創造教育論文

創造教育論文

　　創造教育是以培養創造精神與創造能力為基本價值取向的教育思想和教育實踐。為了使創造教育能夠健康地發展,我們需要研究創造教育目標問題。下面是學習啦小編為大家推薦的創造教育論文，供大家參考。

　　創造教育論文范文一：我們如何開展創新教育

　　關鍵詞：創新、教育、能力、知識

　　(一)創新教育是什么?

　　大部分學生淺顯的認為：“創新教育很可能只是我校改革路上的一個小敗筆，沒有很好的硬件條件支持，就不會有好的創新教育。”

　　首先，我們先談談創新教育到底是什么?引用百度百科的解釋：創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及基礎教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養大學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

　　其次，我們必須明白：對于創新的認識，作為一個大學生，是面臨未來挑戰的一個制勝法寶。如何能掌握這個制勝的法寶技能，如何讓一直在象牙塔的保護下成長的幼苗去面臨即將來臨的大風大雨，思想上能夠意識到前方的困難。這學期的創新課然讓我清醒的意識到了，外面世界的風云變幻，只有掌握創新，解放思想才能在未來的人才市場上屹立不倒，我們這個國家和民族才能立于世界之林的巔峰。創新是一個國家和民族持續發展的源泉和動力。創新，是熔責任、勇氣、方法、態度、精神于一爐的實踐，是行業求得生存和發展的制勝法寶。所謂創新，概括的說，就是繼承前人，又不因循守舊;借鑒前人，又有所獨創;努力做到觀察形勢有新視角，推進工作有新思路，解決問題有新法方法，使各項工作體現時代性，把握規律性，富于創造性。提高大學生的創新能力有著重要的意義，增強大學生的創新意識，不斷培育年輕一代的知識水平和創造性能力，是繼承中國先進知識成果的首要條件，也是不斷創造新發現并趕超世界先進生產力的不竭動力。為由不斷發揚創新精神才能保持民族事業的順利開展，因此，大學生積極思考并主動參與創新活動，有極其重要的歷史意義。

　　三、要從主觀方面尋找原因，那就是學生自主學習創新能力的培養的問題，我們必須充分認識到學生個體的內在需求是實施創新教育的基礎。

　　(1)應試教育下形成的大學生創新意識的障礙

　　應試教育下，分數為本，教師和家長形成了挑錯教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯誤“挑”沒了，孩子就完美了。由于教師、家長熱衷于挑錯，很少允許學生精神發散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學生也為此形成了思維定勢、從眾心理和信息飽和等心理狀態，成為嚴重束縛他們創新意識的主要障礙。

　　(2)學生應該從主觀上意識到創新能力的重要性，它對我們以后的人生道路將產生非常深遠的影響。在自己的日常生活學習的過程中要有意識的培養自己的創新能力，多思考、多動手。

　　(3)學生是教學活動中的主體，教育的對象是人，對人的本質認識最能深層次的影響教育行為。學生作為獨立的人，他們有獨立的人格和需要，其特殊之處在于他們是發展著的人，他們擁有巨大的發展潛力，有著極強的無意識的學習能力和適應能力，有著主動發展的積極本質，有著共同的規律。這就構成了實施創新教育的出發點。

　　(4) 創新教育更應該注重高度個性化教育。在教學實踐中培養學生的各種個性品質，這都會為學生今后的創新活動提供重要的基礎和保障。我們只有充分認識到這一點，并努力朝著這一目標邁進，才可能為實施創新教育開創新的局面，才能夠真正培養和塑造學生的創新意識、創新精神、創新個性。

　　(四)創造性思維貴在創新，它或者在思路的選擇上，或者在思考的技巧上，或者在思維的結論上，具有著"前無古人"的獨到之處，具有著一定范圍內的首創性、開拓性，一位希望事業有成或生活出意義來或作一個稱職的領導的人，就要在前人、常人沒有涉足，不敢前往的領域"開墾"出自己的一片天地，就要站在前人、常人的肩上再前進一步，而不要在前人、常人已有的成就面前踏步或仿效，不要被司空見慣的事物所迷惑。因此，具有創造性思維的人，對事物必須具有濃厚的創新興趣，在實際活動中善于超出思維常規，對"完善"的事物、平穩有序發展的事物進行重新認識，以求新的發現，這種發現就是一種獨創、一種新的見解新的發明和新的突破。

　　(二)我們的優勢在哪兒?

　　1、作為大學生，具有相對豐富的知識修養，理論知識水平相對較高，有利于創造性思維的培養，本身也蘊藏著創造性思維。

　　2、當代大學生處于一個具有相當思想和理論水平的群體之中，可以相互交流，相互提高，團結在一起，群策群力，更能發揮自身優勢。

　　3、學校的學術氛圍為大學生的思維創新提供了一個良好的環境，技術資源的豐富，是得天獨厚的優勢。

　　4、大學生正處于人生的青春年華，正是不斷追求、不斷求知、不斷成長的黃金年代，充滿著激情和斗志，有著對創新的強烈要求。

　　(三) 我們應該做什么?

　　教育是百業之基，是人類文明傳承不息的火炬，是經濟社會發展的橋梁，是實現強國之夢的關鍵。總而言之，要培養學生的創造性思維，教師應首先在教學方法中有所創新，給學生提供良好的思維的環境，創造性的激情，更鼓勵學生大膽地去發現、去創造，只有這樣，學生的學習興趣才能得以提高，思維才能發展，才能從被動的學習中解脫出來，去主動學習，去接受問題的挑戰，去探索知識的奧秘，使蘊藏在頭腦中智慧的種子發芽、開花、結果。創新教育不是僅僅停留在紙上的一句空話，而是每個學校、社會、家庭責無旁貸的艱巨任務。只有學校、社會、家庭全都動員起來，才能讓創新教育變得不再遙遠.

　　1、確立創新教育的辦學理念 做好創新教育的第一點就是確立創新教育的辦學理念。首先，我們得改變大學傳統的教育觀念。一直以來，我們評價好學生的標準是高分，給學生樹立的楷模是同齡人，對教材和老師的講課不鼓勵質疑，這些都不同程度的限制和壓抑了學生的創造性。作為學校教育，要轉變陳舊的教育觀念，在對學生的評價體系中，加入創造力的指標。鼓勵學生多思多想，廣開思路;引導學生考慮問題從宏觀角度再到微觀角度的發散性思維;教會學生統籌解決問題的方法，培養學生的注意分配能力。學校教育還要給學生充分的心理自由空間，使學生有心理安全感，沒有任何負擔的發表自己哪怕不成熟的有創意的看法和建議。其次，伴隨著創新教育的展開，我們也務必要跟著提高教師的素質。不僅給學生樹立榜樣，更能在科學日異發展的形勢下立于不敗之地。這就要求教師本身必須具備如下素質：

　　(1)具備創造力。在教學中，不僅把書本知識講清講透，還要把和書本知識相關的理論知識，特別是宏觀上的、前沿的、先進的理論傳授給學生，同時還要結合生活中的實際應用，舉例說明，并鼓勵學生提出其他更好的、更快捷的解決方法。

　　(2)強烈的求知欲。在教學和研究中，不滿足已獲得的知識，對相關專業的知識也充滿興趣，對教學和研究中出現的問題決不放過，直至有了滿意的答案。這種強烈的求知欲無形中也會感染學生。

　　(3)具備親和力。在教學過程中，創造寬容、理解、溫暖的班級氣氛，使學生愿意與教師共同學習，并注重對創造過程的評價，保護和激發學生的創造欲望。

　　二、構建創新教育的教學方式

　　做好創新教育的第二點就是以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，構建創新教育的教學方式。

　　1.建立學生創新實驗中心

　　高校師資力量雄厚，實驗設備齊全。我們應該把這些有利條件利用起來，建立專為學生準備的創新實驗中心，給學生充分的實驗機會，搭建學生課外科技活動、創新實踐的平臺。而且，在這個平臺中，有一套先進的管理制度和激勵制度，也可結合學校和社會需要，設置一些科研項目刺激和啟發學生創造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動，如學術報告，科技成果會等等，使校園充滿了智慧和創造的氛圍。

　　2.產學研合作辦學

　　利用學校的整體優勢，吸引有影響的企業、研究單位參與學校的教學，而且學校可以低于市場價格的價格招攬企業、科研單位的實驗項目，這樣，既可在經濟上形成良性循環，又能使學生了解生產實踐中的需要和情況，有了研究和創造的方向，了解了市場。

　　3.以本科生創新能力的早期培養為首要目標，創立基于導師制的本科人才孵化站(Dian團隊)，以真實的科研項目牽引通過“干中學”的方式培養學生的創新能力和綜合素質。

　　4.基于問題的學習或研究;基于項目的學習或研究; 團隊式研究型教學;開放式創新性實踐教學;全程科研訓練教學;特優(長)培養;學生創新社團的自主創新;與業界緊密聯系的實學創新人才培養;以科技創新中心為基地的創新人才培養等等。

　　三、營造創新教育的生態環境

　　1.做好創新教育的第三點就是營造創新教育的生態環境。學校可以成立大學生科技創新活動指導委員會，并且制定出諸如《大學生科技創新活動管理辦法》、《大學生科技創新基地管理辦法》的創新教育細則。如果我們大學想要鼓勵更多的大學生參與到創新教育中去，并且能夠得到長遠發展，就必須設立了“大學生科技創新基金”，幫助更多的大學生有很好的條件去學習更多知識。最后，學校必須按照“自由申請、導師推薦、擇優資助、規范管理、嚴格驗收”的要求管理項目。

　　2.我們的學校可以通過具體以下幾點把這種生態環境建設的更好。在人才培養計劃中明確要求本科生必須獲得4至6個課外實踐學分，將學生的科技創新活動與學分認可、獎學金評定、免試研究生推薦相聯系;鼓勵學生積極參加各類有利于創新能力培養的科技創新活動和學科競賽活動;每年舉辦科技文化節，營造創新實踐的文化氛圍。

　　3.營造創新氛圍是創新能力培養的重要因素之一。創新氛圍是指能激勵創新的協調、和諧的環境。這主要包括兩個方面：一是活動場所的布置，如課室、實驗室，創新活動室等，給學生以表現才華的條件;另一方面是教學活動中要最能體現學生的主體性及互動、平衡的課堂氛圍，給學生創造一個良好的有利創新能力培養的心理環境。

　　4.夯實創新基礎是培養創新能力的最基本的條件。創新活動是一種高級的思維活動，不能胡思亂想，必須有堅實的知識基礎。只有知識基礎扎實，才能為創新能力的形成提供寬廣而肥沃的土壤。

　　創新素質是創新能力形成的重心，是創新活動獲得成功的必須具備的良好心理素質。在創新活動中能促進創新能力的形成和提高，創新素質包括諸多成分，但其最重要的是好奇、冒險和信心。好奇是創新萌芽的生物催化劑，是喚起強烈創新意識的重要心理素質。愛因斯坦說過，他沒有特殊的天賦，只有強烈的好奇心。因此，愛護和激發學生的好奇心，對培養創新素質，形成創新能力顯得十分重要。冒險是創新活動強勁的動力。古往今來，幾乎所有的成才者都有可貴的冒險精神。堅持真理，勇于開拓的冒險精神極為可貴，它是創新的孿生兄弟。當然冒險決非叫學生“蠻干”。更不是胸無點墨的異想天開。信心既是做好各項工作的保證，更是創新的鎮靜劑，強心針，是創新能力形成和提高的最重要的心理素質。

　　四、實施大學生創新性實驗計劃

　　做好創新教育的第四點就是實施大學生創新性實驗計劃

　　1. 管理措施：學校成立大學生創新訓練(實驗)計劃項目管理辦公室，由教務、學工、科研等職能部門人員組成，配備專門工作人員 ;各項目組所在院(系)成立相應管理小組 ;制定《合肥工業大學國家大學生創新訓練計劃管理實施辦法》，對“項目申報” 、“項目評審” 、“項目運行” 、“項目驗收”等作出了明確的規定。

　　2. 保障機制：條件保障 ：學校為項目組提供項目完成所需條件(開放實驗室，免費提供實驗場地和實驗儀器設備等);激勵機制 ：學生認定科研學分 ，免試推薦研究生。

　　最后提出本人自己的一點思考與建議：興趣與責任：興趣的持久，責任心和科學精神的培養;選題與基礎：專與寬，學生自主與教師科研;自主與導師: 選題、研究過程、總結;研究與教學：時間的協調性，內容的一致性;過程與結果：強調學生自主研究的過程;團隊與交叉：注重多學科交叉學生團隊。

　　【參考文獻】

　　【1】 林崇德等著.創新人才與教育創新研究.經濟科學出版社，2009

　　【2】 伊健等著。創新思維方法。高等教育出版社

　　【3】 王鐵軍，汪政主編.超越與創新：學校教育現代化的理念與動作.南京師

　　范大學出版社，2001

　　創造教育論文范文二：淺議創造性教育論文

　　提要 知識經濟需要新思想、新知識、新技術、新人才作為支撐，這就要求教育必須適應發展、改革現狀，具備創造專長和創新功能。從當前來看，國際經濟競爭的趨勢正使科技和教育成為21世紀最為重要的發展領域。而我國目前創新能力和國際先進水平差距還很大，這與我國的教育科技發展水平不高有關系。要盡快縮小同發達國家的差距，在本世紀國際競爭中爭取主動，教育就必須適應知識經濟的要求，深化教育改革，全面實施素質教育，突出創造性教育這一核心，加大力度培養創新性人才。

　　關鍵詞：創造性;素質教育;創新教育

　　人的創造性或稱創造力，是人進行創造性活動的內在依據和能動力量，它由個體的創造精神、創造能力、創造人格等多方面心理因素構成，是主體最本質、最能動的身心力量。

　　教育作為一種培養人的活動，既具有繼承性，又具有創造性。尤其是現代社會，教育已成為整個社會創新體系的重要組成部分和基石。1996年，《教育研究》雜志刊發了南京師范大學魯浩教授的文章“論教育之適應與超越”，引起學術界的廣泛關注，引發了一場關于教育繼承性與創造性問題的討論，使人們對教育的創新性本質有了更加深刻的認識。

　　基于對“應試教育”的批判和對新型人才的期盼，我國提出實施素質教育。而重視學生的主體性和創造性，培養、開發學生潛能的創造性教育，是實施素質教育的有效突破口和必然選擇，也必將成為我國21世紀教育改革的主旋律。基于這些認識，我們認為，創造教育在本質上就是遵循人的創造性活動規律和人的創造素質的培養規律，以培養創新性人才為宗旨的教育。它的基本要義是：

　　1、全體性。創造教育的一個信念是每一位正常的兒童都有一定的創造潛能，都能通過適當的教育，取得創造性的成績，成為某一方面的創造性人才。

　　2、區別性。人的創造能力及其發展，具有類型和層次的差別，這種差別是由先天因素和后天因素交互影響而形成的。因此，對每一個學生的創造性發展，不可一概而論，不能用一個模式培養。

　　3、創新性。不同層次、類型的學生和成人，都有可能做出優異的成績，其中最主要的標志就是創新。創新是創造教育的靈魂。 創造教育具有正確的社會價值理想和導向，其目標是培養符合社會主義現代化建設需要的人才。從本質上說，創造教育屬于一種新的人才培養模式，是當今先進的教育理論與教育改革實踐相結合的產物。“文明的歷史，基本上乃是人類創造能力的記載。”阿斯本用這樣一句簡單的話，表明了人類創造能力的重要性。歷史是前進的，文明是發展的，人類正是以自己的創造書寫著自己的文明史。人類創造的成績一代一代地累積，所以才有我們今天的科學文化世界。但是，任何創造都是思維之花結出的實踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創造。當前我國正處在改革時代，千行百業每前進一步，都需要以創造精神、創造性的過程解決自己面臨的問題。只有創新者才能成為這個時代的人才。因循守舊、故步自封的人只能成為時代的落伍者。改革者必須是一個創造者，也只有創造者才能成為改革者。只有真正的改革者才能判明舊模式的弊端，才能在實踐中開拓新路。至于科學技術事業本來就是創造性的事業。只有發揮我們的創造才能，才能追趕自己生活的時代，才能與科技、經濟的日新月異發展相適應。如果說模仿能力在科技、經濟發展緩慢的朝代，也能使一個國家、民族、地區振興，那么在科技、經濟迅速發展的今天，一味模仿就意味著永遠落后，只有創新者才能真正擁有將來。 我們所面對的教育對象是祖國的未來，是21世紀建設祖國的棟梁。“國家與民族的前途命運，決定于今天的課堂。”這已經成為世界的共識。祖國的未來、時代的發展呼喚千千萬萬具有創造能力的人才，這就對我們新時代的教師提出了更高的要求。那么，如何把創造性教育深入到教學工作中來提高學生的創造能力呢?

　　1、培養學生的獨立性思維能力。首先要將三種“因子”植入學生的大腦。第一種是“懷疑因子”，這一因子使他們敢于對人們“司空見慣”或認為“完美無缺”的事物提出懷疑;再一種是“抗壓性因子”，使學生能力破陳規，銳意進取，勇于向舊的傳統和習慣挑戰;第三種是“自變性因子”，使學生能夠主動否定自己、打破自我框框。教師應根據教學內容，運用不同的組合方式引導學生獨立思考，通過引導、點撥、啟示、講評，教學生善于思考，在思考中領悟，進而發現新問題，產生新見解、新思路和做出新結論。思維的獨特性主要指在思路的選擇上、思考的技巧上、做出的結論上具有獨到之處，有新突破，超脫了常規的思路。

　　2、培養學生的連動性思維。包括“縱向連動”(順向思維)、“逆向連動”(逆向思維)、“橫向連動”(聯想)。教師在引導學生思索新聯系的過程中，要注重啟發學生根據實際情況進行諸如“生與熟”、“逆與順”的轉化。當遇到某一個“生”問題難以發現其中包含的新聯系時，可借助聯想將它轉化為“熟”問題加以解決;而對一個“熟”問題要求尋求最佳解法時，則就需要轉換一下角度進行分析，嘗試把“熟”轉變為“生”。對于“逆與順”的轉化亦是如此，這里無論用順向思維還是逆向思維，一旦無法找到切入點或無法找到解題思路時，都應當及時向對方進行轉換，進行嘗試。長此以往，形成雙向思維的習慣，遇到問題發現新關系的幾率就會增大。

　　3、培養學生的多向性思維，即發散思維，引導學生求異和創新。發散思維是創造性思維的核心，其特點是沿著不同的方向，從不同的角度去思考問題，從多方面尋找解決問題的答案。訓練時，要注重開導思維的變通性和靈活性，鼓勵學生大膽運用假設。一般來說，對一個問題提出的合理假設越多，發現新關系與新解法的可能性就越大，如語文、數學教學中的“一圖多用”、“一事多寫”、“一題多問”、“一題多變”、“一題多解”等，都是培養學生發散思維的較好的常用方法，要敢于“散開”，啟發學生由不同的角度立意，用不同的方法解題，鼓勵他們大膽“標新立異”。然后要收，進行集中思維，經過比較鑒別，找出“通法”，選出最佳的立意或解法，體現優化思想。

　　4、培養學生的跨越性思維，即鼓勵學生大膽想象。想象，是人對自己頭腦中的表象進行加工、改組，從而創立新見解、新形象的思維活動。它是比形象思維更高級的一種形式，是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創造性的部分，也是創造性思維的重要組成部分。想象能使人跳過某些思維階段，想象出最終的結果。教師應當運用諸如教具、實物演示或語言文字的形象描述等多種媒介來激勵和喚起學生的再造想象，讓學生的思維插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的時空任意飛翔，不斷地豐富想象內容。

　　5、培養學生的綜合性思維能力。豐富的知識是創造力的源泉，也為新異見解的產生和評價提供了基礎。沒有知識的掌握和積累，就不會有智力的發展;而智力的發展反過來又會促進知識在廣度和深度上的積累與內化，而且熟能生巧，巧能創新。因此，在教學中傳授知識與發展學生的智力是密不可分的：既要使學生理解與掌握一定數量和質量的對其一生的發展具有工具作用與奠基作用的基礎知識，又要重視思想方法、學習策略的教學，指導和幫助學生學會學習，建立合理的認知結構，為他們獨立消化、舉一反三并且靈活運用、巧妙結合進行創新奠定基礎。

　　主要參考文獻：

　　[1]祝智庭.教育技術培訓教程.北京：北京師范大學出版社，2006.

　　[2]謝麗麗.多媒體演示軟件綜合實訓.北京：電子工業出版社，2005.

　　[3]陳琳.現代教育技術.北京：高等教育出版社，2004.