高職校本微課開發與應用探索論文
高職校本微課開發與應用探索論文
在的 微課 開發、探索都是以區域 微課 的開發為主,這樣的模式可以發揮區域的資源優勢。 微課 作為校本課程的一種新形態,應該是以學校為單位開發與推廣的 校本課程 。在國內,以學校為基地開展 微課 校本開發與推廣還是處于雛形階段。如何以學校為單位組織開展 微課 的開發與應用還需要長時間的探索。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高職校本微課開發與應用探索相關論文，內容僅供參考，歡迎閱讀!
高職校本微課開發與應用探索全文如下：
【摘要】：微課教學是教育信息化發展的新趨勢,相比傳統教學更能激發學習者興趣,滿足學習者的個性需求。但目前微課資源數量較少,資源不成體系,且并不真正實用。文章分析微課特點,探索微課開發與應用策略,以加快高職院校信息化建設步伐,推進高職院校信息化教學。
【關鍵詞】： 微課 資源開發 資源應用
當前我國微課建設處于通過比賽促進開發與應用階段，教育行政部門通過各類比賽積累了一定數量的微課，還有各類教育企業也制作了一定數量的微課。但是如何開發微課以及如何應用建成的微課，這是值得教育行政部門和教育工作者思考與研究的問題，本文以高職C語言課程為例，探索校本微課的開發與應用策略。
一、校本微課開發策略
微課開發在中國還處于起步與探索階段，沒有統一的資源開發規劃與標準。當前基本上是通過各種類型的微課大賽促進微課開發與應用，例如：全國高校微課教學比賽已進行了兩屆，積累了一萬多個微課作品;中國首屆外語類微課大賽有2000多個作品;湖南省首屆微課大賽參賽有近7000個作品等等，另外一些教育企業也制作了不少微課。當前的微課資源比較有限，而且微課資源沒有系統化，大都是以參賽獲獎為主要目的，微課沒有得到真正應用。那么微課要怎么建怎么用?在當前這種情況下，進行校本微課開發與應用是微課開發與應用的必經的途徑。C語言課程以編程為主，為高職計算機專業、電子專業等的專業必修課，授課在“教學做一體化”的專業教室中進行，師生都有著很好的信息技術素養，為微課開發與應用帶來了很大的便利，而且學習C語言人數校多，所以C語言有較強的微課開發應用價值。在校本微課開發過程中可以首選C語言，然后帶動其他課程的開發與應用。本文以高職C語言課程為例，從以下幾個方面探索校本微課資源開發策略。
1.搭建良好的微課平臺，促進微課資源開發與應用
微課開發與應用，首先要有良好的微課運行平臺。現有運用較好的平臺大都由一些教育企業開發制作，然后學校租用平臺。當然學校也可以搭建校本微課平臺。在微課平臺中需要支持各種微課資源的上傳與在線瀏覽、在線測試、師生互動、學習監控、信息反饋、信息推送等功能。平臺要支持各種微課資源通過電腦及手機終端上傳和在線瀏覽，方便上傳資源及觀看資源。在線測試支持隨機調用題庫，提交測試時，自動判斷正誤和提示錯誤等。在師生互動中支持在線問答，師生都可以回答任何人提出的問題。學習監控要能監控學習者的學習過程，如第一次播放視頻時不能跳看，當視頻窗口不為當前窗口時，視頻自動停播，超過5分鐘鼠標沒動時停播等強制學習方式。信息反饋功能收集分析微課的使用情況及學習者的學習效果等，為教師不斷更新完善微課資源提供決策支持，并幫助學習者改進學習方法，提高學習效率。信息推送功能，根據學習者的學習習慣、完成效果等及時的將學習者下一步需要學習的內容推送給學習者，促使學習者有針對性的學習。
2.對教師進行微課培訓，構建優秀的教師隊伍
要進行微課資源開發，需要一支教學理念先進、精通信息化技術、富有激情的高素質的師資隊伍。C語言課程的老師大部分有計算機專業背景，有著良好的信息化技術基礎，學習新的技術手段速度快，可以很快掌握微課制作技術。首先可以對全體教師進行初級微課培訓，使教師認識微課，了解微課，接受微課，從而愿意花時間去制作微課。然后精選一批熱忱于教學改革，信息技術手段高的教師組建C語言微課資源開發團隊，進行高級微課培訓，從微課的設計理念、設計形式、制作、后期處理等方面進行培訓。
3.制定鼓勵機制，激發教師的熱情
微課開發需要花費大量的時間與精力，短短的幾分鐘視頻，需要花費幾天甚至更長時間去設計、錄制、編輯、發布等。微課開發不僅需要熱愛教育事業的教師的奉獻，也需要學校制定適當的鼓勵機制，比如：在評先評優的時候給予一定的優先，給予適當的課時獎勵和精神鼓勵等方式激發教師的熱情，增強開發微課的動力。
4.分工協作，完成課程微課資源開發
按C語言知識點進行細分，確定微課內容、數量與制作方法，根據每個老師特點進行分工，每個教師做自己熟悉與較擅長的內容，將C語言微課資源開發團隊開發的資源整合起來便成了一門完整的C語言課程微課資源，供全院師生使用。微課視頻資源采用統一的片頭與片尾，形成固定的風格，但是制作內容設計與視頻制作方法各不相同，根據C語言自身的特點，如變量、常量等基礎知識可以采用黑板加粉筆的方式來錄制，程序設計方法可創設應用情景錄制，函數可要采用錄屏的方式等，這樣即有整體感，又有各自的特點，學習者不容易產生審美疲勞。在開發微課資源時要充分考慮學習者個性需求，制作不同類型，不同風格，甚至不同難度的微課供學習者自主選擇。教師在使用C語言微課資源的同時也可以不斷的完善資源，補充資源，更新資源，促進資源優化。
5.推廣優秀微課
學?？梢越M織校級的微課比賽，將優秀的作品評選出來并進行推廣。首先可以在校內進行推廣，通過C語言微課開發與應用的推廣帶動學校其他課程的微課開發與應用;其次將校本優秀的微課資源發布到大型的在線學習的平臺，推廣優秀作品，使優秀作品得到更多人的使用，促進優秀資源共享;另外優秀微課資源的推廣也可激勵教師的制作熱情，促進他們制作更多更好的微課，形成良性循環。
二、校本微課應用策略
制作微課的主要目的在于應用，以提高學習者的學習效率。當前微課開發大都是以參賽獲獎為主要目的，而未得到實際應用。那么微課資源該如何應用呢?以高職C語言課程為例，從以下幾個方面探索微課應用。
1.對師生進行培訓，增強師生應用微課資源的意識
微課是一個新生事物，人們對新生事物的接受需要時間與過程。因此對師生進行培訓，了解信息化教學的必要性，認識微課，接受微課，從而樂意使用微課，這樣可以起到事半功倍的效果。另外，需要對師生進行微課平臺操作與應用培訓，教師能夠熟練地更新與使用微課，學習者很容易找到自己喜歡的資源，只有這樣才能快速熟悉平臺，從而加快微課的應用。 2.課前翻轉，適合學習者個性化發展需求
將微課作為翻轉課堂教學資源，在課前進行翻轉。學習者在課前學習微課，掌握相關知識點，并通過微課平臺的交互功能與教師或者學習者進行討論解決學習中的疑難問題。教師在課堂進行指導與答疑，對學習者課前的問題進行講解與指導，提升與內化學習者的學習知識。這種方式學習者可以根據自己的時間與實際情況安排學習進度，并根據自己的愛好自主選擇相應的微課資源，符合學習者個性需求，但是學習者要有良好的自覺性與自學能力，當然還需要微課平臺及教師有適當的監督方式，使學習者能夠自覺地在課前完成探究性學習。
3.課堂教學，提高學習效率
教師在課堂上先提出學習任務及學習目標，然后播放微課視頻，使學習者帶著問題學習視頻。在學習視頻過程中，教師可以暫停視頻播放，對里面的知識點進行詳細的講授與演示。一方面可以減輕教師講授負擔，避免重復講解與演示，并保證了上課的質量;另一方教學方式靈活多樣，提高了學習者的學習興趣，并可滿足不同層次學習者的需求。這種方式應用比較廣，比較適合大多數的普通學習者。
4.課后復習，鞏固知識
將微課資源作為課后復習資源，因為老師在課堂上的講解與演示是不可再現的，當學習者沒有完全學懂課堂中教師所授內容，則會影響后續內容的學習，尤其像C語言這種前后連續性極強的課程。學習者在課堂上沒有完全掌握的內容，可以在課后學習微課，復習與鞏固所學知識。這種方式適合沒有完全掌握課堂內容的學習者。
三、結 語
當前微課開發與應用處于起步階段，隨著微課開發與應用的完善，微課可能取代傳統的教學，成為主流教學形式。微課開發目前尚無可遵循的規范，微課如何應用也沒有統一的標準，需要教育行政部門、學校領導、一線教師共同探索，制作相關的標準，探索實際的應用方法。
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