淺談新課標背景下高中生物課程與信息技術的整合應用論文
淺談新課標背景下高中生物課程與信息技術的整合應用論文
生物學或稱生命科學、生物科學，是一門由經驗主義出發，廣泛的研究生命的所有面向之自然科學，內容包括生命起源、演化、分布、構造、發育、功能、行為、與環境的互動關系，以及生物分類學等。信息技術發展迅速的現代，生物學的教學方法也多種多樣!以下是今天學習啦小編為大家精心準備的：淺談新課標背景下高中生物課程與信息技術的整合應用相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談新課標背景下高中生物課程與信息技術的整合應用全文如下：
隨著時代的進步，信息技術已經逐步與生產實際相結合，使人類生活各方面發生了深刻變化，同時也改變著我們的傳統教學。利用信息技術這種新型的教學手段，將有助于推動教學內容、教學方法的改革進程。信息技術與課程整合 ，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來 ，將信息技術與學科課程的教與學融為一體 ，將技術作為一種工具改變傳統的教學模式 ，提高教與學的效率和效果。其目的是把教師、學生、教學內容整合在一起 ，激勵學生去自主學習。那么信息技術與新課標背景下的生物課程有效整合，成為了當前教學過程中的首要問題。
一、高中生物課程與信息技術整合優勢
第一，借助信息技術可以使微觀的知識更具體。微觀性是高中生物學的一大特點，縱觀人教版普通高中課程標準實驗教科書3冊必修教材，不難發現教材在呈現生物學的基本理論的過程中更注重由微觀分子、細胞入手，將微觀知識作為學習生物學的入門知識和基礎。若以教師講述為主，以板書、掛圖和模型等傳統教學手段為輔進行教學，讓學生通過重復識記進行學習，必然使學習成為枯燥乏味的被動接受過程，從而使學習的積極性和主動性受到遏制。運用信息技術與課程相結合，則可有效調動學生思維的能動性和活動性，讓學生充分利用計算機網絡以及生活中的經驗，通過教師的改造、重組和整合，運用于課堂教學，使生物課堂熠熠生輝，充滿活力。例如：在進行必修1《分子與細胞》的第3章細胞的基本結構的教學時，教師可以通過網絡下載或者計算機制作細胞的基本結構的3D動畫視頻，給學生一個宏觀的對細胞結構的認識。然后由表及里構建模型，加深理解。最后調動學生的積極性，以小組為單位制作細胞模型，學生可以根據教師課堂上展示的動畫或者自己從網絡上查到的資料，選擇合適的材料和形式展示模型。通過積極探究、自主發現、理解并真正掌握線粒體的結構和功能。
第二，借助信息技術可以激發學生的學習興趣和充分體現學生學習的自主性。新課標一貫強調學生的主體性和教師的主導性，所以變被動的學習為主動的學習才是當前生物教學當中的核心問題。利用信息技術和課程自身的整合就可以很好地達到這一目的。例如：在教材的每一節課的開篇都會有一個問題探討，列舉與本節課有關的實例，其目的是通過一些淺顯的知識來調動學生學習的積極性，教師就可以充分利用這些內容，同時配合學案讓學生在課前積極利用網絡查找相關資料，在講授的時候再配以適當的電教手段，讓學生充分體驗學習的滿足感、發揮豐富的想象力，從而激發學生學習的興趣，使學生真正做到自主學習。
第三，有利于培養學生創新精神和提高學生科研素養。生物學是一門實驗學科，基礎理論的建立離不開實驗，那么有效地開展實驗是教學的重點。傳統教學方式以演示實驗為主，而新課標對實驗的要求僅僅用演示實驗是難以達到的，新課標更注重培養學生的創新精神和科研素養，這對學生未來的發展是極其重要的。教材中的實驗多為探究實驗，而高考中所涉及的也多為教材上實驗的變形，所以單純讓學生學會“做”，已經不能夠滿足當前教學的要求，實驗的重點應在于“設計”，所以培養學生運用基礎知識和基本理論進行實際操作才是實驗教學的靈魂所在。那么突破以往的教學方式成為了關鍵。借助信息媒體以及動畫演示完成實驗的基本理論和思路的講解，提供相應的實驗材料和器材，實驗細節由學生自發補充完成，最后由教師根據實驗情況以及實驗報告完成打分，整個過程中教師充當的角色只是“指導”，充分發揮學生的能動性，從而培養學生的創新精神和科研素養。
二、生物教學和信息技術的整合方法
生物教學與信息技術的整合必須依賴于教師和學生兩方面的共同努力和配合，只有教與學兩方面都積極進行配合才能達到預期的效果，否則如果把握不好就有可能適得其反。
從教師的角度來說，作為課堂的主導者想要借助信息技術進行有效教學就必須做到以下幾點。首先，必須具備運用信息技術的能力，其中包括： 利用計算機對文字、表格、圖像、聲音進行處理;能夠通過教學軟件、掃描儀、數碼相機、Internet等多種信息渠道獲取信息;使用相關的工具軟件(如PowerPoint、Authorware、F1ash、Photoshop與畫板等)進行多媒體課件的設計和制作，并能夠熟練地運用于教學;具有一定的網絡知識，能夠在網上查找、下載、發布信息并進行討論交流和組織教學等。其次，教師自身要做到教學觀念和方式的轉變，否則即使應用了信息技術也無法達到預想的效果，而且不恰當的運用很可能將學生的注意力轉移，從而無法做到突出重點。再次，教師要充分利用媒體進行教學，但同時要突出主次，切忌讓媒體“喧賓奪主”。
從學生的角度來說，首先應該具備基本的使用計算機的能力以及利用網絡查找資料的能力，可以根據需要搜尋整理相關資料，形成自己的觀點。另外要具備團隊精神，教師布置的活動往往是以小組為單位，所以多人完成一項任務，必須合作才能達到預期的結果。除此之外，積極的心態也是必須的，當教學逐漸開放化以后，學生的積極態度也是完成教學的必備條件，只有參與者以積極的心態參與教學才有可能完成教學任務。
三、生物教學和信息技術的整合需要注意的問題
生物教學與信息技術的整合有其無可比擬的優點，但同時也有其無法克服的弱點，在實際教學中我們必須充分發揮其優點克服其弱點，才能有效地提高教學效率，達到良好的教學效果。因此，在進行整合和利用的過程中必須注意以下問題：
第一，信息技術是手段，生物教學是主旨，切忌“喧賓奪主”。 信息技術手段多樣、形象生動，幫助理解、激發學習興趣，但信息技術不能完全替代教師教學。教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生、調動學生積極參與教學過程，這是任何信息技術手段都無法替代的。優秀的教師會將自己的教學思想、教學經驗與多媒體技術之間有機結合，從而適應教學，不僅要考慮知識的表現和媒體能否運行，還要考慮學生的實際感受。
第二，要注重對信息的加工和篩選。目前，網絡提供的可供教學選用的視頻、圖片、文字資料比較多，大部分內容闡述的比較準確，但不排除少部分內容有誤，另外一些圖片和視頻來源于外國的教科書和資料，其中的標注或者翻譯難免有誤，以高中生地外語水平很難發現，這就需要教師在應用的時候要認真篩選，必要的時候要應用相應軟件進行修改。
第三，注重教學反饋，及時調整教學計劃。在應用信息技術進行教學時，由于學生的能力水平差異，可能教學過程中會出現不同的反饋，所以要根據學情對教學過程及時進行調整，以保證學生對課程內容的理解。
運用信息技術與生物課程的整合，實現了教學手段和教學方法的重大變革。真正使學生成為了教學的主體，能以探索者、研究者的主體角色參與教學過程，激發學生的想象力與創新能力，從而適應社會的需求。同時也使得抽象的微觀內容變得更具體更直觀，便于理解，使生物教學徹底擺脫了枯燥，真正體現了一門實驗科學的魅力。
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