們認為課下互動是課堂互動必要的補充，學生和老師之間的互動是建立在一定的感情基礎之上的，由于課堂教學的時間比較緊張，老師不可能有時間與所有學生進行感情上的溝通，反而課下則會有較多的時間。比如，我們可以就某個或者部分學生最近的學習情況談談心，了解他們的想法，傾聽他們的困難，并給予他們指導，而老師也可以從他們的問題當中找出自己教學上需要改進的地方，這就是很好的溝通方式。因此我們認為教師在注重課堂互動的同時，也要重視課下與學生的溝通。
課堂教學過程是：“教學―反饋―改變―再教學―再反饋……”的一個過程，而師生之間的互動在其中起著重要的銜接作用，因此我們要想提高課堂的教學效果，就必須重視師生之間的互動。
5 創設游戲競賽
創設游戲競賽也是教學互動中比較有效的一種手段。所謂的創設游戲競賽，就是在教學過程當中教師根據具體的教學內容，構建一個搶答或比拼正確率的一個競賽題目，然后由不同組別的學生來回答，以此激勵學生們積極思考問題，積極參與到課堂互動中來。在創設游戲競賽的過程中，需要注意幾個問題：
(1)競賽題目要緊扣教學內容，競賽題目最好選取當前教學當中比較困難或者是比較復雜的知識點來展開，當然也可以選取簡單知識點的組合形式，但不管是哪種形式，我們都要以學習知識、復習知識為目標，使學生們真正的能在游戲競賽當中得到收獲。
(2)競賽規則的選擇要適當，競賽的規則主要有兩種形式，搶答和比拼正確率，搶答比較適用于較為單一的知識點，用來考察學生對單個知識點的掌握情況;比拼正確率比較適用于較為復雜的知識點，用來考察學生對復雜的知識點的全面掌握情況。我們教師要根據考察的內容來靈活的選擇競賽的規則。
(3)競賽的參與對象，競賽的參與對象既可以是單個學生也可以是整個小組，對于簡單的知識點，我們可以要求學生個人單獨回答即可，對于復雜的知識點或者是復雜的游戲，則可以讓他們小組之間討論和相互合作，促成他們之間的內部交流與互動。
(4)競賽過程要保持紀律性，在競賽過程中我們要時刻注意課堂紀律的保持，有些老師在競賽過程中時常會因過分強調互動的方面而導致課堂紀律失控，也有些老師會因過分強調紀律而導致整個競賽過程十分的壓抑。因此要想發揮好游戲競賽在師生互動和課堂教學方面的作用，我們就必須把握好互動程度與課堂紀律的平衡。
6 結語
多媒體計算機輔助中學信息技術課教學的重要性，它是中學信息技術課輔助現代化的突破口之一;多媒體計算機輔助中學信息技術課教學在現實運用中所出現的6個誤區：“忽視對中學信息技術課多媒體計算機課件的評價、忽視中學信息技術課教學思想的更新、忽視抽象思維的訓練、忽視情緒智力的培養、忽視教學媒體組合、忽視中學信息技術課教學情境的創設。”進入新世紀以后，隨著社會經濟的發展尤其是計算機的普及，越來越多的教師開始研究多媒體計算機輔助對于提高中學信息技術課堂教學有效性的問題，多媒體計算機的應用可以提高中學信息技術課的思維能力同時還可以提高學生的學習興趣;多媒體計算機可以為學生創設環境、激發求知欲，幫助學生們突破難點，利于訓練、利于鞏固新的知識。
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