淺析農村美術教育論文(2)
淺析農村美術教育論文
淺析農村美術教育論文篇二
《農村美術教育的瓶頸及出路》
【摘要】長期以來，農村美術教育由于受傳統思想禁錮，出現了一種舉步維艱的狀態，和國家提出的素質教育差距還較大。通過考察和調研，針對改善農村美術教育現狀提出了轉變教育觀念、加強領導和教師對美術的認識;強化高師美術教育與農村美術教育之間的鏈接關系;大力開發鄉土教材、充分利用民族民間美術資源等系列性措施，并探索和總結了一套適合農村美術教學特點的方法和途徑。
【關鍵詞】農村美術教育;思想認識;鏈接關系;民族民間資源
隨著我國基礎教育的改革，美術教育已成為素質教育的重要組成部分，是實施美育的重要途徑。它對陶冶學生情操、豐富學生素養、啟迪學生智慧、促進學生發展具有不可忽視的推動作用。近幾年來。城里的美術出現了紅紅火火的局面，而農村的美術則出現了冷冷清清的狀態，形成了鮮明的對比。筆者在對農村美術教育的研究中，略有思考。下面談談對農村美術教育的幾點看法。
1 農村美術教育的瓶頸在哪?
1.1 學校領導、教師、家長的不夠重視是矛盾的根源:在當前教育體制下，無論是學校領導還是各科教師，都把應試作為首選，與升學無關的美術課就成了“任意宰割的羔羊”，可以隨時調動甚至占用，認為其可有可無。于是，很多農村學校美術課的課程計劃標準達不到規定的10%，這對素質教育的推行具有極大的阻礙作用。另外，美術在農村受傳統思想禁錮，農村百姓對美術的認識不夠，不了解美術教育在基礎教育中的地位和作用，更不清楚美術在社會經濟發展中的重要意義。這是農村美術教育嚴重滯后的主要矛盾之所在。
1.2 高等美術教育培養的師資與農村美術教育完全脫節:藝術院校的師范系和師范院校的藝術系在課程設置上，主要以延續適應高考的素描、色彩、油畫教學作為主要的教學內容，培養的師資在農村極少有施展才華的舞臺，造成了資源的嚴重浪費。農村美術教育受經濟、文化發展水平的制約，受學生思維、眼界的影響，應把開發鄉土教材、本土教學資源用于教學。比如美術欣賞課、剪紙課、泥塑課、簡筆畫課，在農村開展是可行的，而這些對高師美術教育專業的畢業生是個棘手的問題。因為他們在高校學的是油畫、國畫或版畫等課程，這些對于農村孩子來說，首先在經濟上就是個嚴重的考驗。而對于美術課程都沒有，課桌、座椅都難以保證的西部農村孩子來說簡直奢侈的夢。
1.3 鄉土素材、民間美術資源沒有得到充分利用:很多農村地區沒有專職的美術教師。即便有，也是“半路出家”的或對美術稍有愛好的其他各科教師兼任，他們往往照本宣科，或畫一些枯燥無味的“兒童畫”或幾何體就算完成美術教學。殊不知，琳瑯滿目的大千世界有著豐富多彩的民族民間美術資源和鄉土素材。這些都能讓學生在各個方面感受藝術元素的存在，并逐漸認識美術、喜歡美術，而不會產生“美術就是畫畫”、“畫得像的就是畫得好的”等膚淺認識。并且，教師可以借題發揮，利用美術教育的機會，搶救和保護瀕臨滅絕或即將消失的民族民間美術資源，對發揚中華民族的物質文化遺產貢獻自己的力量。
另外，農村美術教育還存在著學生缺乏興趣、教育手段陳舊、教育質量不高、作品形式單一、評價機制滯后、硬件設備不完善、教學軟件不配套等瓶頸，也是我們農村美術教育工作者和研究者亟待解決的問題。
2 農村美術教育的出路在哪?
2.1 轉變教育觀念，加強領導、教師對美術的認識:學校領導、教師應把素質教育落到實處，充分認識到美術教育在素質教育中的地位和作用，切實加強對學校美術教育的扶持力度，真正將美術教育提到議事日程。保證美術課程按國家計劃開齊開足，不要隨意占用美術課的時間，還學生學美術、教師教美術的權利。只有高度重視農村美術教育，嚴格貫徹落實國家的有關教育方針，才能有效推動社會主義新農村建設，讓美術課不再“名存實亡”、“名亡實亡”了。
2.2 強化高師美術教育與農村美術教育之間的鏈接關系:高師美術教育最顯著的特點是雙學科，它不僅要求學生掌握美術專業的理論和技巧，還要培養學生適應素質教育發展的教育教學能力。高師院校可為美術教育專業方向的學生開設“民族圖案”、“剪紙藝術”、“民間插圖”等課程，鼓勵學生有意識地去實踐和體驗，記錄他們的收獲，并把相關資料保存下來，這樣培養的學生既能適應繁華城市的現代化多媒體教學，又能肩負在農村美術教學的任務，有利于高師專業學生在城市、農村雙面就業。
目前，農村學校美術師資學歷偏低也是一個不可忽視的瓶頸。基于此，教育部門、學校應經常請專家、學者與美術教師面對面的座談、交流，組織教師參加課改培訓，讓農村美術教師豐富知識、畫種愛好廣泛，以利于農村美術教育教學的開展。
2.3 大力開發鄉土教材、充分利用民族民間美術資源:和城市相比，農村在經濟上的制約是不爭的事實。但經濟上的制約并不意味著美術資源的匱乏。相反，農村孩子在民族民間美術資源上具有城市里的師生可望不可及的得天獨厚的美術教學資源。我們可以以此為契機，弘揚民族文化傳統、繼承歷史文化遺產。不但增加了學生對美術的興趣，還激發了學生的家鄉的熱愛之情。
以筆者的家鄉湖北黃岡為例，據不完全統計，黃州的農民畫、武穴的章水泉傳統竹器、黃梅的四祖五祖、團風的剪紙、龍感湖的挑花、麻城的石鼓、羅田的雕刻、英山的土著民居、浠水的桃花沖、蘄春的蘄州古鎮、紅安的公園，從東到西，從南往北，都是可以開發的美術課程和鄉土教材。
結語：農村美術教育面臨的這幾個問題是十分嚴峻的，讓我們全體美術教育工作者和研究者攜起手來，努力改變農村美術教育落后的面貌。這幾個問題一旦得到解決，農村美術教育就能邁上一個嶄新的臺階，就能使農村孩子受到良好的美術教育，讓學生全面、健康的成長。
參考文獻
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