檢測與傳感技術論文

　　傳感器與檢測技術屬于自動化專業、電氣工程及其自動化專業及過程裝備與控制專業的技術基礎課程，下面小編給大家分享一些檢測與傳感技術論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　檢測與傳感技術論文篇一

　　傳感器與檢測技術課程教學探索

　　摘 要：傳感器與檢測技術屬于自動化專業、電氣工程及其自動化專業及過程裝備與控制專業的技術基礎課程，對學生綜合運用所專業學知識有著關鍵的作用，文中針對課程的特點及現存的問題,對該課程的教學內容調整與教學方法改進進行了有益的探討，以期獲得更好的教學質量與效果。

　　關鍵詞：傳感器與檢測技術;教學改革;教學方法

　　中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

　　文章編號：1009-0118(2012)05-0132-02

　　傳感器與檢測技術是自動化專業、電氣工程及其自動化專業及過程裝備與控制專業的技術基礎課程，主要研究自動檢測系統中的信息提取、信息轉換及信息處理的理論與技術為主要內容的一門應用技術課程。傳感技術是自動檢測系統，更是控制系統的前哨，它廣泛的應用于各個領域，在在促進生產發展和現代科技進步方面發揮著重要作用。學生學好這門課程不僅能為后續課程打下好的基礎，也對學生綜合運用所專業學知識有著關鍵的作用，自從2005年課程教學大綱調整以后，在教學中出現了一些新的問題，原有的傳統教學模式很難獲得良好的教學質量與效果。

　　一、課程教學現存的問題

　　自2005年起我校重新制定了自動化專業的教學大綱，其中將傳感器與檢測技術由考試課調整為考查課，并將課時由64學時更改為32課時，通過幾年的教學總結出該課程在教學中存在的一些困難：

　　(一)教學內容多而散

　　課程內容多且散，涉及知識面廣，有物理學，化學，電子學，力學等等，屬于多學科滲透的一門課程，學生學習有難度，特別是對于一些基礎不太好的同學更是有困難。

　　(二)典型應用性

　　傳感器與檢測技術屬于典型的應用課程，要學習各種傳感器的原理，并掌握它的使用，在此基礎上掌握搭建檢測系統的方法，單靠理論的學習必定是有差距的。而實驗課時不充裕，實驗條件也有限。

　　(三)學時越來越少

　　學校目前對學生的定位是“培養優秀的工程應用型人才”，為了加大實踐環節的因此對課程設置與課時作了調整，本課程課時被縮減至32課時。

　　(四)學生的學習主動性差

　　由于本課程被定為考查課，所以有相當一部份同學從學習態度上不太重視，沒有投入必要的精力和時間，學習主動性差，直接影響教學效果。

　　二、教學內容與教學方法的探索

　　(一)教學內容的調整

　　目前大部分的傳感器與檢測技術的教材多側重于傳感器的工作原理、測量線路及信息處理等方面，而對具體應用涉及較少，針對課程的內容多課時少的情況，教學時無法做到面面俱到，教學內容必須做適當調整。根據學校對工科本科生工程應用型人才的定位，教學內容的調整遵循以下原則：

　　1、避免繁瑣的理論推導過程，以避繁就簡的方式向學生講解傳感器的工作原理。例如：用幻燈片演示使用酒精燈分別燃燒熱電偶的兩端，在兩端存在溫差的時候兩電極間即出現電勢差，無溫差時電勢差消失，通過這個實例講解電勢差之所以存在的原因，可以配以大家能夠理解的簡單的公式推導，而不把重心放在構成熱電偶的溫差電動勢和接觸電動勢形成的公式推導上。

　　2、重點講述傳感器的實物應用。增加實際案例是學生能夠對傳感器的應用有更感性的認識。

　　3、適當補充傳感器與系統互聯的方法。在先期幾種傳感器的應用中加入傳感器接入控制器的方式介紹，使其思考所學課程之間的關聯，對所學專業課程之間的聯系能更加深入的認識，建立起系統的概念。

　　(二)教學方法的改革

　　為了克服課程教學中客觀存在的困難，獲得良好的教學效果，在課堂教學使用多種教學方法和手段，力求將教學內容講解得更加生動、具體。

　　1、采用多媒體技術，使用現代化的教學手段來提升教學效果和教學質量

　　采用多媒體課件教學，一方面可以省去教師用于黑板板書的大量時間，克服課時減少的問題;另一方面，以動畫的形式生動形象的演示傳感器的工作原理，展示所學傳感器的各種照片、復雜檢測系統的原理圖或線路圖，使學生能夠直觀地認識傳感器，更容易理解傳感器的工作原理和應用。例如，學習光柵傳感器時，使用傳統的教學手段，很難使同學們理解莫爾條文的形成及其移動過程，使用對媒體課件就可以以動畫的形式使同學們直觀的明暗相間的莫爾條紋是什么樣子，還可以以不同的速度使指示光柵在標尺光柵上進行移動，清晰的看出條紋移動的方向與光柵夾角及指示光柵移動方向的關系。學習增量式光電編碼器時，很多同學很難理解編碼器的辨向問題，通過使用幻燈片展示編碼器的內部結構，直接了解光欄板上刻縫、碼盤及光電元件的位置關系后，同學們就能更容易的理解辨向碼道、增量碼道與零位碼道形成脈沖的相位關系，佐以簡單的辨向電路就可以使同學們更高效的學習該傳感器的工作原理及應用方法。

　　總而言之，利用多媒體技術使學生能夠獲取更多的信息，增強學習的趣味性和生動性。

　　2、重視緒論，提升學生的學習主動性

　　很多教材的緒論寫的比較簡略，但我個人認為這不代表它不重要，特別是面對學生主觀上不重視課程的情況下，更要下大力氣上好緒論這第一次課，吸引學生的注意力，激發學習興趣，使學生認識到這門課程的實用價值。通過幻燈片演示傳感器與檢測技術在國民經濟中的地位和作用，使同學們了解到小到日常生活，大到航空航天、海洋預測等方面都有著傳感器與檢測技術的應用，更根據各種行業背景中需要檢測的物理量，自動控制理論在實現過程中傳感器與檢測技術的關鍵作用，使學生認識該課程的重要性。另一方面，我校長年開展本科生科研實訓項目，在開設本課程時已有部分同學成功申請實訓課題，一般本專業的同學還是圍繞專業應用領域申請課題，其中大部分會涉及傳感器與檢測技術的內容，所以也就他們正在進行的課題中使用傳感器解決的具體問題進行討論，更加直接的體會到本課程的關鍵作用，從而提升學生學習的興趣，增強主動性，克服考查課為本課程教學帶來的部分陰影。

　　3、加大案例教學比重、側重應用

　　根據培養工程應用型人才的目標，本課程教學的首要目的是使學生能夠合理選擇傳感器，對傳感器技術問題有一定的分析和處理能力，知曉傳感器的工程設計方法和實驗研究方法。所以在教學中注意分析各類傳感器的區別與聯系，利用大量的具體案例分析傳感器的應用特點。

　　例如，教材中在介紹電阻應變式傳感器是，主要是從傳感器的結構、工作原理及測量電路幾個方面進行分析介紹的，缺乏實際應用案例。在教學中用幻燈片展示不同應用的實物圖，譬如輪輻式的地中衡的稱重傳感器，日常生活中常見的懸臂梁式的電子秤、人體稱、扭力扳手等。用生動的動畫顯示不同應用下的傳感器的反應，例如，進行常用傳感器熱電偶的學習時，展示各種類型熱電偶的實物照片，補充熱電偶安裝的方式，以換熱站控制系統為案例，分析熱電偶在溫度測量上的應用，重點講解傳感器的輸出信號及與控制系統互連問題。在介紹光電池傳感器時補充用于控制的干手器、用于檢測的光電式數字轉速表及照度表的應用案例，通過案例是同學們對傳感器應用的認識更加深入。

　　4、利用學校的科研實訓提升學生的學習興趣、加強學生的實踐能力

　　我校學生自二年級起可以開始申請科研實訓項目，指導老師指導，學生負責，本課程在學生三年級第一學期開設，在此之前已有部分同學參加了科研實訓項目，在這些項目中，譬如智能車項目、數據采集系統實現等實訓項目中都包含傳感器與檢測技術的應用，上課前教師了解這些項目，就可以就實際問題提出問題，讓學生帶著問題來學習，提升學習的興趣。另外可以在學習的同時啟發同學們集思廣益，與實驗中心老師聯系，聯合二年級同學進行傳感器的設計制作，或者進入專業實驗室進行傳感器應用方面的實訓實驗，鼓勵同學申報的科研實訓項目，提高學生的實踐能力。

　　三、結束語

　　通過幾年的教學與總結，對教學內容、教學方法進行了分析研究，作了適當的改革。調整的教學內容重點更突出，側重應用，補充了豐富的案例，激發了學生的學習興趣，多媒體的教學方法增強了教學的生動性，與科研實訓的相結合，對課堂教學進行拓展，加強了學習的主動性，提升了實踐能力。從近幾年的網上評教結果來看，所做的教學調整與改革受學生的歡迎和好評，取得了較好的教學效果。

　　參考文獻：

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　　[4]張齊,華亮,吳曉.“傳感器與檢測技術”課程教學改革研究[J].中國教育技術裝備,2009,(27):42-43.

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