微課在小學信息技術教學中的設計論文
小學信息技術內容廣泛,但小學生注意力不易集中,因此提出將微課應用于小學信息技術教學中。以下是學習啦小編為大家精心準備的：微課在小學信息技術教學中的設計相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
微課在小學信息技術教學中的設計全文如下：
【摘要】隨著科學技術以及教育事業發展和改革，息技術已在小學廣泛普及，但信息技術教學授課方式缺少創新，上機練習效果不是很理想。微課作為一種新型課程，經過實踐發現，這種微課教學方式能夠保證小學生合理地使用多媒體等設備，很好地解決上述問題，保證有效地進行自主學習。本文主要分析了微課在小學信息技術教學中的設計。
一、微課的基本概述
微課主要就是以視頻為基本載體，能夠把教師在課堂上的教學過程進行記錄，并圍繞某一教學環節開展教與學的過程，微課基本內容就是課堂教學的視頻，此外還包括課件、教學設計的相關教學資源，通過相應的組織關系共同形成具有一定主體的半結構資源應用環境。具有教學時間短、教學內容少、資源結構情景化、資源容量小等特點，對于小學信息技術教學具有一定的作用和意義。
二、微課在小學信息技術教學中的設計
(一)設計制作小學信息技術微課的要求
在當前形式下，已經存在很多有關微課設計和開發的評價規范和標準，例如，在2012年舉辦的中國微課大賽上就制定了以下的評定標準：一是設計選題需要合理、簡明;二是，教學內動需要邏輯清晰、準確科學;三是作品需要保證能夠達到語言規范、結構完整以及技術規范;四是教學效果需要具有很強趣味性、形式新穎以及達成目標。2013年的微課比賽中中國教育技術協會制定了五項評比標準就是簡要、聚焦、技術、清晰以及創新。上述這些標準可以作為設計和開發微課的主要參考指標。但是由于上述是比賽的標準，還需要充分考慮日常信息技術教學的實際需求。需要保證設計的時候能夠依據課程目標聚集到學習主題上，設計內容需要以圖片、文字形式清晰、簡單的呈現，規范要求是能夠注重技能的和知識的表達，時長需求一般把時間控制在5～8分鐘之內。
(二)設計制作小學信息技術微課流程
在設計制作小學信息技術微課的時候主要包括三個方面，分解目標、設計過程以及錄制視頻。
1、分解目標
一般來說微課的內容都是比較短小的，教學主要目的與常規四十分鐘課堂教學不相同。因此，需要對教學目標進行一定的化微處理，也就是把現有的教學目標合理地進行分解，保證能夠完成微課需要的小目標。把中小學信息技術課程指導綱要作為基本的模塊內容，如在進行清華大學出版社四年級上冊內容時，依據簡單應用網絡中的學會基本材料的收集為基本要求進行分解。在分解教學目標的時候，需要遵循內容短小、聚焦目標為基本原則來確定微課教學目標，可以是三級目標中的任何一項，例如，認識因特網;也可以是組合目標，例如，下載圖片信息和認識搜索引擎。
2、設計過程
設計教學過程也就是設計微課腳本，主要包括三個方面內容：微引入、微講解以及微作業。微引入就是說在導入微課的教學過程，一般都是通過短小的情境或者問題來吸引學生的注意力，以此來引入和聚焦到微課中進行學習;微講解就是講解和演示微課的技能和知識的過程，是微課的主要內容;微作業就是在講解以后適當地給學生預留一些需要思考以及鞏固的問題作為可操作的作業。為了能夠更好地進行學習和講解，在設計和制作的時候，需要合理利用PPT來進行文稿的演示和講解。通過PPT具有的多媒體演示功能，體現微課的實際教學內容。在制作演示文稿的時候，需要遵守內容能夠以圖片和文字形式清晰體現以及重視科學規范的技能和知識表達的基本規則，不可以亂用圖片或者是文字過多。
3、錄制視頻
在充分分析現階段小學信息技術教學中主要利用的就是計算機操作平臺，制作微課小學信息技術主要方式就是屏幕錄制，在錄制的時候有很多的軟件，一般選擇比較適合使用和方便操作的Camtasia Studio 7.0軟件，是專門設計的屏幕錄制工具，可以適應各種錄制方式，主要包括音效、影像、鼠標移動軌跡等。此軟件還適當低加入了PowerPoint插件，保證可以更方便合理地進行文檔的演示。小學信息技術教學可以依據之前完成的文稿進行具體操作，利用相關軟件進行微課錄制，可以合理低對其進行編輯，然后形成視頻文件。
(三)微課在小學信息技術教學中的運用方式
微課屬于學習資源，不管是課內還是課外學生都可以使用，在信息技術教學中具有以下運用方式。
1、純微課模式自主學習
此種學習方式主要就是在設計和開發微課的時候依據實際教學目的進行分類以及發布，形成微課資源庫，保證能夠提高學生的操作水平，可以自主選擇微課進行實踐和學習。純微課自主學習方式比較適合使用在課內指導學生，也適合用在課后自主學習中。
2、活動任務模式下的驅動教學
這種方式主要就是依據主題為基本學習框架，適當嵌入信息技術微課資源，在完成具有一定綜合性主體活動以后，利用微課資源驅動學生能夠自主完成信息技術學習相關技能和知識的任務。上述方式比較適合培養學生自主學習能力以及解決問題的能力，比較適合運用到探究單元性、多課時的綜合問題中。
3、常規嵌入式教學學習
微課可以適當運用到常規教學中嵌入式運用教學資源。例如在導入、新授及練習的時候，適當地嵌入微課，可以讓學生自主學習，降低教師工作量，提高學生自主學習能力。
三、結束語
總而言之，微課可以為小學生學習提供交流和自主研究的平臺，在進行小學信息技術教學的時候，合理利用微課能夠在一定程度上提高學生創新能力和注意力。微課可以十分方便地行查閱、修改、保存資源等，可以有效地分享資源，需要在不斷應用過程中，提高教師微課教學的能力，不斷地優化資源，以便更好地提高學生的信息素養于，促進小學信息技術不斷發展。
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