物流管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的探索論文
物流管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的探索論文
隨著管理信息系統(tǒng)研究與應(yīng)用的不斷深入,《管理信息系統(tǒng)》已成為高校計(jì)算機(jī)信息管理類、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：物流管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
物流管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的探索全文如下：
【摘 要】 文章分析了物流管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，探索改革的對策：改革方向主要是明確課程性質(zhì)，將物流信息的先進(jìn)技術(shù)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)等。
【關(guān)鍵詞】 物流管理信息系統(tǒng);課程教學(xué);存在問題;改革方向
一、物流管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題
在幾年的教學(xué)實(shí)踐過程中，起初，在管理信息系統(tǒng)課程作為先修課程的基礎(chǔ)上開設(shè)物流信息系統(tǒng)課程，部分內(nèi)容和管理信息系統(tǒng)重合，增加了商務(wù)智能、供應(yīng)鏈管理等模塊。發(fā)現(xiàn)物流信息系統(tǒng)教學(xué)中存在很多問題。主要問題如下：
1、教材難選
由于多數(shù)物流信息系統(tǒng)教材有相當(dāng)一部分內(nèi)容和管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容重合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、貧乏、空洞。學(xué)生自然缺乏興趣，教學(xué)效果差。
2、缺乏前沿性
物流信息系統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容貧乏，技術(shù)性的內(nèi)容又缺乏實(shí)驗(yàn)室軟件支持。由于課程性質(zhì)也比較難開展案例教學(xué)。不能做到觀念新、內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)新、技術(shù)新，沒有體現(xiàn)物流技術(shù)的自動化、機(jī)械化、集裝化。
3、學(xué)生較難產(chǎn)生興趣
由于教師的教學(xué)內(nèi)容空洞，勢必導(dǎo)致學(xué)生對此課程學(xué)習(xí)興趣下降。使得學(xué)生學(xué)不到物流信息化的重要知識。
4、對課程性質(zhì)把握不準(zhǔn)
管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)是側(cè)重于信息系統(tǒng)的開發(fā)等相關(guān)技術(shù)還是側(cè)重于理論案例教學(xué)，一直是教師們頭疼的問題，同樣的問題也出現(xiàn)在物流信息系統(tǒng)的教學(xué)中。因?yàn)楸緦W(xué)院屬于文科學(xué)院，學(xué)生沒有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識，很多教師是從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)到物流管理專業(yè)的，教師長期不從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和技能都有所退步。如果偏重于信息系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)教學(xué)顯然不適合學(xué)生也不適合老師。如果偏重于理論教學(xué)，沒有好教材，教師又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)開展困難重重，教學(xué)效果差。
二、物流管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革方向
2013年，隨著專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，將物流管理專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程和物流信息系統(tǒng)課程合為一門課程為物流管理信息系統(tǒng)課程，加之支教老師的教學(xué)和本人的探索，逐漸體會到了物流管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)方向。主要的體會如下：
1、明確物流管理信息系統(tǒng)的課程性質(zhì)
物流管理信息系統(tǒng)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)方式以理論教學(xué)為重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。在系統(tǒng)地介紹管理信息系統(tǒng)、物流信息管理的基礎(chǔ)技術(shù)和組織管理原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合物流科學(xué)的最新發(fā)展，力求做到觀念新、內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)新、技術(shù)新，在物流管理上突出整體系統(tǒng)化;在物流信息上突出數(shù)字化、電子化;在物流技術(shù)上突出自動化、機(jī)械化、集裝化;在物流模式上突出一體化、戰(zhàn)略化。在物流運(yùn)作上強(qiáng)調(diào)合理化、效益化;在物流發(fā)展上注重可持續(xù)、現(xiàn)代化、國際化、全球化。
明確了課程性質(zhì)后，物流信息管理的基礎(chǔ)技術(shù)作為重點(diǎn)內(nèi)容，需要大量課時去講解和實(shí)驗(yàn)。然后再簡單介紹物流管理信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行和維護(hù);最后介紹物流電子商務(wù)、物流管理信息戰(zhàn)略與支持系統(tǒng)和典型的物流管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而有意義。
2、將物流信息的先進(jìn)技術(shù)作為重點(diǎn)
在介紹了物流管理信息系統(tǒng)的概述之后，在第二章重點(diǎn)講解條形碼技術(shù)、EAN.UCC系統(tǒng)、射頻技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，第三章重點(diǎn)講解空間數(shù)據(jù)管理技術(shù)，如GIS、GPS技術(shù)等。這兩章占得課時最多，也是整個課程要重點(diǎn)掌握的物流管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)。因?yàn)楸緦W(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為重點(diǎn)的，所以將物流管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)作為了解內(nèi)容。再加以介紹物流管理信息戰(zhàn)略與支持系統(tǒng)、物流電子商務(wù)等知識，最后舉例典型的物流管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用。這樣就可以做到整體教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出。
3、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)
物流管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)手段采用多媒體技術(shù);教學(xué)方式采用教師講解、學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練相結(jié)合，理論授課32課時，上機(jī)訓(xùn)練16學(xué)時;教學(xué)方法采用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式、研討式、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法等多種方法相結(jié)合。
物流管理信息系統(tǒng)是實(shí)踐性較強(qiáng)的物流專業(yè)必修課程，包括理論、上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，物流管理信息系統(tǒng)的許多理論和方法只有在實(shí)踐中才能充分地理解和領(lǐng)會，實(shí)踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)相得益彰。通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的編寫，系統(tǒng)而詳細(xì)的制定實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、內(nèi)容、學(xué)時，是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)理解條形碼的制作、使用情況、存在問題，校驗(yàn)碼的自動運(yùn)算，電子標(biāo)簽的使用情況及存在問題等等。通過實(shí)驗(yàn)揭示實(shí)際操作中所獲得的知識與課堂上獲得的理論之間的聯(lián)系。另一方面，提高學(xué)生的信息檢索和查閱資料能力，幫助學(xué)生理解應(yīng)用系統(tǒng)給管理工作提供的支持。在學(xué)生掌握基本操作以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，對知識有個廣度的了解，一定要從中認(rèn)真分析，遇到同一類的問題都應(yīng)該會解決，也就是不僅要教學(xué)生怎樣做還要教他們有獨(dú)立的思考能力。采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
三、結(jié)語
進(jìn)入信息時代以來，很多行業(yè)都在發(fā)展信息化。物流作為21世紀(jì)重要的“第三利潤源泉”，在生產(chǎn)制造、流通加工等領(lǐng)域越來越顯得重要。物流信息化作為現(xiàn)代物流管理的標(biāo)志，需要借助傳感技術(shù)使物流信息采集自動化;需要計(jì)算機(jī)技術(shù)使物流信息得以存儲和加工;需要通信技術(shù)使物流信息得以傳遞;需要控制技術(shù)使物流信息得以調(diào)控。所以物流管理信息系統(tǒng)這門課程就是教授學(xué)生物流信息采集技術(shù)、存儲加工技術(shù)、傳遞控制技術(shù)、跟蹤定位技術(shù)以及物流信息化前沿知識的課程，是其他課程所不能取代的。如何教好這門課程也是大學(xué)教師應(yīng)該深入探討的問題。大學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者更應(yīng)該站在全局的高度，對教學(xué)做系統(tǒng)的規(guī)劃，讓學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)到有用的知識。
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